李興德

(甘肅省武威第八中學(xué) 733000)

隨著新課程的不斷推進(jìn)，中學(xué)化學(xué)教學(xué)也在不斷發(fā)生著變化.實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的靈魂，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的作用.因此本文以中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為研究對象，對如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新做出闡述，希望本文可以起到拋磚引玉的作用.

一、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問題

1.教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動手能力欠缺

出于對學(xué)生的保護(hù)，很多教師自己完成實(shí)驗(yàn)的演示，學(xué)生不能主動的參與其中.很多后排的學(xué)生因?yàn)榭床徽媲薪處煹牟僮鳎筒辉僭敢饴犞v.教師也只是按照課本上的步驟進(jìn)行的操作，許多學(xué)生認(rèn)為這樣的實(shí)驗(yàn)演示毫無意義.學(xué)生看到教師操作的比較容易，但是自己的動手能力并沒有得到應(yīng)有的提升.

2.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，探索性實(shí)驗(yàn)較少

高中生學(xué)習(xí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)多半是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，很多實(shí)驗(yàn)是為了幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)的知識，所以看到的實(shí)驗(yàn)都是前人經(jīng)過無數(shù)次驗(yàn)證得出來的結(jié)論，能夠探索出來的其他結(jié)論是非常少的.只要完成了實(shí)驗(yàn)，記住一些基本的知識就可以完成了基本的學(xué)習(xí)任務(wù).

3.只重視結(jié)果，不重視過程

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主要學(xué)科，很多時候?qū)嶒?yàn)室一切結(jié)論最初的來源，但是由于高中生的學(xué)識有限，學(xué)習(xí)了最基本的知識才能進(jìn)行更加深入的研究.所以，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時候，就知道有一個正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果在等待著他們，如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與所學(xué)到的知識不一樣，那一定是自己做錯了.學(xué)生普遍對自己做出來的實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒有信心，忽略了對實(shí)驗(yàn)過程的一系列的培養(yǎng).

二、探討中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與應(yīng)用

1.教師放手讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的動手能力

在科學(xué)技術(shù)和創(chuàng)新能力日益進(jìn)步的今天，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生自己去完成實(shí)驗(yàn)的操作.高中階段的學(xué)生有了一定的自我保護(hù)意識，在很多情況下他們也有一定的自我保護(hù)能力，所以教師盡可能的放手讓學(xué)生自行的去完成基本的實(shí)驗(yàn)操作.在制取蒸餾水的過程中，教師完成了基本的實(shí)驗(yàn)操作演示，要求學(xué)生自行的安裝儀器，將蒸餾燒瓶，冷凝管安裝的過程也是考驗(yàn)學(xué)生動手能力的過程，很多學(xué)生不知道怎樣才能準(zhǔn)確的安裝，這也是考驗(yàn)他們動手能力和思考能力的時候.雖然是簡單的操作，教師也要盡量避免多次囑咐學(xué)生該如何進(jìn)行操作，否則學(xué)生只會按照教師教授的方法進(jìn)行，這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)對提高學(xué)生的動手能力沒有一點(diǎn)益處.只有在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生盡可能的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)完成過程中可能會出現(xiàn)的問題，動手操作過程中出現(xiàn)的問題，才能提高自身的動手能力.實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該注意的要點(diǎn)一定要提醒學(xué)生：注意溫度計(jì)水銀球在蒸餾燒瓶支管的位置.只有讓學(xué)生意識到，實(shí)驗(yàn)的過程是手腦并用的過程就好，任何的步驟都現(xiàn)，這時候就要利用自己頭腦中的知識將實(shí)驗(yàn)盡可能的做到最好.

2.重視對于實(shí)驗(yàn)的探索性，提高學(xué)生對于問題的分析能力

對于高中生來講，課本上主要講述的是先人的一些經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論，都是經(jīng)過多年的認(rèn)證的出來的正確知識.很多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要讓學(xué)生認(rèn)識到前輩是通過怎樣的探索才能得出來這樣的結(jié)論，所以，學(xué)生所進(jìn)行的主要是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，而不是探索性的.很多學(xué)生做實(shí)驗(yàn)得不出應(yīng)有的結(jié)論，就認(rèn)為是自己的實(shí)驗(yàn)方案出現(xiàn)了問題，而不是質(zhì)疑權(quán)威，而且學(xué)生在得出不同的結(jié)論之后很難再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn).因?yàn)閷?shí)驗(yàn)只進(jìn)行一次，上完這節(jié)實(shí)驗(yàn)課就好，無需有其他的操作性驗(yàn)證.但是從化學(xué)的發(fā)展史來看，化學(xué)定律，化學(xué)規(guī)律的發(fā)展都是從實(shí)驗(yàn)中探索進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的，可以說化學(xué)的發(fā)展就是以實(shí)驗(yàn)為手段，進(jìn)行不斷的探索發(fā)現(xiàn)的.所以，教師需要鼓勵學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時候，如果發(fā)現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一致的情況，學(xué)生可以重新的完成實(shí)驗(yàn)操作，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，切不可草草了之，這樣的實(shí)驗(yàn)沒有任何的意義.教師需要鼓勵學(xué)生大膽的質(zhì)疑，大膽的實(shí)驗(yàn)，大膽的操作.

3.增加學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高對于實(shí)驗(yàn)操作的積極性

由于學(xué)校的設(shè)備有限，很多時候需要學(xué)生集體來完成一個實(shí)驗(yàn)的操作，教師可以將學(xué)生分成不同的實(shí)驗(yàn)小組，每個小組完成一個實(shí)驗(yàn).在這個實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生需要進(jìn)行明確的分工來完成基本的實(shí)驗(yàn)操作，有要準(zhǔn)備儀器的，有的要清洗試管，有的要完成基本的儀器安裝的.這個過程是非常鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的.合作意識是現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的教育形式，學(xué)生將操作程序進(jìn)行有序的分工，就能增加實(shí)驗(yàn)操作的目的性，提高小組實(shí)驗(yàn)操作的速度和質(zhì)量.水排法制造氫氣的過程中，不同的學(xué)生有不同的分工，有在試管中灌水的，有制取氫氣的，有檢測氫氣純度的，這樣下來學(xué)生的實(shí)驗(yàn)速度大大提升，每一個學(xué)生都會有機(jī)會來完成實(shí)驗(yàn)的操作.學(xué)生親自動手操作之后，自身的感悟是非常不一樣的.

綜上所述，化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，在當(dāng)今的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，教師應(yīng)該敢于放手，把實(shí)驗(yàn)操作的過程歸還給學(xué)生本人.學(xué)生只有自身體驗(yàn)過如何進(jìn)行操作之后，他們才能真正感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，感受到實(shí)驗(yàn)的重要性.本文從一、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問題、二、探討中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與應(yīng)用兩個方面入手進(jìn)行了分析，希望通過本文可以與廣大教育工作者進(jìn)行交流，讓中學(xué)化學(xué)教學(xué)更加高效，讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展.