淺談形象教育及其對高校德育的推動(dòng)

路珍 史彥虎

【摘 要】 形象德育結(jié)合計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過具體、生動(dòng)的音視頻或事例畫，有助于主客體的轉(zhuǎn)換。形象德育推動(dòng)高校道德教育達(dá)到事半功倍的效果：形象教育有助于主客體的轉(zhuǎn)換；形象教育有助于豐富德育素材；形象教育有助于整合優(yōu)勢資源；形象教育有助于德育動(dòng)力轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】 形象教育；推動(dòng)；高校德育；發(fā)展

高校道德教育工作主要目的是通過教學(xué)方式，引導(dǎo)大學(xué)生、研究人員、教師等道德思想自我建設(shè)，提高其思想覺悟和認(rèn)知能力，[1]幫助他們構(gòu)建積極和正確的人生觀、社會(huì)觀、家國觀和世界觀，并以其文化個(gè)體身份帶動(dòng)周邊人群，從而將整個(gè)社會(huì)建設(shè)成道德集體。

由于高校很強(qiáng)的知識(shí)文化屬性，其德育工作一直是黨和國家的工作重點(diǎn)，也是建設(shè)社會(huì)主義精神文明的重要環(huán)節(jié)和渠道。國家多次發(fā)文強(qiáng)調(diào)高校道德教育需要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)，2004年中共中央國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，[2]2010年教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見》中指出高校思想政治教育要落足于研究生思想和學(xué)習(xí)工作實(shí)際，以深入的理論和實(shí)踐研究型教學(xué)為導(dǎo)向，積極探索行之有效的教育方法和教學(xué)模式，以提高學(xué)生思想政治覺悟?yàn)閷?dǎo)向，改革考試考核辦法。[3]2014年，在第二十三次全國高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會(huì)議上，習(xí)近平主席指出并強(qiáng)調(diào)辦好中國特色社會(huì)主義大學(xué)，要堅(jiān)持立德樹人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程。[4]

因此高校德育工作要圍繞黨和國家發(fā)展需求、政策落實(shí)和教育對象思想特點(diǎn)，在個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)和集體素質(zhì)培養(yǎng)方面著手建設(shè)，將思想道德教育融入到教育對象生活中，引導(dǎo)教育對象自覺形成以其為中心的集體道德風(fēng)尚，將道德教育從高校拓展至整個(gè)社會(huì)。這就對高校德育提出了易于傳播和復(fù)制的要求，形象教育通過事例型方式達(dá)到教育目的，正好符合上述要求。

一、形象教育的概念

形象教育是指結(jié)合新技術(shù)、新媒介，以形象化、直觀方式引導(dǎo)受眾，將教育內(nèi)容傳播給教育對象，并影響和改變教育對象。[5]形象化素材更符合人類記憶和理解，據(jù)日本創(chuàng)造工學(xué)研究所中山正和推算，一般人記憶中的語言信息量和形象信息量的比率為1：1000。[6]同時(shí)單位時(shí)間內(nèi)一張圖像或視頻涵蓋的信息被接受的量要遠(yuǎn)大于同含義的文字。[7]因此形象教育在教育過程中，要比一般意義的文字具有更好的傳播能力。

形象教育是為教育對象建立一種人為的虛擬社會(huì)環(huán)境，通過感染方式，帶動(dòng)教育對象，這種方式具有現(xiàn)實(shí)性，讓教育對象可以眼見為實(shí)，在現(xiàn)象教育中，引導(dǎo)教育對象主動(dòng)去模仿傳播的文化內(nèi)涵以及道德思想。這種方式，可以說是人類與生俱來的一種能力，在后天發(fā)展中，逐漸的由無意識(shí)行為到主動(dòng)有意識(shí)去模仿和學(xué)習(xí)周邊行為。形象教育就是給這種無意識(shí)行為附加教育意義，通過有目的的引導(dǎo)，感染和影響教育對象，使其接受形象教育材料中積極性主體的行為和特征，使其排斥其中消極主體的品行，為教育對象構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的健康向上的環(huán)境、氛圍。

雖然形象教育在某種程度上一直被廣泛使用，但在道德教育中，仍存在教育素材跟不上教育對象文化水平的問題，需要根據(jù)社會(huì)發(fā)展過程中新技術(shù)、新思潮以及教育對象接受文化的能力，豐富教育素材，使教育素材更貼近教育對象的思維方式，并且能更好的吸引教育對象參與其中。尤其是對于已經(jīng)形成自主思維能力的大學(xué)生，該問題又有了新的激化，對教育者、教育素材提出了更高的要求。

二、形象教育對高校德育的推動(dòng)

