王文杰 張衛(wèi)國(guó) 韋思傲

摘 要：伴隨著我國(guó)高等教育逐漸擴(kuò)招的形勢(shì)發(fā)展背景下，高等教育的入學(xué)人數(shù)越來(lái)越多，入學(xué)率逐漸增長(zhǎng)，高等教育也開(kāi)始呈現(xiàn)出大眾化的趨勢(shì)，高校管理人員專(zhuān)業(yè)化變成了必由之路。學(xué)校要深化認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)建設(shè)力度，建立科學(xué)的高校管理人員制度，讓高校管理人員可以清楚的認(rèn)識(shí)到自己的職業(yè)定位。增強(qiáng)我國(guó)高校管理人員的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，對(duì)有效提高高等教育管理水平，推動(dòng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展有十分關(guān)鍵的作用。文中將主要從高等學(xué)校管理人員專(zhuān)業(yè)化現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，提出了我國(guó)高校管理人員專(zhuān)業(yè)化的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校 管理人員 專(zhuān)業(yè)化 現(xiàn)狀 對(duì)策

伴隨著我國(guó)高校規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，學(xué)校管理工作的困難程度也在逐漸增加，對(duì)管理規(guī)范、管理科學(xué)、管理專(zhuān)業(yè)化的要求逐漸提高，所以，要求提高高校管理人員的專(zhuān)業(yè)化水平就顯得十分關(guān)鍵。

一、高校管理人員專(zhuān)業(yè)化現(xiàn)狀

1.高校管理人員的消極心理

隨著高校改革的逐漸深入，高校管理改革獲得了現(xiàn)代化的發(fā)展，可是對(duì)其出現(xiàn)的反應(yīng)也各不相同，包含非常多的消極反應(yīng)。新舊體制轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，存在管理人員過(guò)度關(guān)注個(gè)人價(jià)值的情況，此外，有些體制改革過(guò)程中出現(xiàn)了顛覆性的改變，例如改革人事制度，導(dǎo)致崗位競(jìng)爭(zhēng)逐漸激烈，工作壓力越來(lái)越大，管理人員工作越來(lái)越消極。

2.職后培訓(xùn)跟不上，個(gè)人學(xué)習(xí)不到位

管理是較為高深的學(xué)問(wèn)，隨著國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)步，管理知識(shí)更新速度逐漸加快。從我國(guó)高校管理人員的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)分析，高校管理人員學(xué)歷并不高，來(lái)源廣泛，總體專(zhuān)業(yè)知識(shí)匱乏，專(zhuān)業(yè)層次良莠不齊?；A(chǔ)的管理崗位上，年齡高的管理者知識(shí)水平較為滯后，有些年輕的學(xué)生學(xué)歷低，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，未經(jīng)受系統(tǒng)訓(xùn)練。有些高校管理者與從前學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)與管理并沒(méi)有很大的關(guān)系，所以高校管理人員的之后培訓(xùn)與自身學(xué)習(xí)也是一項(xiàng)長(zhǎng)期持續(xù)的工作。從高校的角度來(lái)說(shuō)，雖然有入職培訓(xùn)，后期有較少的職后培訓(xùn)，存在較多的問(wèn)題。高校沒(méi)有制定健全完善的管理人員培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)目標(biāo)不是非常清晰，培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，培訓(xùn)結(jié)果不理想。對(duì)高校出臺(tái)的人才晉升的要求，管理人員應(yīng)用在職進(jìn)修的方式，選擇較容易畢業(yè)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，為了順利畢業(yè)，與自己從事的管理工作是否有關(guān)并不重要。

3.高校管理人員地位和待遇不高

有的人認(rèn)為行政管理工作就是一些簡(jiǎn)單的事務(wù)性工作，做好上傳下達(dá)工作，依照章程做事，認(rèn)為只是高校的附屬物。高校最近幾年加強(qiáng)了教師隊(duì)伍建設(shè)的力度，獎(jiǎng)金分配上也朝著教學(xué)方向傾斜，同樣學(xué)歷的教師與管理人員的收入有很大的差距，所有有非常多的學(xué)歷高的年輕人不愿意從事行政管理工作。

