分析創(chuàng)設(shè)情境對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

張忠波

(江蘇省徐州市銅山中學(xué) 221100)

數(shù)學(xué)知識具有嚴(yán)密的邏輯性和較強(qiáng)的抽象性，在教學(xué)過程中，一味沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，傳授和講解數(shù)學(xué)知識，不僅難以取得良好的教學(xué)效果，而且會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以，在推行素質(zhì)教育的新時(shí)期，根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平、學(xué)習(xí)能力等因素，科學(xué)選擇教學(xué)方法，努力構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，成為教師提高教學(xué)質(zhì)量的必然選擇.

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的實(shí)踐意義

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教傾向于教材內(nèi)容和數(shù)學(xué)公式的講解與研究，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和實(shí)際運(yùn)用能力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍僅僅局限于書本之上，極大地抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展.而在課堂中，采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中來，可以發(fā)散學(xué)生的思維，提高教學(xué)的效率.另外，在以前的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師只能根據(jù)學(xué)生的平均水平，采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，講解教材內(nèi)容，無法兼顧到基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，使得部分學(xué)生的課堂參與程度不高.而運(yùn)用情境教學(xué)法，改善課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以確保課堂教學(xué)活動的有效開展.

二、創(chuàng)設(shè)情境對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

1.引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，在學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生會產(chǎn)生恐懼的心理，不愿意主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，所以，在指導(dǎo)過程中，高中數(shù)學(xué)教師需要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識水平等方面，采用有效的教學(xué)方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力，不斷提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情，從而取得良好的教學(xué)的效果.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，選取一些生活實(shí)例，分析數(shù)學(xué)知識，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識.例如，在講解“等差數(shù)列”這一知識點(diǎn)時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生說出各自的身高，然后根據(jù)等差數(shù)列的概念，選出合適的身高，引導(dǎo)學(xué)生按照大小順序，排列一下身高，并且計(jì)算相鄰兩個(gè)身高之間的差值，讓學(xué)生通過對比分析，總結(jié)出等差數(shù)列的概念，以打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的參與程度.

2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

高中生的思維處于不斷發(fā)展的過程中，所以，在教學(xué)過程中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行分析、思考，可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.例如，在學(xué)習(xí)“三視圖”時(shí)，如果只是單純地依靠語言和黑板進(jìn)行講解，難以讓學(xué)真正了解抽象的概念，所以，高中數(shù)學(xué)教師可以通過實(shí)物、多媒體技術(shù)等，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí).例如，高中數(shù)學(xué)教師可以拿出一個(gè)圓柱形的物體，比如：紙盒、茶葉罐、水杯等，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察，然后要求學(xué)生根據(jù)自己的觀察，畫出圓柱形的正視圖、俯視圖和側(cè)視圖，以調(diào)動學(xué)生的積極性.同時(shí)，在學(xué)生畫出圖形之后，高中數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生通過互相交流、互相檢查的方式，了解到自身繪圖中出現(xiàn)的問題和缺點(diǎn)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.另外，在教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒學(xué)習(xí)能力等，利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)的有效性.例如，在講解幾何圖形時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體技術(shù)，展示五棱錐、四棱柱以及六面體等圖形，讓學(xué)生結(jié)合具體的圖形，了解多面體的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

3.提高課堂教學(xué)的有效性

高中階段的課程較多，學(xué)習(xí)壓力較大，而且隨著數(shù)學(xué)難度的提高，很多依賴于教師的學(xué)生，缺乏學(xué)習(xí)的自主性，沒有根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃或者提前預(yù)習(xí)，從而造成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下.所以，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，幫助學(xué)生深入理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，成為打造高效課堂的重要途徑.例如，在講解“頻率”時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)一下課本知識，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)結(jié)果，講解一下“頻率”的概念，并且根據(jù)學(xué)生的講解，適當(dāng)予以補(bǔ)充和糾正，從而增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識，提高課堂教學(xué)的效果.同時(shí)，在課堂教學(xué)活動中，高中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)組織合作學(xué)習(xí)活動，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.例如，在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)”時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)，展示一下正弦函數(shù)的圖象，讓學(xué)生通過特殊角的了解，共同嘗試畫出正弦函數(shù)的圖象、分析函數(shù)的性質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率.

總而言之，良好的教學(xué)情境，可以極大地改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效率，所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需求，選用合適的教學(xué)方法，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)理論知識，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.