孫夢雨（四川外國語大學(xué)成都學(xué)院，四川 成都 611844）

目前我國高校西班牙語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要是從事與專業(yè)對口的外貿(mào)業(yè)務(wù)等相關(guān)工作，需完成大量的事務(wù)性工作，高校的西班牙語教學(xué)應(yīng)使學(xué)生了解一定的企業(yè)管理理念，東西方文化差異等。通過體驗(yàn)式教學(xué)法可使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)掌握語言的實(shí)際應(yīng)用能力，達(dá)到更高的的教學(xué)效果。

一、體驗(yàn)式教學(xué)簡介

體驗(yàn)式教學(xué)的概念最早源于20世紀(jì)初，由美國教育學(xué)家杜威提出。體驗(yàn)式教學(xué)認(rèn)為學(xué)校教育應(yīng)將學(xué)生放在體驗(yàn)的中心，教師扮演學(xué)生的指導(dǎo)者角色。80年代美國行為組織學(xué)教授大衛(wèi)明確提出體驗(yàn)式教學(xué)的設(shè)計理念。體驗(yàn)式教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)理念中師生間的關(guān)系，學(xué)生成為知識的主動建構(gòu)者，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教學(xué)中樹立學(xué)生的主體地位，設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生間的互動交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀積極性。

體驗(yàn)式教學(xué)發(fā)展在教學(xué)各環(huán)節(jié)傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很大區(qū)別，創(chuàng)設(shè)情境為其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，情境的成功創(chuàng)設(shè)為課堂的順利高效開展奠定良好的基礎(chǔ)。教師創(chuàng)設(shè)情境活動使學(xué)生通過參與課堂活動動手操作，口語交流，更直接的接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容。體驗(yàn)式教學(xué)法的核心是在做中學(xué)，是由教師組織安排的課堂教學(xué)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感與獲得感。在體驗(yàn)式教學(xué)中，通過利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)設(shè)置教學(xué)任務(wù)情境，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官學(xué)習(xí)，體驗(yàn)語言獲得知識的成就感，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)內(nèi)容融合的狀態(tài)[1]。

體驗(yàn)式教學(xué)要求學(xué)生在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境中產(chǎn)生體驗(yàn)，情境是體驗(yàn)發(fā)生的依存條件，語言的特點(diǎn)決定體驗(yàn)需要創(chuàng)設(shè)合適的情境，語言學(xué)習(xí)情境指心理情境與物理情境。通過創(chuàng)設(shè)情動的教學(xué)情境消除學(xué)生的緊張焦慮，使學(xué)生以積極的態(tài)度參與到課堂教學(xué)中。

體驗(yàn)式教學(xué)有利于確保學(xué)生的主體地位，體驗(yàn)式教學(xué)重視學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)展的教學(xué)方式保證學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生最大限度獲得身心解放。學(xué)生通過參與實(shí)踐合作等方式學(xué)習(xí)，真正樹立學(xué)生的主體位置。體驗(yàn)式教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生積極情感的生成。情感是人對客觀與現(xiàn)實(shí)的態(tài)度體驗(yàn)，體驗(yàn)式教學(xué)的情感是教育思想的核心。教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其真實(shí)情感。

二、體驗(yàn)式教學(xué)法在西班牙語課堂中的應(yīng)用

體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在實(shí)行體驗(yàn)式教學(xué)時，教師可根據(jù)學(xué)生的不同能力水平情況將學(xué)生分為不同的小組，根據(jù)學(xué)習(xí)單元設(shè)計情境分配教學(xué)任務(wù)。學(xué)生充分發(fā)揮自身的特長優(yōu)勢，通過與小組間的合作交流培養(yǎng)其良好的合作意識能力。

在體驗(yàn)式教學(xué)課堂中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過情境對話、游戲活動等形式完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要選擇有代表性的學(xué)生將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行課堂展示，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與分享文化知識。在情境設(shè)置中向?qū)W生展示相似情境的音頻資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)交往禮儀等文化知識。

課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要針對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)及取得得學(xué)習(xí)成果，通過小組評價與個人評價相結(jié)合的方式進(jìn)行全面客觀的評價總結(jié)，對學(xué)生取得的進(jìn)步給予鼓勵肯定，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)西班牙語的信心，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)的意識。

采用體驗(yàn)式教學(xué)法要求學(xué)生勇于運(yùn)用西班牙語表達(dá)自己的思想，鼓勵學(xué)生通過參與情境教學(xué)交流活動，鍛煉自己的語言應(yīng)用能力，提升學(xué)習(xí)水平。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過分強(qiáng)調(diào)語法的學(xué)習(xí)，一些學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生不能有效參與到課堂活動中[2]。分層教學(xué)方式會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將教學(xué)內(nèi)容分層次，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。西班牙語體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)照顧不同層次水平的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的語言能力與知識掌握情況，結(jié)合企業(yè)實(shí)際崗位要求來設(shè)置合適的教學(xué)內(nèi)容。關(guān)注學(xué)生的多元發(fā)展，更好的發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的效果。

體驗(yàn)教學(xué)活動的設(shè)計要利用學(xué)生已有的知識為基礎(chǔ)，教師應(yīng)注重設(shè)計適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，教材內(nèi)容的處理也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)來確定。教學(xué)情境與活動的設(shè)計應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，根據(jù)已確定的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生生活中可接觸的素材進(jìn)行選擇性的利用。教師必須清楚了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識，才能使教學(xué)目標(biāo)更具有挑戰(zhàn)性與適切性。

創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極參與的課堂氛圍，學(xué)生在課堂中運(yùn)用西班牙語進(jìn)行交流，使其獲得語言的語法知識，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的方法。自由是體驗(yàn)教學(xué)的開展的前提，良好的師生關(guān)系是構(gòu)建課堂輕松氛圍的基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)正視學(xué)生的身體活動自由。

結(jié)語

西班牙語教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)遵循可理解的原則，并利用體驗(yàn)式教學(xué)法將復(fù)雜的課程知識簡單化。教師可利用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段設(shè)計多元的體驗(yàn)式教學(xué)活動，使學(xué)生在模擬真實(shí)語境中充分體驗(yàn)語言交際的過程。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。