高校輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)中所面挑戰(zhàn)及路徑探析

李晨

摘 要：開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，可有效的配合高校學(xué)生思想政治教育。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育活動(dòng)的最理想人選，具有隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)和情感優(yōu)勢(shì)。輔導(dǎo)員在開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)方面時(shí)面臨來自于學(xué)生和教師兩個(gè)層面的巨大挑戰(zhàn)。輔導(dǎo)員在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)應(yīng)注重提升職業(yè)規(guī)劃理論修養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，開展全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，組織豐富多彩的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)；輔導(dǎo)員；高校

職業(yè)生涯規(guī)劃是一種將個(gè)人意愿同組織發(fā)展相結(jié)合，綜合自身的興趣、能力、愛好等多方面的因素，在進(jìn)行主客觀條件測(cè)定的基礎(chǔ)上而形成的一種職業(yè)傾向和奮斗途徑。大學(xué)生作為國(guó)家創(chuàng)新和發(fā)展的生力軍，正處于對(duì)個(gè)體職業(yè)生涯最為關(guān)鍵的探索階段，其對(duì)職業(yè)生涯探索的廣度和深度會(huì)影響個(gè)人職業(yè)決策。

一、輔導(dǎo)員開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)條件

大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，可有效的配合高校學(xué)生思想政治教育，幫助大學(xué)生更好地完善自身發(fā)展和潛能發(fā)揮，更好地學(xué)習(xí)知識(shí)和提高職業(yè)適應(yīng)性。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的組織者，是學(xué)校最基層、最直接的教育教學(xué)工作者，因而成為了開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的最理想人選，具有如下優(yōu)勢(shì)。

（一）隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)

高校輔導(dǎo)員九項(xiàng)職能中提到，輔導(dǎo)員需對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)和規(guī)劃，因而在高校中輔導(dǎo)員中的大多數(shù)都直接或間接從事過相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)工作，部分輔導(dǎo)員還從事過職業(yè)規(guī)劃教育的教學(xué)工作，具有較為豐富的理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。相比任課老師，能全面觀察和了解學(xué)生，還有效地彌補(bǔ)了就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的不足。

（二）資源優(yōu)勢(shì)

相比其他任課教師，輔導(dǎo)員與大學(xué)生有足夠多的相處時(shí)間，能從多個(gè)視角、多個(gè)方位以及多個(gè)角度掌握每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、綜合素質(zhì)以及專業(yè)能力，便于進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。在高校，當(dāng)生涯教育與思想政治教育、行為養(yǎng)成教育相結(jié)合時(shí)，還能進(jìn)一步提高輔導(dǎo)員工作的實(shí)效性。

（三）情感優(yōu)勢(shì)

職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅需要輔導(dǎo)員春風(fēng)化雨般的耐心，同時(shí)還需要輔導(dǎo)員潤(rùn)物無聲似的投入。在日常的校園生活中，輔導(dǎo)員與學(xué)生群體最為親近，“朋友”的身份能讓老師和學(xué)生之間非常便捷的進(jìn)行交流，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，贏得學(xué)生信任。

二、輔導(dǎo)員開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)面臨的挑戰(zhàn)

輔導(dǎo)員自開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)方面的同時(shí)還面臨著巨大的挑戰(zhàn)，主要來自于學(xué)生和教師兩個(gè)層面。

（一）學(xué)生層面

學(xué)生層面，一是主體意識(shí)淡薄。對(duì)于多數(shù)的在校生來說，“職業(yè)”一詞貌似是一個(gè)非常遙遠(yuǎn)的詞匯，經(jīng)過高考的洗禮，在步入大學(xué)之后，眾多大學(xué)生開始在前進(jìn)時(shí)迷失方向，對(duì)未來的目標(biāo)沒有準(zhǔn)確定位，對(duì)自身的能力缺乏準(zhǔn)確認(rèn)知，更不知自己如何與職業(yè)世界相融合，日漸出現(xiàn)了缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)、心浮氣躁、得過且過的不良現(xiàn)象。二是職業(yè)定位不準(zhǔn)。很多大學(xué)生在擇業(yè)過程中出現(xiàn)了慌忙、盲目和迷茫的狀況，多是由于未能準(zhǔn)確評(píng)估自己，制定的目標(biāo)或高或低，最終導(dǎo)致求職之路艱辛無比。

（二）輔導(dǎo)員層面

對(duì)于輔導(dǎo)員來說，第一，目前的挑戰(zhàn)來自于輔導(dǎo)員日常工作內(nèi)容的瑣碎與繁雜。日常生活中，輔導(dǎo)員不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維度的思想政治教育，同時(shí)還要配合學(xué)校做好學(xué)生獎(jiǎng)、貸、勤、補(bǔ)等多方面工作的傳達(dá)和落實(shí)。按照國(guó)家規(guī)定的配班比例，每個(gè)輔導(dǎo)員都帶著幾百位學(xué)生，繁忙的日常工作已然使老師們疲于應(yīng)對(duì)，更無暇沉下心去深入研究某一方面的問題。第二，就目前我國(guó)高校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)看，極少有輔導(dǎo)員具有職業(yè)指導(dǎo)師等相關(guān)職業(yè)資格，較少有相關(guān)專業(yè)背景的輔導(dǎo)員，接受過系統(tǒng)規(guī)范的職業(yè)生涯規(guī)劃師資培訓(xùn)的輔導(dǎo)員更是少之又少，甚至存在這樣一批輔導(dǎo)員，他們對(duì)職業(yè)生涯輔導(dǎo)的基本概念和內(nèi)涵都不甚了解，普遍缺乏扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)化訓(xùn)練。第三，目前高校中的大多數(shù)輔導(dǎo)員都是從“學(xué)?！弊呦颉皩W(xué)?！钡?，畢業(yè)后直接來到另一所高校就職，缺乏職業(yè)生活閱歷和職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐知識(shí)，甚至對(duì)很多新興職業(yè)都不了解，因此在輔導(dǎo)時(shí)，特別容易出現(xiàn)流于形式和空談義理的尷尬局面。

