張小祥

(江蘇省南通市如東縣茗海中學(xué) 216400)

李庾南老師所創(chuàng)造的教學(xué)思想與教學(xué)藝術(shù)為學(xué)生教學(xué)工作提供了有效參考和借鑒，特別是李庾南老師在課堂上呈現(xiàn)的教學(xué)實(shí)錄能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生更好地融入課堂.

一、李庾南教學(xué)思想簡(jiǎn)析

李庾南老師提出的“自學(xué)、議論、引導(dǎo)”教學(xué)法得到眾多教育專家的關(guān)注，這套教學(xué)方法基于學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出，李庾南老師在長(zhǎng)期的觀察與研究構(gòu)成中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們非?？释玫疥P(guān)注，他們更希望自己能夠成為課堂的中心，而傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生們的關(guān)注嚴(yán)重不足，學(xué)生們只能夠被動(dòng)地根據(jù)教師的安排開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂參與度與學(xué)習(xí)融入度都不是很好.李庾南老師將學(xué)生們學(xué)習(xí)及知識(shí)獲取過(guò)程總結(jié)為自學(xué)、議論和引導(dǎo).首先學(xué)生們通過(guò)書(shū)籍閱讀、資料查找、教師引導(dǎo)等方式完成知識(shí)的初步獲取，這能夠有效提升學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生保持思維活躍，有助于學(xué)生形成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣.其次教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展談?wù)?，學(xué)生們既可以以小組為單位開(kāi)展生生討論，同時(shí)也可以個(gè)體或集體形式與教師進(jìn)行師生討論，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們的個(gè)體思想得到了充分表達(dá)，而教師則能夠了解學(xué)生們的想法，這也是合作學(xué)習(xí)的有效體現(xiàn).引導(dǎo)則要求教師在合適的時(shí)機(jī)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與有序性，教師在指導(dǎo)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)采取差異化教學(xué)方式，同時(shí)也要注重學(xué)生主動(dòng)性激發(fā)，確保學(xué)生能夠有效地協(xié)調(diào)教與學(xué)之間的關(guān)系.

二、教學(xué)生態(tài)優(yōu)化的必要性分析

不同教師對(duì)于課堂的理解有所不同，而不同理解下所建立的課堂環(huán)境也將出現(xiàn)明顯的差異性.李庾南老師將課堂比作一個(gè)生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)，教師、學(xué)生及其它課堂元素共同構(gòu)成了教學(xué)生態(tài)，良好的教學(xué)生態(tài)能夠促使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)狀態(tài).

1.有助于學(xué)生與教師的共同成長(zhǎng)

教師與學(xué)生是課堂環(huán)境中的最重要組成部分，教師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生全方位的影響，而學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)表現(xiàn)同樣也會(huì)教師造成影響，使得教師在課堂上呈現(xiàn)出不同的狀態(tài).教師與學(xué)生之間相輔相成又相互促進(jìn)，教學(xué)生態(tài)優(yōu)化將會(huì)使得整個(gè)課堂保持最優(yōu)化的狀態(tài)，教師與學(xué)生都能夠在課堂上呈現(xiàn)更好的成長(zhǎng)表現(xiàn)，這對(duì)于學(xué)生獲取知識(shí)、實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)具有非常重要意義.

2.有助于教學(xué)思想的有效落實(shí)

李庾南教學(xué)思想對(duì)中小學(xué)教育具有非常重要的指導(dǎo)意義，特別是能夠改善當(dāng)前學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)狀，學(xué)生們能夠更好地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，同時(shí)根據(jù)自己的需求主動(dòng)獲取知識(shí).李庾南教學(xué)思想的落實(shí)需要良好的課堂環(huán)境作為支撐，學(xué)生們?cè)谡n堂上呈現(xiàn)出更好地狀態(tài)、教師更加準(zhǔn)確地把握課堂動(dòng)態(tài)，這才能夠從根本上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的有效落實(shí).教學(xué)生態(tài)的優(yōu)化有助于教學(xué)環(huán)境的變化，教學(xué)目標(biāo)將得以順利實(shí)現(xiàn).

