馬紅萍

摘 要：兒童時期的教育質(zhì)量對兒童一生的學習和成長都產(chǎn)生著非常深遠的影響，比如兒童的語言能力方面都表現(xiàn)的很明顯。當前社會上的兒童讀物種類很多，其中兒童繪本是當前公認為最合適的書籍，對兒童各方面能力的培養(yǎng)有著重要的積極意義。在幼兒園語言閱讀領(lǐng)域教學過程中，幼兒教師要注重開發(fā)和利用兒童繪本，讓幼兒能夠充滿興趣的參與其中，實現(xiàn)語言閱讀能力的提升。本文主要探究了兒童繪本在幼兒園語言閱讀領(lǐng)域教學中的應用，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：兒童繪本 幼兒園 語言閱讀領(lǐng)域教學 優(yōu)勢 應用

對于低年齡段的幼兒來說，他們正處于閱讀和語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，此時幼兒在這方面的發(fā)展速度會更快，并且效率也是最高的。兒童繪本包含著生動有趣的故事，圖片色彩豐富，圖文并茂，非常符合幼兒這個年齡段的心理特征，在社會上公認是對幼兒最具教育價值的圖書。幼兒教師要從幼兒的心理需求出發(fā)，充分借助兒童繪本這個教學資源，激發(fā)他們的學習興趣，有效培養(yǎng)語言表達和閱讀理解能力。

一、兒童繪本在幼兒園語言閱讀領(lǐng)域教學中應用的優(yōu)勢

1.兒童繪本充分符合當前的兒童觀

對于任何一部優(yōu)秀的兒童繪本來說，都具備符合兒童觀這個普遍的特征，正是因為具備這一優(yōu)勢，兒童繪本才能在語言閱讀教學方面具備如此高的教育價值。繪本作者把社會中各方面的內(nèi)容，運用圖畫這樣生動形象的方式展現(xiàn)給兒童，并且滲透著明確的積極觀念，從而讓兒童在閱讀中獲得各方面的知識，并且深入體會其中內(nèi)涵的情感，形成正確的善惡觀念，這對閱讀能力的提高也很有幫助。

2.兒童繪本更貼近兒童的實際生活

兒童繪本在題材選擇的過程中，都是從幼兒的實際生活中出發(fā)的，比如吃飯、交友、戶外郊游等，可以說是大多數(shù)兒童身邊真實發(fā)生的事情，所以兒童在閱讀中會有一種親切感，不會有生硬的感覺，非常能吸引兒童的閱讀興趣。

3.兒童繪本具備顯性和隱性的雙重意義

兒童繪本中不僅具有顯性的淺顯易通的意義，還具有更加深層次的隱性意義。比如對于《愛麗絲夢游仙境》這本書，其中樹洞這個內(nèi)容，雖然表面上看起來很平凡，但實際上具有夢幻的意義，愛麗絲掉入樹洞也就開啟了神秘之旅。兒童在閱讀過程中，教師要注重引導他們分析深層的情感，發(fā)展他們的想象空間，培養(yǎng)思維能力，落實情感教育。

二、兒童繪本在幼兒園語言閱讀領(lǐng)域教學中的應用

1.兒童繪本的選擇

要想充分發(fā)揮兒童繪本的教育價值，培養(yǎng)幼兒的語言閱讀能力，幼兒教師首先經(jīng)需要選擇最優(yōu)秀的繪本，確保教學的高效性。教師在選擇兒童繪本過程中，關(guān)鍵需要注重以下三個方面的環(huán)節(jié)：第一，確定主題。教師要根據(jù)幼兒的興趣需要確定主題，比如小動物、自然現(xiàn)象、奇幻類的等等，當然也需要注重符合教學目標，要有利于促進幼兒語言認知表達能力和閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)；第二，選擇繪本。繪本內(nèi)容應該符合主題，要與兒童認知能力相適應，要具備教學可行性。比如為了培養(yǎng)幼兒的情感，可以選擇《我爸爸》《和甘伯伯去游河》等，為了培養(yǎng)語言表達能力，可以選擇《猜猜我有多愛你》，培養(yǎng)閱讀思維能力可以選擇《蚯蚓日記》等；第三，繪本編排。教師可以運用情境創(chuàng)設(shè)、家園合作等手段，規(guī)劃語言閱讀教育活動的開展，可以開展童謠閱讀活動、創(chuàng)編故事活動等。

2.借助多媒體技術(shù)，營造繪本情景

幼兒教師在引導學生借助兒童繪本進行語言閱讀訓練的過程中，為了最大化地吸引幼兒的注意力，激發(fā)參與熱情，可以采取營造繪本情景的手段。例如對于《七只瞎老鼠》這個繪本，教師可以將借助多媒體設(shè)備，展示出7只可愛的小老鼠，它們的尾巴有著不同的顏色，還有美麗的池塘等圖片。在這樣畫面呈現(xiàn)之下，通過強烈的視覺沖擊，幼兒就會立刻興趣，此時教師就可以引入內(nèi)容：“這七只瞎老鼠到底發(fā)生什么有趣的故事？我們一起來看一看吧？”這樣幼兒就會積極閱讀，并回答每只老鼠所看到的東西，最終理解整個繪本是說明了“觀察事物要具體全面，不要妄下定論”這個深刻意義。

3.開展角色扮演活動，調(diào)動參與熱情

幼兒非常喜歡開展角色扮演活動，在真實化的環(huán)境中體會繪本內(nèi)容，這樣他們的參與熱情會更高，所以教師也要注重組織開展這方面的教學活動。例如對于《小蛋殼歷險記》這個繪本，就可以讓學生分別扮演小蛋殼、小雞、烏云婆婆、老鼠、風伯伯等角色，可以分角色朗讀，并且引導學生思考“小蛋殼為什么要讓小老鼠把自己當成小船？如果你是小蛋殼，你會有什么樣的辦法呢？”“你喜歡小蛋殼嗎？說一說你的理由”等問題，這對幼兒的思維能力、語言表達和閱讀理解能力都能有效的培養(yǎng)。

結(jié)語

總之，兒童繪本對幼兒園語言閱讀領(lǐng)域教學具有十分重要的應用價值，并且也有著更大的應用優(yōu)勢。幼兒教師要注重兒童繪本的開發(fā)和利用，從幼兒的年齡特點、興趣愛好、認知能力等方面出發(fā)，選擇那些具有豐富教育價值的優(yōu)秀繪本，并且在教學中運用多樣化的教學方法，促進幼兒的語言和閱讀能力的提升，為以后的學習和成長打下堅實基礎(chǔ)。

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