二、高校管理人員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)對(duì)策

1.提升對(duì)工作認(rèn)可度，積極融入

傳統(tǒng)固化的工作方式一定會(huì)給管理人員帶來(lái)消極情緒，將工作當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，根本不存在工作的熱情。所以要將對(duì)工作的認(rèn)可程度以及管理人員的積極融入作為突破，指導(dǎo)高校管理人員改變思想，提高工作積極性。首先要對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，高校管理者的角色定位直接對(duì)高校管理效率有影響，決定著高校管理工作創(chuàng)新目標(biāo)是否可以實(shí)現(xiàn)。高校行政人員要虛心學(xué)習(xí)，一心一意扮演服務(wù)角色。調(diào)整自身的角色定位，樹(shù)立正確的意識(shí)，激發(fā)出最大的主動(dòng)性，更好的融入到工作當(dāng)中來(lái)。

2.加強(qiáng)管理層溝通能力

管理層需要增強(qiáng)溝通方面的能力。高校日常管理的工作當(dāng)中，有的管理者依然采用經(jīng)驗(yàn)以及事務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)管理模式，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)知之甚少，一味的追求提高自己的工作經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐經(jīng)歷，如此一來(lái)需要管理層具備良好的溝通能力，及時(shí)反映上級(jí)的政策，對(duì)高校管理過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行上報(bào)，建立有效的改善方案。而且管理人員要充分發(fā)揮出自己的溝通作用，增強(qiáng)自身溝通的專(zhuān)業(yè)水平，給高校管理人員建立良好的經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)，推動(dòng)高校管理者對(duì)自己管理流程中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行深入思考，創(chuàng)造出較好的溝通條件。另外，管理層還需要隨時(shí)對(duì)高校的管理過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督控制，推動(dòng)高校管理活動(dòng)的反思。

3.高校管理人員的職后培訓(xùn)工作做到位

一個(gè)人在一個(gè)工作崗位上工作時(shí)間久，就會(huì)產(chǎn)生工作倦怠的情況，對(duì)高校管理人員，上崗后設(shè)置專(zhuān)門(mén)的高校管理人員培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，開(kāi)設(shè)中期以及長(zhǎng)期的培訓(xùn)，應(yīng)用多種多樣的培訓(xùn)方法。培訓(xùn)的詳細(xì)內(nèi)容包含高校管理人員專(zhuān)業(yè)化所需知識(shí)，要可以引導(dǎo)高校管理者朝著更加專(zhuān)業(yè)化的方向發(fā)展的知識(shí)。不要只是學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，還要涉及到實(shí)踐性的知識(shí)，如此一來(lái)保證知識(shí)結(jié)構(gòu)更加科學(xué)合理，對(duì)管理工作發(fā)揮出良好的指導(dǎo)效果。培訓(xùn)工作一定要保持差異化，針對(duì)不一樣的層次和部門(mén)管理人員使用不一樣的培訓(xùn)方法。要求同存異，靈活多變。而且要激勵(lì)高校管理人員增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的能力。學(xué)校組織集中學(xué)習(xí)外，定時(shí)為自己補(bǔ)充知識(shí)，平時(shí)在工作當(dāng)中關(guān)注知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，積極反思，在閑暇時(shí)間所學(xué)習(xí)一些與工作有關(guān)的書(shū)籍，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)化水平、專(zhuān)業(yè)化知識(shí)儲(chǔ)備量、專(zhuān)業(yè)技能以及專(zhuān)業(yè)化的觀念，實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)上，將專(zhuān)業(yè)化的理念傳遞給整個(gè)的高校管理過(guò)程當(dāng)中去。

4.提升待遇

充分尊重與認(rèn)可管理人員的辛勤勞動(dòng)與付出，才可以讓管理人員有十足的信心投入到工作當(dāng)中去。建立科學(xué)的績(jī)效分配制度，真正對(duì)行政人員的生活待遇關(guān)注，滿足管理人員的合理需求，解決管理者的擔(dān)憂。在評(píng)職稱(chēng)、分配績(jī)效、激勵(lì)機(jī)制上要保持與教師與科研人員一致，保證管理人員心理平衡，才可以保證管理人員安心工作，充分展示出自身的才華。

總之，我國(guó)高校管理人員專(zhuān)業(yè)化水平亟待提高，主要原因包括管理者消極心理、職后培訓(xùn)不到位、待遇低等。于高校教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)工作比較，我國(guó)大部分高校并未真正關(guān)注管理人員的專(zhuān)業(yè)化，所以要引起重視，利用最良好的對(duì)策推動(dòng)高校管理人員專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程。

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