曹建軍 何周源

(1.江蘇省南通市虹橋二中 226001;2.江蘇省南通市啟秀中學(xué) 226001)

初中物理作為基礎(chǔ)教育的重要一環(huán)，由于其學(xué)科特點，在培養(yǎng)和提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面有著無可替代的作用.然而在實際教學(xué)過程的較多現(xiàn)狀是教學(xué)帶有強烈的功利性，教學(xué)目標直指中考.從某種意義上說用科學(xué)的思想代替人的所有思想，在應(yīng)試教育的指揮下，課堂關(guān)注的是客觀外在的冷冰冰的知識的掌握，把系統(tǒng)的知識碎片化為一個個知識點(得分點，考點)，長此以往讓剛接觸物理學(xué)的學(xué)生以為物理世界就是這樣一個冷冰冰，沒有生趣的世界，自然就會在學(xué)生中出現(xiàn)“霧里看物理，勿理物理”的厭學(xué)，逃避的觀點和做法了.

一、初中物理+的界定

根據(jù)具身認識的理論，學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生大腦的活動，也是學(xué)生身體的活動；不僅讓作為主體的“我”去學(xué)習(xí)，更是讓本體的“我”去學(xué)習(xí)；不僅讓意識的“我”去學(xué)習(xí)，更是讓全部的“我”去學(xué)習(xí).初中物理+首先要加的是改變過去物理課堂只是脖子以上的學(xué)習(xí)，要加上全身投入的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的認識過程涵蓋了感覺、知覺、記憶、思維、想象等形式.

過去的傳統(tǒng)的物理課堂，重視的是科學(xué)認知，通過理性的思維去認識外在的知識.要加的是對人，對社會發(fā)展的認識，學(xué)習(xí)自然科學(xué)與人文科學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系.根據(jù)布魯姆目標體系，要加我們過去不太重視的科學(xué)情感，如對物理學(xué)習(xí)的熱愛，對探索未知的好奇和激情，要加對學(xué)生科學(xué)意志的培養(yǎng)鍛煉，培養(yǎng)探究真理過程中的不舍與漸進的品質(zhì).初中物理+要的不是增加學(xué)生的負擔，而是要加新的教學(xué)方式，新的技術(shù)手段，去加學(xué)生的智慧，興趣，能力和品性.放眼于課堂，但是又不局限于課堂.從物理課程延展到科學(xué)探究活動，再到社會人文知識.要在物理課堂上不僅培養(yǎng)學(xué)生的“真”，更要做到“知情意”全面發(fā)展，達到“真善美”的和諧統(tǒng)一，科學(xué)與人文的統(tǒng)一.

二、實際教學(xué)中實踐“物理+”的策略

1. 要做到物理課堂上的加，先做到減

一是在教學(xué)設(shè)計上減.因為應(yīng)試教育，物理課堂上教師忙于趕教學(xué)進度，課堂教學(xué)內(nèi)容繁多，看似面面俱到，但往往是胡子眉毛一把抓.忙于講所謂的重點考點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的是碎片化的知識，看不到前后的科學(xué)聯(lián)系，不能融會貫通，更不能把所學(xué)知識運用到新的情景中去.與繁多的內(nèi)容不匹配的是教學(xué)方法的單一.有的課通堂都是講授法，自然課堂效率不高.教學(xué)設(shè)計做減法，精心安排，科學(xué)的分段安排，給學(xué)生傳授的知識不做成夾生飯，扎扎實實上好第一遍.二是教師的任務(wù)要減.教師不能成為教學(xué)和學(xué)習(xí)的雙重負責人.因為忙于講授，學(xué)生不被要求思考，不會反思.只有教師自己先從繁重的講解和演示中解放出來，不要一手全包，才能去思考給學(xué)生帶來新鮮的，生動的知識.三是學(xué)生任務(wù)要減，減去重復(fù)的刷題，重復(fù)的復(fù)習(xí).在了解學(xué)生基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上真正做到課堂的詳略得當，來增加課堂的有效時間.

