王曉娜 劉素轉(zhuǎn)

【摘要】通過(guò)分析C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題，在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程評(píng)價(jià)方式、激勵(lì)方式等教學(xué)環(huán)節(jié)不斷探索，提出了多種改革措施來(lái)提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】C語(yǔ)言 教學(xué)模式 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 課程評(píng)價(jià) 激勵(lì)方式

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0223-02

引言

計(jì)算機(jī)技術(shù)在當(dāng)今的社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用已經(jīng)非常普遍。掌握并很好的利用信息資源是21世紀(jì)的每個(gè)大學(xué)生的基本素質(zhì)要求。因此很多高校針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生都開(kāi)設(shè)了多種計(jì)算機(jī)類的公共選修課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)方面的需求。

C語(yǔ)言作為計(jì)算機(jī)高級(jí)編程語(yǔ)言之一，它的面向過(guò)程的特點(diǎn)更適合初學(xué)程序設(shè)計(jì)的學(xué)生理解，所以在眾多程序設(shè)計(jì)類的選修課程中，學(xué)生對(duì)它情有獨(dú)鐘。根據(jù)筆者學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，每年C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的選課人數(shù)都在全部人數(shù)的80%以上。針對(duì)這么大的授課面，如何保證課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)和計(jì)算思維能力是一個(gè)不得不考慮的問(wèn)題。

我們從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程評(píng)價(jià)方式、激勵(lì)方式等方面進(jìn)行不斷探索[1]，針對(duì)本校的實(shí)際情況，提出了一系列的課程改革措施來(lái)提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、基于教學(xué)網(wǎng)站的課上課下一體化互動(dòng)教學(xué)模式

原來(lái)的C語(yǔ)言教學(xué)模式一般都是課上教師講授，課下作業(yè)、答疑，實(shí)驗(yàn)課上教師輔導(dǎo)編程。這種模式的缺點(diǎn)是教學(xué)模式單一，學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)地位，參與性不強(qiáng)，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力差，編程能力較弱，教學(xué)效果不理想。通過(guò)幾年的摸索，我們通過(guò)把教學(xué)分為課前教學(xué)、課堂教學(xué)和課后教學(xué)三個(gè)過(guò)程[2]，基于教學(xué)網(wǎng)站把這三個(gè)過(guò)程有機(jī)的聯(lián)系在一起，構(gòu)成一體式的互動(dòng)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式把學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性變?yōu)橹鲃?dòng)性，把學(xué)生課上課下的時(shí)間充分利用起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了課上課下的互補(bǔ)，提高了教學(xué)的整體性和連貫性，提高了學(xué)生的編程能力。

（一）課前教學(xué)

學(xué)習(xí)任何一門課程，課前的預(yù)習(xí)是十分重要的。在學(xué)習(xí)大學(xué)課程的時(shí)候也是一樣的道理。學(xué)生有了課前的預(yù)習(xí)，在上課的時(shí)候就可以有的放矢的聽(tīng)教師講的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，提高課堂效率。我們采用的預(yù)習(xí)方式不是簡(jiǎn)單的教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自己根據(jù)教材完成預(yù)習(xí)任務(wù)。我們充分利用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)自己建立的教學(xué)網(wǎng)站給學(xué)生布置預(yù)習(xí)練習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)站自己做預(yù)習(xí)練習(xí)，查看練習(xí)結(jié)果；網(wǎng)站自動(dòng)記錄每次預(yù)習(xí)的成績(jī)。這種互動(dòng)式的預(yù)習(xí)方式提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和興趣性。

（二）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是整個(gè)課程學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我們采用了案例教學(xué)法、比較教學(xué)法和糾錯(cuò)教學(xué)法等方法。

在講授循環(huán)語(yǔ)句時(shí)，教師講完基本的語(yǔ)法格式后，都會(huì)列舉大量的有趣的循環(huán)案例程序來(lái)演示循環(huán)語(yǔ)句的使用；在講排序算法時(shí)，我們會(huì)把冒泡排序法，選擇排序法進(jìn)行比較來(lái)講解，通過(guò)比較學(xué)習(xí)的方法學(xué)生對(duì)這兩個(gè)算法本身會(huì)有很深的印象，同時(shí)又加強(qiáng)了循環(huán)語(yǔ)句應(yīng)用在編程中的能力；還有在一些示例演示程序中，我們會(huì)人為設(shè)置一些學(xué)生自己編程時(shí)容易犯的錯(cuò)誤，然后課上講解時(shí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，這種方法可以使學(xué)生加深對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，在自己編程實(shí)踐時(shí)避免類似錯(cuò)誤，提高自己的編程效率。

