信息技術(shù)助陣品社課堂有效提高品社教育實效

孫立華

摘 要：學(xué)校教育工作應(yīng)該堅持“以人為本，德育為先”。品社是小學(xué)生接受品德教育的主要陣地。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師注重傳授理論，忽視學(xué)生自身的感悟，空洞的理論難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。社會迅速發(fā)展，各種思想如雨后春筍般冒出來，小學(xué)生面對全新的社會形態(tài)與價值觀念，視野更加開闊，品社課程應(yīng)該結(jié)合這種全新的形式，注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的創(chuàng)新，以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，采取全新的教學(xué)手段，促進教學(xué)更加生動，提升教學(xué)活動的實效性。信息技術(shù)與品社課堂的結(jié)合，符合新形勢下新的教學(xué)要求。鑒于此，本文筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，探討信息技術(shù)與品社課堂的有機整合，以期提升教學(xué)活動的實效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 品社教學(xué) 教學(xué)策略

基礎(chǔ)教育課程改革綱要中明確的指出，要大力推進信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富多彩的教育環(huán)境與有力的學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)能夠?qū)⒙曇簟D片、文字、視頻、音頻等有效的整合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，化靜為動、化抽象為具體，有吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生對信息的收集與處理能力，逐漸發(fā)展學(xué)生的探究精神。在小學(xué)品社教學(xué)中引入信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生視野，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

興趣是最好的老師，是最穩(wěn)定的心理因素，只有具備學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會積極主動的參與到課堂教學(xué)中，沒有興趣，學(xué)生的主體意識難以激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性被壓制，很難促進學(xué)生積極主動的探索知識。教師在上課的時候，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將單調(diào)枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曈猩摹⑸鷻C立體的場面，讓學(xué)生多種感官都參與到學(xué)習(xí)活動中來，創(chuàng)設(shè)良好的情境，在情境中幫助學(xué)生升華情感。例如，在學(xué)習(xí)《同是炎黃子孫》的時候，教師可以播放一首《龍的傳人》作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極情感，讓學(xué)生產(chǎn)生作為龍的傳人的驕傲感與自豪感，接下來順利的進入到學(xué)習(xí)活動中。

二、利用信息技術(shù)，讓學(xué)生自主感悟

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生品德發(fā)展需要在自身與外界的互動中來實現(xiàn)，教師要利用信息技術(shù)與課程教學(xué)緊密結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源，利用計算機資源網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生自主感悟。例如，在《想想他們的難處》的教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解殘疾人在生活、工作中可能遇到的困難，讓學(xué)生具有幫助殘疾人的良好品質(zhì)，更好引導(dǎo)學(xué)生了解殘疾人身殘志堅的可貴品質(zhì)，設(shè)身處地的為他們著想。教材中在這個環(huán)節(jié)列舉的案例是“特殊的大學(xué)生—劉濤”和“與霍金大師面對面”兩個事例，為了讓學(xué)生了解更多身殘志堅的案例，筆者讓學(xué)生自己上網(wǎng)搜集資料，讓學(xué)生充分的認識。再例如，學(xué)習(xí)《衣食的來源》這節(jié)課的時候，讓學(xué)生了解糧食的來源是非常復(fù)雜的過程，利用計算機播放農(nóng)民一年四季的辛苦，從播種到除草到以后的滅蟲、施肥、收割等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白食物的來之不易，了解“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的道理。利用信息技術(shù)，學(xué)生可以有效的獲取更多的信息，在生動的實例中感悟知識，增強對各種信息的辨別能力。品社課堂的教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，利用信息技術(shù)增加學(xué)生對課堂的親近感。

三、利用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點

品社是一門人文學(xué)科，邏輯性、理論性比較強，內(nèi)容抽象傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，教師的講解比較苦澀，學(xué)生理解起來比較吃力，效果差，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，計算機技術(shù)應(yīng)用于品社教學(xué)，是現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的滲透，將一些抽象的道德知識與行為規(guī)范變得生動、形象、具體，吸引學(xué)生的注意力，達到事半功倍的效果。這些生動形象的教學(xué)內(nèi)容與畫面，深深的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《交通安全每一天》這節(jié)的時候，教師在教學(xué)中，首先可以讓學(xué)生自主搜集交通安全的實例、交通規(guī)則、交通標(biāo)志等等，在大量資料的充實之后，學(xué)生對交通安全更加的注意，然后利用動畫的軟件，將一些實例生動形象的展示出來，突破重點、難點，讓學(xué)生懂得一定的道理。

四、利用信息技術(shù)活躍課堂，增進學(xué)生之間的交流

新課程改革強調(diào)教師要在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，不論何種教學(xué)手段、教學(xué)方法都要從學(xué)生的主體學(xué)習(xí)出發(fā)，確保學(xué)生的主觀能動性得到發(fā)揮，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓學(xué)生自主的分析與思考。大量的教學(xué)實踐研究表明，學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)中自主探究得到的知識更容易留下深刻的印象。例如在學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)連接你我他》這節(jié)課的時候，教師要為學(xué)生講述“千里眼”、“順風(fēng)耳”的神話故事，依據(jù)這個故事引入網(wǎng)絡(luò)的概念，體會網(wǎng)絡(luò)的實時傳輸?shù)奶攸c。同時，要在課件中呈現(xiàn)一些人沉迷網(wǎng)絡(luò)的狀態(tài)，讓學(xué)生意識到沉溺網(wǎng)絡(luò)不利于身心健康發(fā)展，讓學(xué)生思考怎么樣實現(xiàn)生活與網(wǎng)絡(luò)的平衡，引導(dǎo)學(xué)生之間進行交流，分組討論，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、利用信息技術(shù)，升華學(xué)生情感

品社中有許多教學(xué)案例，教師以往是通過口述的方式進行講解，口述雖然清楚生動，但是浪費的時間比較多，也難以引起學(xué)生心靈上的共鳴，教師要利用信息技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)感性材料，直觀的再現(xiàn)事物，促進學(xué)生對道德知識進行深刻的認知，深化學(xué)生情感，達到理論認識。例如在學(xué)習(xí)《遠離誘惑》這節(jié)課的時候，教師不要枯燥的反復(fù)的敘述游戲、吸煙、酗酒、吸毒等對人的危害，而是要搜集圖片與視頻、讓學(xué)生認識到這些危害的具體表現(xiàn)，讓學(xué)生主動遠離危害，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，逐漸深化學(xué)生的認知，升華學(xué)生的情感。

六、利用信息技術(shù)，促進理論實踐的統(tǒng)一

教育要回歸實踐、回歸生活，品社教學(xué)也要關(guān)注學(xué)生的實際生活，鼓勵學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從自身的生活實際出發(fā)，用心的感受生活。因此，信息技術(shù)融入品社教學(xué)，要注重促進理論實踐的統(tǒng)一，知行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生親身參與到實踐中，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗，然后逐漸內(nèi)化為道德觀念，解決現(xiàn)實生活中的問題，促進學(xué)生良好品德的形成。例如在學(xué)習(xí)《我們的民風(fēng)民俗》的時候，教材中僅僅列舉了燦爛文化的幾種，并不能夠涵蓋幾千年的歷史，為了激發(fā)學(xué)生的探究精神，教師可以設(shè)計一張有關(guān)民風(fēng)民族的電子報，讓學(xué)生課后去完成，最后展示出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能更好的認識知識。

參考文獻

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