探析提升我國欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)齡前兒童音樂教育的路徑

齊向博（遵義師范學(xué)院，貴州 遵義 563000）

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會不斷進(jìn)步，教育被提升到了新的戰(zhàn)略高度。作為基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育的重要組成部分，學(xué)齡前音樂教育受到越來越多的關(guān)注，尤其是廣大中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)前音樂教育，不僅涉及公民的平等權(quán)益和切身利益，而且關(guān)乎地區(qū)協(xié)調(diào)與均衡發(fā)展。因此，探究欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)齡前音樂教育的問題及對策，既是消除“不平衡”、“不充分”的基本遵循，也是實(shí)現(xiàn)全面小康社會的必然要求。

一、學(xué)齡前音樂教育的概念

學(xué)齡前教育主要針對三到六歲的兒童，包括德育、智育、體育，美育以及勞育五個方面，它是根據(jù)幼兒自身生理及心理情況制定的適合學(xué)齡前幼兒的專門教育方式。學(xué)齡前兒童在欣賞音樂時可以發(fā)揮自己的想象力，調(diào)動自身情感，展開有意義的感知、注意、記憶、想象、理解等各種復(fù)雜的心理活動，根據(jù)兒童這種自身特征而確定的音樂教育形式就是學(xué)前音樂教育。學(xué)前音樂教育是學(xué)前課程體系的核心內(nèi)容，也是學(xué)齡前教育的重要組成部分，對于激發(fā)幼兒早期興趣愛好、促進(jìn)其健康成長及未來人生理想的實(shí)現(xiàn)具有積極作用。

二、欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)齡前音樂教育存在的問題

經(jīng)過多年不懈努力，我國大部分地區(qū)學(xué)齡前音樂教育水平顯著提高，但廣大欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)齡前音樂教育仍然相對落后，這些地區(qū)的學(xué)齡前兒童很難像城里的孩子一樣接受較為系統(tǒng)的專業(yè)教育，當(dāng)?shù)貙W(xué)前音樂教育重視不足，教學(xué)資源配置匱乏，許多方面亟待改善。

（一）學(xué)齡前音樂教育硬件設(shè)施薄弱

當(dāng)?shù)卣畬W(xué)前音樂教育重視不足，財政資金投入不到位，音樂教學(xué)設(shè)施不完善，缺少專業(yè)的音樂器材和幼兒教具。雖然大部分幼兒園已建立專門的兒童舞蹈活動室和音像資料書籍閱覽室，但其音樂道具品種單一、舞蹈器械陳舊、教學(xué)設(shè)備簡陋，仍有部分幼兒園未配備音樂打擊課所用的三角鐵和沙錘等輔助樂器，僅少數(shù)幼兒園配有鋼琴或電子琴。

（二）學(xué)齡前音樂教育軟件配套欠缺

1.教師基本音樂素養(yǎng)有待提升。欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒音樂教師基本學(xué)歷普遍較低，極少數(shù)音樂教師具有大學(xué)本科學(xué)歷，絕大多數(shù)為中等師范學(xué)歷，甚至存在僅有中小學(xué)學(xué)歷或非幼教專業(yè)的教師。大多數(shù)未受過良好的專業(yè)訓(xùn)練，理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平不高，教師舞蹈創(chuàng)編能力有限、鋼琴彈奏及兒歌伴奏能力欠缺，科研意識和終身學(xué)習(xí)意識不足，很少有機(jī)會參加專業(yè)進(jìn)修。

2.課程理念和教學(xué)方法嚴(yán)重滯后。幼兒教師對教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容上把握不清，在目標(biāo)制定上，僅僅強(qiáng)調(diào)幼兒單一化的唱歌能力或跳舞能力，忽視了音樂本身的美育功能。在教學(xué)方法上，以教師講授為主，師生之間互動較少，未充分調(diào)動幼兒課堂學(xué)習(xí)的積極性，采用反復(fù)學(xué)唱的方式強(qiáng)化記憶，缺少教學(xué)方法或教學(xué)模式創(chuàng)新，忽略了幼兒音樂興趣及情感培養(yǎng)，致使幼兒對音樂認(rèn)知偏窄，缺乏想象空間。

3.缺少有針對性的音樂學(xué)習(xí)土壤。一方面，幼兒園所用的音樂教材缺少本土特色，照搬東部沿海等發(fā)達(dá)地區(qū)的音樂課本，其內(nèi)容大多取材于城市，不適合農(nóng)村的幼兒學(xué)習(xí)，嚴(yán)重脫離欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)齡前兒童的現(xiàn)實(shí)生活。另一方面，欠發(fā)達(dá)地區(qū)大多數(shù)家長不具備學(xué)齡前音樂知識，沒有能力為幼兒創(chuàng)造良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，因此難免會消減學(xué)前音樂教育的步伐，影響學(xué)齡前兒童對音樂學(xué)習(xí)的水平。

三、提升欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)齡前音樂教育的優(yōu)化路徑

加大硬件投入、提高軟件配套是提升欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)前音樂教育的有效途徑，而改善軟硬件條件不僅需要各級政府的財政支持，同時需要廣大音樂教育工作者改變思想認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育理念，為此，建議從以下幾個方面著手。