（三）課后教學(xué)

課后有效的復(fù)習(xí)是對(duì)課堂知識(shí)的再加深。尤其是對(duì)于計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類的課程來(lái)說(shuō)，課后的編程實(shí)踐練習(xí)更是學(xué)生提高編程能力不可或缺的一個(gè)步驟，畢竟課上的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的。每章的課堂教學(xué)完成后，在教學(xué)網(wǎng)站上我們都會(huì)給學(xué)生提供大量的編程練習(xí)題目，學(xué)生可以自己在課下完成，遇到問(wèn)題時(shí)可以通過(guò)教學(xué)網(wǎng)站的討論和答疑區(qū)得到教師的在線指導(dǎo)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)會(huì)安排教師實(shí)時(shí)答疑和輔導(dǎo)。

二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

我們根據(jù)本校的課程設(shè)置和教學(xué)情況自己編寫(xiě)了一套教材，該套教材包括《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》和《C語(yǔ)言學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與實(shí)踐》兩本教材[3]。課堂講授教材采用《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》。在采用原教材教學(xué)的過(guò)程中，講到指針這個(gè)章節(jié)時(shí)，大多數(shù)同學(xué)都學(xué)著比較吃力，理解不了。因此在我們的教材中，我們把指針的內(nèi)容分散在了幾個(gè)章節(jié)中，這樣采用循序漸進(jìn)、逐步深入的方法使學(xué)生更容易接受指針的內(nèi)容?！禖語(yǔ)言學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與實(shí)踐》是學(xué)生課下輔導(dǎo)和上機(jī)實(shí)踐時(shí)使用的輔助教材，該教材包括了各個(gè)章節(jié)比較典型的習(xí)題和上機(jī)實(shí)踐時(shí)學(xué)生需要完成的上機(jī)任務(wù)。上機(jī)實(shí)踐內(nèi)容是有針對(duì)性的練習(xí)設(shè)計(jì)，如訓(xùn)練學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的掌握、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的掌握、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)算法設(shè)計(jì)思想的掌握。

三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)一種基層教學(xué)組織，通常由講授同一門課或相關(guān)課程群的教師組成，統(tǒng)一制定課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、考核標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)建立團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制和組織模式，有利于形成和發(fā)揮優(yōu)秀人才的團(tuán)隊(duì)效應(yīng)，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；有利于進(jìn)一步激發(fā)骨干教師的積極性，發(fā)揮傳、幫、帶作用，促進(jìn)青年教師的健康成長(zhǎng)；有利于開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和交流，提高教師的教學(xué)水平。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)既是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑，也是促進(jìn)教學(xué)改革的廣闊平臺(tái)和凝聚專兼職教師向心力的良好載體。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)由一個(gè)本學(xué)科具有較深的學(xué)術(shù)造詣和創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思想，堅(jiān)持在該校教學(xué)第一線為本科生授課，品德高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神和較好的組織、管理和領(lǐng)導(dǎo)能力的專家作為團(tuán)隊(duì)帶頭人。團(tuán)隊(duì)成員由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授、副教授、講師組成。每個(gè)成員都具有計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)博士或碩士學(xué)位。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員中老中青結(jié)合，充分發(fā)揮了“傳、幫、帶”優(yōu)勢(shì)。

為了保證教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員每年必須定期參加課程討論、觀摩優(yōu)秀課程、承擔(dān)教改項(xiàng)目等。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員管理也是動(dòng)態(tài)的，每個(gè)學(xué)期會(huì)根據(jù)學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)結(jié)果，動(dòng)態(tài)調(diào)整成員組成。如教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)教學(xué)事故將不允許再承擔(dān)本門課程的教學(xué)。

四、課程評(píng)價(jià)方式

C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)這門課程的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握編程語(yǔ)言的基本知識(shí)，并能靈活應(yīng)用解決實(shí)際編程問(wèn)題。這些基本知識(shí)包括數(shù)據(jù)類型、控制結(jié)構(gòu)、數(shù)組、函數(shù)、指針、文件等內(nèi)容。因此我們對(duì)學(xué)生考核時(shí)既要考核學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握，還要考核解決實(shí)際問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的單一閉卷考試的方法容易造成學(xué)生平時(shí)不學(xué)，考前突擊，圍繞考核內(nèi)容死記硬背等現(xiàn)象，并不能真正使學(xué)生掌握編程的能力。

