張佳駿

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤第一中學(xué) 215200)

一、CAI融入初中化學(xué)課堂中的必要性

CAI,即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，教師利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、Flash動(dòng)畫(huà)模擬等一系列的技術(shù)，致力于優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)的單一性.CAI匯集了圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等，使教師的教學(xué)能夠更加全面，能將課堂打造成開(kāi)放性、探索性的環(huán)境.

新世紀(jì)以來(lái)信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，也深深影響著初中化學(xué)的課堂教學(xué)，各地都積極開(kāi)展了化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的改革.CAI融入初中化學(xué)課堂，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦等感官，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以提高學(xué)生的感性認(rèn)知，培養(yǎng)科學(xué)精神.

二、CAI在初中化學(xué)課堂中的實(shí)用性

1.利用計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)

初中化學(xué)課堂上，教師經(jīng)常需要進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，以便于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì).但由于各方面因素的限制，并不是所有的實(shí)驗(yàn)都適合化學(xué)教師在課堂上演示給學(xué)生看的，此時(shí)模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜻\(yùn)用多媒體完成，就可以收獲更好的教學(xué)效果.筆者將需要利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的情況總結(jié)如下：

首先是教師需要模擬實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤操作的時(shí)候.在教師講授氧氣的制備的內(nèi)容時(shí)，KMnO4制備氧氣是一個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，在“查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄”的實(shí)驗(yàn)步驟中每一步都有注意事項(xiàng)，學(xué)生很容易出錯(cuò).比如是先將導(dǎo)管撤離出水槽還是先滅酒精燈的實(shí)驗(yàn)操作上，順序是不能弄反的，此時(shí)化學(xué)教師可以用Flash動(dòng)畫(huà)展示錯(cuò)誤操作的操作順序，即先熄滅的酒精燈.學(xué)生可以從動(dòng)畫(huà)上看到水槽中的水因?yàn)闊崦浝淇s的原因被倒吸回試管，緊接著試管就會(huì)“嘭”破裂，F(xiàn)lash動(dòng)畫(huà)使得學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)現(xiàn)象，同時(shí)也強(qiáng)化理解了錯(cuò)誤的原因.再比如，量筒、長(zhǎng)頸漏斗、分液漏斗的錯(cuò)誤用法，過(guò)濾、蒸發(fā)、濃硫酸的稀釋等錯(cuò)誤操作，也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬，可以使學(xué)生觀察得更清楚.

其次教師在課堂中演示的實(shí)驗(yàn)不易成功，或者是反應(yīng)進(jìn)行較慢的時(shí)候.比如，進(jìn)行氫氣燃燒時(shí)觀察的火焰顏色，由于玻璃導(dǎo)管中鈉元素的干擾，常常會(huì)出現(xiàn)黃色火焰，而不是淡藍(lán)色火焰，因?yàn)槌踔袑W(xué)生的知識(shí)有限，教師不需要對(duì)其解釋?zhuān)宰詈貌捎脛?dòng)畫(huà)演示實(shí)驗(yàn)，更加有效直觀.另外類(lèi)似的部分實(shí)驗(yàn)化學(xué)反應(yīng)速度慢，像探究鐵生銹條件的實(shí)驗(yàn)，此時(shí)也應(yīng)該Flash動(dòng)畫(huà)模擬，把每日每時(shí)鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程模擬出來(lái)，提升化學(xué)課堂教學(xué)效果的同時(shí)也可以減少老師的負(fù)擔(dān).

2.利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決抽象概念，展現(xiàn)微觀世界

化學(xué)不僅學(xué)習(xí)宏觀物質(zhì)世界，還涉及了微觀粒子的學(xué)習(xí).從筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出，初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的分水嶺正是 “分子、原子、離子”的學(xué)習(xí)，比如初三滬教版第三章的內(nèi)容.因此，如何使學(xué)生學(xué)好肉眼看不見(jiàn)的微粒世界，以及抽象的概念，是所有化學(xué)老師共同的課題.