（1）加大財政支持和資金投入，改善師資條件。

一方面，由于欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園大多音樂教學(xué)設(shè)備及硬件設(shè)施較差，缺少專業(yè)音樂器材，音樂教學(xué)的資源配置不足，因此，當(dāng)?shù)卣敖逃块T應(yīng)加大對幼兒園在教學(xué)硬件上的支持，建立專項財政資金投入機(jī)制，改善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，提供幼兒音樂書籍及資料、舞蹈教具等相關(guān)教輔助設(shè)施，使教師和幼兒有可操作性的音樂教具，并為幼兒園配備專業(yè)的舞蹈教師。另一方面，與其他地區(qū)的音樂教師相比，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的音樂教師其工資收入較低，客觀存在的收入差距極易造成教師隊伍人員流失。因此，應(yīng)承辦入編考試、建立獎勵機(jī)制、提高欠發(fā)達(dá)地區(qū)音樂教師的工資待遇，給予優(yōu)秀教師適當(dāng)獎勵，提高學(xué)齡前音樂教師的工作積極性，推進(jìn)當(dāng)?shù)貙W(xué)前音樂教育步入良性循環(huán)。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)前音樂教育理念，提升教育內(nèi)在質(zhì)量。

音樂教育是美育，也是享受美的過程。學(xué)齡前音樂教師在授課過程中應(yīng)改變單一知識傳遞模式，強(qiáng)調(diào)師生互動體驗，從側(cè)重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新潛質(zhì)，共同發(fā)現(xiàn)和感受音樂之美。

1.激發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)興趣。

在授課過程中，應(yīng)合理引導(dǎo)學(xué)齡前兒童主動自覺地學(xué)習(xí)，使幼兒通過感受音樂，逐漸學(xué)會欣賞音樂，避免單一教學(xué)模式的枯燥乏味。因此在學(xué)前音樂教育中，音樂教師可將唱、跳、表演、朗誦等多種方式相結(jié)合，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒熱愛音樂，在音樂中有所收獲。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)齡前音樂教育方式。

欠發(fā)達(dá)地區(qū)的音樂教育仍以灌輸為主，停留在老師講授、學(xué)生聆聽的階段，這種單一的教育方式亟需轉(zhuǎn)變。所以應(yīng)注重對幼兒的啟發(fā)和引導(dǎo)，給幼兒營造出輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，吸引幼兒，使其在老師的示范下，逐漸能夠模仿和主動練習(xí)，大量的練習(xí)不僅給兒童帶來愉快的內(nèi)心感受，也會幫助其鞏固的新學(xué)的相關(guān)知識。于此同時，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)齡前兒童對音樂的自主學(xué)習(xí)能力、自主練習(xí)能力以及自主表演能力。

3.突出幼兒接受教育的主體地位。

學(xué)齡期兒童是課堂活動的中心，所以應(yīng)把課堂交給幼兒，教師和幼兒要在互動過程中愉快地完成教學(xué)任務(wù)。要大膽嘗試，既可以鼓勵單個幼兒獨(dú)自走上講臺，可以發(fā)揮學(xué)齡前兒童的集體合作精神，一同表演。當(dāng)進(jìn)行集體表演時，可采用“小組”合作的方式，將大家分成若干小組，明確時間和目標(biāo)，約定獎懲，教師和幼兒同時參與，激發(fā)幼兒的興趣愛好和學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)師生之間的溝通，一旦出現(xiàn)問題，及時化解。

4.創(chuàng)新學(xué)齡前音樂教學(xué)方法。

正確的教學(xué)和訓(xùn)練方法可以引導(dǎo)孩子快了地學(xué)習(xí)，靈活多樣的教學(xué)方法可以提高孩子學(xué)習(xí)的興趣和效率。某些令人愉快的小游戲會產(chǎn)生意想不到的效果。例如，在豐富多彩的音樂知識中，在訓(xùn)練幼兒的音樂節(jié)拍時，如果只是單純地教給幼兒打節(jié)奏，在枯燥的節(jié)奏中反復(fù)練習(xí)、反復(fù)唱念節(jié)奏，不僅不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，反而對幼兒掌握音樂節(jié)拍起到負(fù)向作用，教學(xué)效果可想而知。如果在幼兒游戲中加入律動，讓學(xué)齡前兒童在游戲中學(xué)，這樣既學(xué)到了知識，又掌握了技能。因此應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法和適合孩子年齡的培養(yǎng)方式。

四、結(jié)語

學(xué)齡前兒童行為活躍、思維發(fā)散，語言能力不斷提高，內(nèi)心世界逐漸豐富。音樂作為一種表達(dá)思想情感的語言，能夠幫助幼兒身心同步發(fā)展，培養(yǎng)其積極樂觀心態(tài)。然而，客觀存在的地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異，導(dǎo)致各地學(xué)齡前音樂教育水平參差不齊。研究顯示，欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)前音樂教育水平普遍較低、師資力量較弱、教育方法滯后。針對上述問題，本文提出了若干解決之道，但面對未來的挑戰(zhàn)，需要我們在實(shí)踐中不斷思索，探索更具針對性的新方法和新模式，為消除地區(qū)差異，提升我國整體教育水平而不懈努力。