程序設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要多實(shí)踐，多上機(jī)調(diào)試程序，才能提高編程能力。因此對(duì)于整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程的考核應(yīng)該考慮在考核范圍內(nèi)[4]，這樣才能考查出學(xué)生的真正編程能力，另外學(xué)生的課堂出勤情況、作業(yè)完成情況、上機(jī)實(shí)踐成績(jī)、理論成績(jī)都要包含在考核體系內(nèi)。綜合這些因素，再結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況。目前我們學(xué)校對(duì)這門課程采用的考核方式是總成績(jī)=考勤成績(jī)（10%）+實(shí)踐作業(yè)成績(jī)（10%）+上機(jī)考試成績(jī)（10%）+期末考試成績(jī)（70%）。考勤成績(jī)就按學(xué)生實(shí)際出勤次數(shù)來(lái)記錄成績(jī)，實(shí)踐作業(yè)成績(jī)包括老師布置的課程作業(yè)成績(jī)和上機(jī)實(shí)踐布置的作業(yè)成績(jī)兩部分。上機(jī)考試是在最后一次上機(jī)課的時(shí)候完成，采用我們引進(jìn)的上機(jī)考試系統(tǒng)，機(jī)器自動(dòng)組卷，隨機(jī)發(fā)卷，自動(dòng)判卷來(lái)記錄成績(jī)。為了更好的和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試結(jié)合，機(jī)器自動(dòng)生成的試卷類型，我們模擬了等級(jí)考試的程序改錯(cuò)、程序填空、編寫(xiě)函數(shù)等題型。

五、激勵(lì)方式

學(xué)以致用是每門課程的最終教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然這個(gè)目標(biāo)可能有的課程可以短期見(jiàn)效，有的則是潛移默化，長(zhǎng)期才能看到成果。程序設(shè)計(jì)類課程屬于實(shí)用性比較強(qiáng)的課程，這個(gè)課程的短期見(jiàn)效優(yōu)勢(shì)就更明顯。學(xué)完課程后，學(xué)生可以直接參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，也可以參加各種程序設(shè)計(jì)類比賽，另外通過(guò)這些方式也可以引導(dǎo)我們的課程教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試是經(jīng)原國(guó)家教育委員會(huì)（現(xiàn)教育部）批準(zhǔn)，由教育部考試中心主辦，面向社會(huì)，用于考查應(yīng)試人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與技能的全國(guó)性計(jì)算機(jī)水平考試體系。通過(guò)組織嚴(yán)格的全國(guó)統(tǒng)一考試，為考試合格者提供計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的等級(jí)證明，從而推進(jìn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)的迅速普及。另外很多大中城市在接收畢業(yè)生時(shí)，也會(huì)把計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證作為一個(gè)參考條件。因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程后，選擇參加這個(gè)考試。為了方便學(xué)生參考，我們學(xué)校申請(qǐng)承辦了考試點(diǎn)，每年兩次組織學(xué)生報(bào)名參加這個(gè)考試。學(xué)生的報(bào)名積極性也很高。另外我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，也會(huì)適當(dāng)有針對(duì)性的引入一些等級(jí)考試的典型題目講解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程后不用報(bào)任何輔導(dǎo)班就可以直接參加考試。

另外，我們每年都會(huì)組織全校范圍的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)大賽[5]，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的積極性。我們會(huì)推薦比賽獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀選手再參加全國(guó)性質(zhì)的比賽，如藍(lán)橋杯、ACM程序設(shè)計(jì)大賽等。

總結(jié)

一門課程的教學(xué)有很多環(huán)節(jié)，所以課程教學(xué)質(zhì)量的提升，需要在每個(gè)環(huán)節(jié)把好關(guān)，多嘗試新的教學(xué)思路的方法。只有不斷改革、拓寬教學(xué)思路才能跟上時(shí)代步伐，保證課程適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展需要。

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作者簡(jiǎn)介：

王曉娜（1976.10-），女，漢族，河北辛集人，講師，碩士，研究方向：大數(shù)據(jù)。

劉素轉(zhuǎn)（1975.6-），女，漢族，河北深州人，講師，碩士，研究方向：網(wǎng)絡(luò)與信息安全。