3.有助于課堂形成良性循環(huán)

教師能夠利用的教學(xué)資源主要集中在課堂上，而良好的教學(xué)生態(tài)將使得這些資源調(diào)動(dòng)的效率大大提升，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的良性互動(dòng)都將得到有效加強(qiáng)，而資源利用水平也將出現(xiàn)明顯變化，整個(gè)課堂將保持高效狀態(tài)，課堂氛圍更加和諧.學(xué)生們?cè)诹己玫慕虒W(xué)生態(tài)下更加茁壯成長(zhǎng)，自學(xué)、討論也將更加順暢的開(kāi)展，教師的引導(dǎo)活動(dòng)將會(huì)得以有效實(shí)現(xiàn)，這將為學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)構(gòu)建更好的環(huán)境.

三、李庾南典型課堂實(shí)錄中教學(xué)生態(tài)的逐課優(yōu)化策略分析

李庾南典型課堂實(shí)錄對(duì)于教師教學(xué)活動(dòng)的影響是全方面的，教學(xué)生態(tài)的構(gòu)建能夠帶給學(xué)生們更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，徹底轉(zhuǎn)變當(dāng)前教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，而為了更好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們應(yīng)該根據(jù)李庾南典型課堂實(shí)錄中的內(nèi)容對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)展開(kāi)逐課優(yōu)化.其主要策略如下：

1.調(diào)整教學(xué)思路，全面學(xué)習(xí)李庾南教學(xué)思想

當(dāng)前中學(xué)教育對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提升保持了高度關(guān)注，但是卻并未能夠真正有效地考慮到學(xué)生們?cè)谡n堂中的參與情況，這也使得很多學(xué)生完全處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師在課堂上占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生們很難有效地發(fā)表自己的想法與看法，這也導(dǎo)致課堂的教學(xué)生態(tài)出現(xiàn)了嚴(yán)重傾斜.因此教師要積極調(diào)整教學(xué)思路，努力學(xué)習(xí)和適應(yīng)李庾南教學(xué)思想，確保自己在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生們保持高度關(guān)注，積極推動(dòng)自學(xué)、討論和引導(dǎo)流程的全面落實(shí).

2.探究課堂實(shí)錄，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)缺陷

李庾南典型課堂實(shí)錄是她教學(xué)過(guò)程的寶貴記錄，這些實(shí)錄內(nèi)容既能夠呈現(xiàn)李庾南的教學(xué)思想與教學(xué)內(nèi)容，也能夠?qū)⒗钼啄蠈?duì)于教學(xué)生態(tài)的認(rèn)知和構(gòu)建全面展現(xiàn)出來(lái).教師要根據(jù)課堂實(shí)錄內(nèi)容對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程展開(kāi)全面審視與反思，尋找自己在教學(xué)過(guò)程中存在的缺陷，特別是要尋找教學(xué)生態(tài)構(gòu)建過(guò)程中存在的問(wèn)題.圍繞典型課堂展開(kāi)的對(duì)比有助于快速教學(xué)生態(tài)的不足與問(wèn)題，進(jìn)而為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件.

3.開(kāi)展逐課優(yōu)化，提升教學(xué)生態(tài)環(huán)境

逐課優(yōu)化有助于全面改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀，徹底解決教師在不同課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足，進(jìn)而為整體教學(xué)生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)期基礎(chǔ).在確定了總體教學(xué)目標(biāo)后，教師們要對(duì)所有課程展開(kāi)透徹研究，發(fā)掘自己在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，保持對(duì)學(xué)生們的關(guān)注及主體性的尊重，確保學(xué)生們能夠有效地參與到課堂之中，使得學(xué)生們成為教學(xué)生態(tài)環(huán)境的中心和重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，以學(xué)生成長(zhǎng)需求為目標(biāo)構(gòu)建教學(xué)生態(tài).

李庾南典型課堂實(shí)錄是李庾南教學(xué)實(shí)踐的重要展示，我們能夠從中感受到李庾南老師對(duì)于學(xué)生教育工作的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也對(duì)當(dāng)前教育工作具有非常寶貴的指導(dǎo)價(jià)值，我們應(yīng)該基于此對(duì)教學(xué)生態(tài)展開(kāi)有效研究并推動(dòng)逐課優(yōu)化的有效落實(shí).

參考文獻(xiàn)：

[1]李庾南.“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的教學(xué)預(yù)設(shè)[J].中學(xué)數(shù)學(xué),2017(20):3-5.

[2]周軍蓮.自由思考 生動(dòng)展示 和諧共進(jìn)——“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法實(shí)踐案例分析及感悟[J].中學(xué)數(shù)學(xué),2016(04):10-12.

[3]李庾南.“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法三十五年的實(shí)驗(yàn)研究[J].課程·教材·教法,2013,33(08):3-15.