德育的目標(biāo)是通過道德教育，引導(dǎo)教育對象，幫助其樹立正確的道德觀。在新時(shí)代、新的社會(huì)環(huán)境下，為了更好的完成德育目標(biāo)，高校德育也要依托新技術(shù)、新方法以及新素材，完善教育手段，解決存在的新問題，喚醒高校道德教育活力，推動(dòng)大學(xué)生德育工作建設(shè)。

1、形象教育有助于主客體的轉(zhuǎn)換

教育的目的，是讓教育對象接受其涵蓋的知識(shí)或行為模式，其主體應(yīng)該是教育對象，而非教育者，不應(yīng)該再是“我讓你學(xué)什么”或“我認(rèn)為你要學(xué)什么”。形象教育方式可以很好的轉(zhuǎn)變主客體關(guān)系，教育者通過有目的的提供德育教學(xué)素材，讓教育對象愉悅地參與教學(xué)過程，改變傳統(tǒng)填鴨式理論教學(xué)方式，通過影音像展示事例分析，引起教育對象的共鳴，教育者引導(dǎo)教育對象進(jìn)行歸納總結(jié)，用形象教育打動(dòng)教育對象，靠自主理論總結(jié)深入和影響教育對象，從而完成教學(xué)過程。

2、形象教育有助于豐富德育素材

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，文化和社會(huì)現(xiàn)象傳播速度和廣度都有了很大程度上的提升，以及社會(huì)問題的激化，如引起了廣泛討論的“扶與不扶”、“遇到不文明事情說與不說”等問題，都為道德教育提供了豐富形象化的素材，并且有相當(dāng)多的學(xué)生都對這些素材有所了解，易于在課堂進(jìn)行討論研究。這也對教育者提出了更高的要求，要求他們對素材進(jìn)行優(yōu)化，使素材跟隨時(shí)代、具有趣味性，要求他們對新的展示方式有所了解，并且懂得如何利用。

3、形象教育有助于整合優(yōu)勢資源

隨著技術(shù)發(fā)展，文化的傳播方式由原來的紙上，已經(jīng)逐漸向網(wǎng)絡(luò)傳播方向發(fā)展，教育方式也有很大的變化，逐漸出現(xiàn)了很多的優(yōu)勢公開課，甚至一些廣告，如在網(wǎng)絡(luò)上傳播很廣的復(fù)旦大學(xué)陳果老師的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課”、TED演講、聚美優(yōu)品創(chuàng)始人陳歐的“我為自己代言”的廣告等。[8]這些優(yōu)勢資源都可以被拿來作為課程內(nèi)容，需要加以整合，需要對其傳播原因進(jìn)行探究分析，并將成果應(yīng)用在德育教育課程中。

4、形象教育有助于德育動(dòng)力轉(zhuǎn)化

德育動(dòng)力是指由于德育的功能而具有的促進(jìn)德育發(fā)展的動(dòng)力，[8]主要有教育者主觀性和受教育者主觀性兩個(gè)層面。教育者的主觀性轉(zhuǎn)化為受教育者的主觀性是德育成功的表現(xiàn)。

道德教育不僅僅是課堂教育，需要貫穿在整個(gè)生活過程中，是一種以實(shí)踐為最終目的的教育。但在常規(guī)生活中，文字標(biāo)語宣傳帶來的沖擊明顯弱于形象化的表達(dá)，需要依托新型媒介和表達(dá)方式，開展形象道德教育，如APP軟件、視頻，甚至可以是游戲，充分利用形象教育的直觀性和趣味性，引導(dǎo)教育對象主動(dòng)參與，并將教育內(nèi)容充分吸收，內(nèi)化為自身道德品質(zhì)，并作為傳播主體，拓展道德教育的廣度，激勵(lì)教育對象實(shí)踐道德教育，完成道德教育目的。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 王光彥. 突出重點(diǎn) 把握關(guān)鍵 努力推動(dòng)研究生思想政治教育工作再上新臺(tái)階—在加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的講話[J]. 思想教育研究，2012（02）3-5.

[4] 習(xí)近平就高校黨建工作作出重要指示強(qiáng)調(diào) 堅(jiān)持立德樹人思想引領(lǐng) 加強(qiáng)改進(jìn)高校黨建工作[J].教育現(xiàn)代化，2014（02）54.

[5] 孫婷婷. 形象德育：思想政治教育研究的新課題[J]. 思想教育研究，2015（10）17-20.

[6] 肖秀芝. 包裝設(shè)計(jì)與消費(fèi)心理探討[J]. 包裝世界，2003（02）79-80.

[7] 錢亞萍. 商業(yè)廣告的多模態(tài)話語分析——以聚美優(yōu)品“我為自己代言”廣告為例[J]. 學(xué)理論，2014（36）146-147.

[8] 曾昭皓. 德育動(dòng)力機(jī)制研究[D].陜西師范大學(xué)，2012.

【作者簡介】

路 珍，太原理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生.

史彥虎，導(dǎo)師.