三、輔導(dǎo)員開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的路徑

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)不是一蹴而就的，輔導(dǎo)員不僅是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的“重要他人”，還要成為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)過程中的長(zhǎng)期指導(dǎo)者，因而可以從以下幾方面做一些嘗試和借鑒。

（一）提升職業(yè)規(guī)劃、豐富理論修養(yǎng)

高校作為培育輔導(dǎo)員的重要搖籃，應(yīng)充分為輔導(dǎo)員創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員提升其業(yè)務(wù)水平，認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的重大意義。可以通過分期分批選派輔導(dǎo)員參加脫產(chǎn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使更多的輔導(dǎo)員掌握職業(yè)生涯規(guī)劃理論，考取職業(yè)指導(dǎo)師等職業(yè)技能證書。還可以經(jīng)常組織輔導(dǎo)員參與學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門舉辦的專題研討會(huì)，或與各兄弟院校圍繞大學(xué)生職業(yè)發(fā)展等問題的業(yè)務(wù)交流，向賢思齊，取長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)工作方法。

（二）培養(yǎng)生涯規(guī)劃意識(shí)，做好職業(yè)啟蒙教育

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生落實(shí)“三自”（自我認(rèn)知、自我教育、自我提高）教育的重要過程。輔導(dǎo)員可以從以下幾方面做嘗試。一是在新生入學(xué)之初，可以通過板報(bào)宣傳、專題講座、主題班會(huì)等形式讓學(xué)生系統(tǒng)地了解所報(bào)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)方向，積極灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃理念，做好職業(yè)啟蒙教育。二是嘗試在課堂教育上下功夫。輔導(dǎo)員有著就業(yè)指導(dǎo)的一線工作優(yōu)勢(shì)，在講授職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，向?qū)W生傳遞本專業(yè)所需的素質(zhì)和要求，使學(xué)生們?cè)诿鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感。本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生的實(shí)踐經(jīng)歷分享，也能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與職業(yè)生涯規(guī)劃的積極性，盡早形成職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。

（三）開展全程生涯輔導(dǎo)，及時(shí)給予就業(yè)幫扶

大學(xué)四年輔導(dǎo)員可有針對(duì)性的根據(jù)學(xué)生在不同年級(jí)的任務(wù)及特點(diǎn)，開展全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。大一年級(jí)的適應(yīng)性教育：新生入學(xué)之初的入學(xué)教育可有效幫助新生了解學(xué)校、了解專業(yè)、適應(yīng)環(huán)境，在此期間建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案，能更好的厘清自己的職業(yè)興趣、個(gè)性特質(zhì)和發(fā)展意愿。大二年級(jí)的探索性教育：學(xué)生在大二年級(jí)，會(huì)更深入地了解所學(xué)專業(yè)與自身職業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，認(rèn)清職業(yè)發(fā)展所需的專業(yè)知識(shí)和能力，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自我，對(duì)職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行修正，對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行調(diào)整，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。大三年級(jí)的發(fā)展性教育：學(xué)生在大三年級(jí)，職業(yè)目標(biāo)會(huì)逐漸明確，輔導(dǎo)員在這一時(shí)間要指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)習(xí)和兼職了解社會(huì)、適應(yīng)環(huán)境，提高社交和人際交往能力，為以后更好地融入社會(huì)做準(zhǔn)備，對(duì)于有升學(xué)意向的學(xué)生，還要給予關(guān)注和必要的考研指導(dǎo)。大四年級(jí)的定向教育：學(xué)生在大四時(shí)期開始真正進(jìn)入求職和就業(yè)階段，輔導(dǎo)員在這一時(shí)期應(yīng)主動(dòng)收集一些相關(guān)的就業(yè)信息，通過多媒體形式及時(shí)向畢業(yè)生發(fā)布，給予一定的面試技巧講解和求職輔導(dǎo)。同時(shí)還要盡早掌握畢業(yè)生求職的最新狀態(tài)，關(guān)注困難畢業(yè)生，及時(shí)給予就業(yè)幫扶和心理疏導(dǎo)。

（四）組織多彩輔導(dǎo)活動(dòng)，激發(fā)職業(yè)目標(biāo)與理想

豐富多彩的校園活動(dòng)，不僅符合了廣大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)還能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)生涯教育相關(guān)問題的興趣，寓教于樂，潤(rùn)物無聲。如結(jié)合本專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，舉辦屬于大學(xué)生自己的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽，撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書、現(xiàn)場(chǎng)演講、制作求職簡(jiǎn)歷、模擬應(yīng)聘等活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。輔導(dǎo)員還可以通過主題班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等多種載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析自我，樹立職業(yè)理想。對(duì)學(xué)生而言，豐富多彩的輔導(dǎo)活動(dòng)加深了大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的認(rèn)知，同時(shí)也培養(yǎng)了班級(jí)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。對(duì)輔導(dǎo)員來說，在開展豐富活動(dòng)的同時(shí)，既充當(dāng)了活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，同時(shí)也貼近了和學(xué)生們之間的溝通與聯(lián)系。

教育是一份良心工程，輔導(dǎo)員開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)更需要一種工匠精神。輔導(dǎo)員在開展生涯教育的同時(shí)可以將思想政治教育和行為養(yǎng)成教育相融合，使職業(yè)生涯輔導(dǎo)貫穿于學(xué)生成人成才的全過程，這不僅高效完成了教育使命，同時(shí)也提升了輔導(dǎo)員工作的實(shí)效性。

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