讓數(shù)學插上生活的翅膀

甘鳳蓮

摘 要：生活是數(shù)學的大課堂，教師要善于結合課堂教學，捕捉生活的數(shù)學現(xiàn)象，挖掘數(shù)學知識內(nèi)涵，尋找與學生生活相關的實例，讓數(shù)學從生活中走來，充分展現(xiàn)數(shù)學自身的魅力，又讓學生積極主動地學到富有真情實感的、能動的、有活力的知識，在現(xiàn)實世界中被廣泛應用，切實體會到數(shù)學的應用價值。

關鍵詞：數(shù)學 生活 教學 應用

在以往的數(shù)學教學中，教師為了完成學習任務，把知識生硬地教給學生，學生雖然學會了相關的數(shù)學知識，但是，由于很少關注實際生活與數(shù)學知識有哪方面的聯(lián)系。造成了數(shù)學知識與生活應用的脫節(jié)，也解決不了與之有關的實際問題，從而數(shù)學的樂趣和作用就無法感受。然而，數(shù)學源于生活，用于生活。如果將數(shù)學知識與學生的生活實際緊密結合，那么，數(shù)學將是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是乏味的數(shù)學。作為教師要善于結合課堂教學內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵。讓學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學魅力。在數(shù)學教學中，我是這樣做的：

一、找數(shù)學，體會數(shù)學來源于生活

學習數(shù)學并不僅僅局限于課堂，日常生活本身就是很自然的數(shù)學課堂，在生活中，我們幾乎時時與數(shù)學打交道，這些都是數(shù)學因素。因此在教學中教師應有意識地把學生的日常生活與數(shù)學學習緊密聯(lián)系起來，提高數(shù)學課堂教學的實效性，使數(shù)學學習真正與學生生活交融，使學生學得主動和輕松，還感受到數(shù)學的真正價值，迅速提高學生的數(shù)學水平。

在教授“平均分”時，我根據(jù)學生感興趣的話題進行談話引入：爺爺今天生日了，爸爸為爺爺準備了生日蛋糕，在分蛋糕時，爸爸把每一份蛋糕切得很均勻，爺爺也準備了一些禮品分給大家，要求小紅分的時候一定要注意每一份禮品都一樣多，才引出：每份分得同樣多，這就是“平均分”了。由于學生對分蛋糕、分禮品很熟悉，也就很快地明白了“平均分”的含義。

生活中到處有數(shù)學，生活是學習數(shù)學的大課堂。教學時，教師應從生活的“真實”二字入手，充分運用自己的生活經(jīng)驗，用數(shù)學的思想熏陶學生，讓學生情入生活。在課前或課后我布置學生尋找身邊數(shù)學的足跡，同時感受生活，磨礪人生，以引發(fā)學生對學習數(shù)學的欲望，體驗用數(shù)學的樂趣。

為了讓學生體會數(shù)學是與生活密不可分的，我讓他們用寫數(shù)學日記的辦法記錄下來。如：今天和爸爸去文具店買了哪些文具，共花了多少錢；這個星期六和姑姑徒步走了大約多遠的路，花了多長的時間；今天學校組織大家體檢，我知道了自己有多重、有多高等。也許，低年級的學生寫的語句不太通暢，還顯得很幼稚，但是交上來的數(shù)學日記把教材中枯燥缺少生活氣息的題材變成了學生活生生的，且感興趣的題目，使學生主動積極地投入學習生活中，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，有效地提高學生運用數(shù)學知識來解決生活問題的能力。

二、學數(shù)學，感受生活與數(shù)學的聯(lián)系

心理學研究表明，學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。教學時，教師要多捕捉“生活現(xiàn)象”采用生活實例，巧妙地把數(shù)學知識和學生的生活實際緊密聯(lián)系起來。學生從自身活動學到的知識，比從他人、從書本上學來的知識要明白得多，深刻得多，從而使本來枯燥的教學內(nèi)容煥發(fā)出生命的活力。因此在教學時，我盡量根據(jù)實際情況，設計一些生活場景中的數(shù)學問題，模擬一些有利于學生學習的生活環(huán)境，讓學生在輕松快樂中達到一定的教學目標。

在教學“角的初步認識”時，通過圖形的呈現(xiàn)感知角，再在公園里找角，感知“脫去物體的花外衣就是數(shù)學中的角”，還編排成游戲：讓學生親自摸一摸、折一折、畫一畫、比一比的動手活動，使學生加深認識了角。一節(jié)新的“角的初步認識”的學習，成了學生學習的欲望，創(chuàng)設了一個較好的教學情景，激發(fā)了學生學習的興趣，激起了學生解決問題的欲望。

在平時的教學中，教師要尋找與學生生活相關的實例，讓數(shù)學從生活中走來，從學生熟悉的生活背景導入，用數(shù)學眼光看待周圍的生活，增強學生生活中的數(shù)學意識，發(fā)掘每個學生自主學習的潛能，提高學生學習數(shù)學的積極性。同時創(chuàng)設一定的生活情景，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題后能提出問題，帶著問題在實踐過程中探究理解直到掌握。

如：在新課“米的認識”教學時，我讓學生測量身邊物體的長度，當學生量到黑板長度，用厘米作單位，數(shù)量太大了，有學生很自然地提出了當數(shù)量太大的時候，可以用比厘米還大的長度單位。在學生一步步的探索中，引出了“量比較長的物體通常用米作單位”。這時又有新問題產(chǎn)生了：“1米有多長？”通過觀察米尺，原來厘米和米之間是有聯(lián)系的，100厘米=1米。通過實踐，讓學生感受數(shù)學來自生活，用于生活。

三、用數(shù)學，解決生活中的實際問題

學習是為了應用?！稊?shù)學課程標準》中指出：“學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學的應用價值。”現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題，教師要培養(yǎng)學生運用所學的數(shù)學知識應用于生活，學以致用，成為有數(shù)學頭腦的人。因此，每次新課學完后，我就編與生活有關的實際應用的問題，讓學生在探索中練習，培養(yǎng)學生運用所學到的數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活問題的能力。

學習了“認識人民幣”后，我布置學生和父母一起去購物并記錄買的東西的單價和數(shù)量，一共花了多少錢。在教學完“長方形和正方形的周長”后，我讓學生回家測量家里的門的長和寬。在教學完“長方體和正方體的表面積”后，我讓學生回到家里去計算一下蘋果箱、牙膏盒外盒的表面積。認識軸對稱圖形后，讓學生到校外觀察，找一找生活環(huán)境中那些地方運用到軸對稱圖形。教學了“認識時間”后，我布置學生為自己設計一個快樂的周末。這樣，讓學生感到生活離不開數(shù)學，數(shù)學也會變得有活力，學生才會更有興致地喜歡數(shù)學，更加主動地學習數(shù)學，鞏固數(shù)學，發(fā)展數(shù)學。

總之，生活是學生數(shù)學學習的起點和歸宿。生活是數(shù)學的大課堂，回歸生活學數(shù)學，既充分展現(xiàn)了數(shù)學自身的魅力，又讓學生積極主動地學到了富有真情實感的、能動的、有活力的知識。

參考文獻

[1]林燕娟.“生活化”數(shù)學教學的嘗試[J].江蘇教育，2004年02期.

[2]劉君.小學數(shù)學生活化教學實施策略[J].新課程（小學），2013年10期.