比如在“原子、分子、離子”的學(xué)習(xí)中，化學(xué)教師可以呈現(xiàn)出電子是繞著原子核不斷運(yùn)動(dòng)的、以及構(gòu)成物質(zhì)的分子在運(yùn)動(dòng)的Flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生感知到微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的，抽象的知識(shí)變得更加直觀.又比如實(shí)驗(yàn)“水的電解”宏觀上是產(chǎn)生了氫氣和氧氣，微觀層次上又是如何轉(zhuǎn)化的？化學(xué)教師可以使用動(dòng)畫(huà)模擬出水分子先分解成為氫、氧原子，原子又重新結(jié)合變成氫分子和氧分子的過(guò)程，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到化學(xué)變化中，分子可以再分，而原子不可再分的事實(shí).類(lèi)似的像微觀理解質(zhì)量守恒定律，鈉原子和氯原子得失電子形成NaCl的過(guò)程等，都可以用到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，不僅能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深感官記憶，還能最終提升教學(xué)效果.

3.計(jì)算機(jī)技術(shù)融入化學(xué)復(fù)習(xí)課

初三的學(xué)生將要迎來(lái)中考，到了下學(xué)期，大部分時(shí)間將用于復(fù)習(xí)備考.根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往學(xué)生到了中考復(fù)習(xí)階段學(xué)生自己都沒(méi)有頭緒，每天就是機(jī)械似做試卷，是沒(méi)有知識(shí)歸納總結(jié)的.那我們教師在復(fù)習(xí)階段的作用就是需要能幫助學(xué)生系統(tǒng)匯總知識(shí)，化學(xué)教師可以將初三每一章的內(nèi)容在PPT上分類(lèi)匯總，列出提綱，再展現(xiàn)提綱下的具體知識(shí)點(diǎn)，在大屏幕上串聯(lián)起所有知識(shí)點(diǎn)，條理清晰，相比于每天一味地完成試卷，學(xué)生更有復(fù)習(xí)激情，更能系統(tǒng)掌握初三一年的化學(xué)知識(shí)，對(duì)于初高中的銜接也是很有好處的.

三、CAI在化學(xué)課堂中的誤區(qū)

值得注意的是化學(xué)課堂中應(yīng)用CAI是作為教學(xué)手段并非目的，化學(xué)教師不能一味地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，而計(jì)算機(jī)的地位也不能“替代”傳統(tǒng)教學(xué).接著，筆者來(lái)談一談CAI融入化學(xué)課堂易出現(xiàn)的誤區(qū).

1.多個(gè)教師使用同一化學(xué)課件

教師都知道，完成一份精美的課件需要投入大量時(shí)間.為此不少化學(xué)教師經(jīng)常將別人已完成的課件或者網(wǎng)上下載的課件占為己有，這樣做是省去了課件的制作環(huán)節(jié).但是課件作為化學(xué)教師課堂上的工具，是每一位老師本人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和方法，別的教師模仿不來(lái).所以每一位化學(xué)老師都應(yīng)該設(shè)計(jì)適合自己教學(xué)方法的課件，將自己的風(fēng)格融入其中，才能充分達(dá)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的效果.

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)被CAI代替

化學(xué)課堂上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和動(dòng)手能力.有些化學(xué)教師為了趕時(shí)髦或者省去麻煩，一味借助多媒體進(jìn)行模擬動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn)，包括一些學(xué)生很容易完成的實(shí)驗(yàn).雖然大屏幕上觀察實(shí)驗(yàn)省時(shí)省力，但是也將屬于學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的課堂時(shí)間給剝奪了，使學(xué)生喪失了實(shí)踐和思考的機(jī)會(huì)，不符合化學(xué)教學(xué)的初衷.所以學(xué)生的化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)不能完全被CAI代替.

作為站立在課堂教學(xué)第一線(xiàn)的化學(xué)老師，必須貫徹終身學(xué)習(xí)的信念，學(xué)習(xí)教育信息技術(shù)，將自己的教學(xué)方法和所思、所想、所感充分與CAI融合，將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)充分與傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)效率高、師生充分互動(dòng)的課堂氛圍，使現(xiàn)代教育技術(shù)更好地服務(wù)與我們的化學(xué)教學(xué).

參考文獻(xiàn)：

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