2.循序漸進創(chuàng)設(shè)情境開展物理+

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)物理的源動力，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ).在情境中學(xué)習(xí)，加以學(xué)生的探究活動，能讓學(xué)生領(lǐng)悟到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的美，獲得突破難點的成就感.例如在學(xué)習(xí)了浮沉條件后，布置了手工做業(yè)--制作一個浮沉子.絕大多數(shù)同學(xué)都能完成，或者用小藥瓶，或者用吸管和回形針制作.在第二節(jié)課交流中，讓學(xué)生討論分析這些制作有什么缺陷.學(xué)生們討論出回形針在水中會生銹，浮沉子倒置后就失效了等.再提出如何改進，制作升級版本的浮沉子.在第三節(jié)課的交流中，有同學(xué)利用氣球和小瓶結(jié)合，做出的浮沉子可以改變瓶中氣球的體積，而倒置后也不會進水沉沒了.給學(xué)生時間，讓他們在情境中遇到困難，教師圍繞著教學(xué)目標可以設(shè)置多種問題情境，讓學(xué)生主動的去解決問題，就能激發(fā)學(xué)生的潛能，讓其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展和培養(yǎng).

3.開拓物理課堂的視野，在內(nèi)容和方式上開展物理+

“初中物理+”是以義務(wù)教育初中物理課程為載體，將具有內(nèi)在邏輯性和價值關(guān)聯(lián)的其他教育內(nèi)容和活動與之整合，重視知識能力的同時，加強物理與社會人文的聯(lián)系.是通過教師的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，讓物理課程與其他相關(guān)的教育內(nèi)容活動進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展.除了聯(lián)系緊密的化學(xué)中的物理，像文學(xué)中的物理，美學(xué)中的物理等等都是我們要呈現(xiàn)給學(xué)生的內(nèi)容.借助于這些跨學(xué)科的綜合性知識，在自然知識中加入人文教育，不僅培養(yǎng)學(xué)生的動作思維，形象思維，更加要培養(yǎng)其邏輯思維，辯證思維.

在物理課堂教學(xué)中也要不斷更新加入新的技術(shù)例如數(shù)字化實驗室，網(wǎng)絡(luò)微課等，讓讓學(xué)生感到物理課不再是古董知識，而是有著新鮮的活力的課程，從而提高學(xué)習(xí)的興趣和能動性.

4.寓情于教，在情感態(tài)度價值觀賞開展物理+

學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不是生來就會反思的，這需要教師的引導(dǎo)和培養(yǎng).物理課堂加入反思的教學(xué)，不僅能學(xué)知識，更能會方法，體驗探究的艱辛和樂趣.師生的交流不浮于表面，當學(xué)生完成一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要鼓勵學(xué)生進行總結(jié)，并進行必要的作業(yè)展示和思路分享，使學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)得到提高.而且交流過程中，思想的碰撞可以帶來新的靈感，讓學(xué)生思考如何持續(xù)改進自己的作業(yè)水平和學(xué)習(xí)方法.激勵他們持之以恒的學(xué)習(xí)，并注重了跨學(xué)科知識的融合.

三、有關(guān)于物理+實踐的一些反思

“物理+”是一種嘗試，通過這個嘗試讓我們認識到當前的學(xué)科教育不在是單一的學(xué)科教育，作為一線的教師，提示自己的眼界，站在教育發(fā)展的層面上看學(xué)科教學(xué)的發(fā)展，才有不斷學(xué)習(xí)，方法新知識，新方法的動力.在升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過程中，也促進了教師自身的發(fā)展.

在實際的實踐當中，最容易出現(xiàn)的問題就是不管多少，只要是覺得好的，對學(xué)生有用的都加入到物理的課堂上來.在進行教學(xué)設(shè)計中，會看到想到各種好的案例，點子.如果不經(jīng)過篩選提煉，全部都加入課堂中，不僅不會煮成想象中的八寶粥，反而會沖淡主體，甚至把學(xué)生的思路帶偏.所以，要在物理課堂進行物理+，課前的設(shè)計很重要.而所有的設(shè)計也必須經(jīng)過實際的檢驗才能看出其有沒有好的效果.實踐中會有挫折，但這也是實踐的意義所在.在進行物理+實踐的過程其實是一個加和減同時進行的過程，不斷的去莠存良，我們才能實現(xiàn)從知識本位到能力本位再到素養(yǎng)本位的轉(zhuǎn)變，讓科學(xué)素養(yǎng)在學(xué)生心中內(nèi)化積淀.(本文系2016年南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，基于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的初中物理+實踐的研究部分成果)

參考文獻：

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