徐 俊

(江蘇省吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué) 215200)

“導(dǎo)學(xué)案”就是教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方案，教案的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)有的教材和資源為依托，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗(yàn)編制的助學(xué)方案.將其運(yùn)用到課堂上，能幫助學(xué)生明確目標(biāo)、清楚要點(diǎn)，有目標(biāo)、有計(jì)劃地展開學(xué)科探究貨單.在此過程中，可為學(xué)生提供自主探究、合作交流的平臺，充分發(fā)揮學(xué)案“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做、導(dǎo)聽”的作用，促使其學(xué)科素養(yǎng)的提升.

一、精心編制，明確目標(biāo)

學(xué)案的質(zhì)量是影響導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)的直接因素，為了提高課堂質(zhì)量，要把握住關(guān)鍵，即學(xué)案額精心編制，以此突出要點(diǎn)，明確目標(biāo)，借助學(xué)案引導(dǎo)讓教學(xué)各環(huán)節(jié)緊扣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓其在目標(biāo)與興趣的驅(qū)動(dòng)下積極參與，主動(dòng)獲知，順利開啟教學(xué).

借鑒以往經(jīng)驗(yàn)，在編制學(xué)案的過程中要注意以下幾點(diǎn)：首先，為了讓學(xué)生有目標(biāo)、有計(jì)劃地自主學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)要明確重點(diǎn)，突出難點(diǎn)；其次，為了培養(yǎng)學(xué)生探究能力，讓其養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，要注重學(xué)習(xí)方法、解題技巧的總結(jié)，讓其在聽講、訓(xùn)練過程中反思、鞏固，借“魚”得“漁”；最后，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，促進(jìn)發(fā)散，要注重問題設(shè)計(jì)的層次性、邏輯性以及啟發(fā)性，圍繞學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，做到深入淺出、循序漸進(jìn)，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與參與積極性.在教學(xué)“物質(zhì)的變化與性質(zhì)”前，筆者結(jié)合內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)案，在開端部分圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)問題：

1.在生活中你見到過哪些物質(zhì)變化？

2.哪些物質(zhì)在變化過程中沒有生成其他新的物質(zhì)？

3.哪些物質(zhì)在變化過程中生成了其他新的物質(zhì)？

4.這些物質(zhì)都是在什么條件下發(fā)生變化的呢？

以此創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，讓其在初步的思考中發(fā)現(xiàn)問題，隨著探究的深入產(chǎn)生興趣，進(jìn)而跟隨引導(dǎo)展開分析，促進(jìn)問題的解決.在這一過程中，要密切關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，根據(jù)其認(rèn)知發(fā)展的情況進(jìn)行引導(dǎo)，及時(shí)提供幫助，尤其是一些學(xué)困生，要給予充分的支持，讓其在新課學(xué)習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)信心，以此幫助其緩解學(xué)習(xí)壓力，避免分化問題.

二、自主探究，合作交流

“良好的開端是成功的一半”，在學(xué)案質(zhì)量有保障的基礎(chǔ)上，就要充分運(yùn)用，以案導(dǎo)學(xué)，借助內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，提供學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，讓其對比預(yù)習(xí)將重難點(diǎn)勾畫出來，有計(jì)劃、有目標(biāo)地解決，可以借助聽講解決，或者自主探究分析，亦或是合作交流，總之要解決問題，并在此過程中有所收獲.

在講解二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，考慮到這一塊是重點(diǎn)，如果采取傳統(tǒng)教法，先呈現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)原理，然后讓學(xué)生據(jù)此選擇實(shí)驗(yàn)裝置，難以達(dá)到理想的效果，而且會影響其學(xué)習(xí)興趣，所以我就借助學(xué)案另辟蹊徑，先呈現(xiàn)能夠生成二氧化碳的常見化學(xué)反應(yīng)，然后引導(dǎo)思考，讓其自主選擇合適的制取二氧化碳的反應(yīng)，并針對性地說明理由.實(shí)際操作過程中，鑒于問題難度較大，學(xué)生獨(dú)立思考解決不了，筆者組織合作學(xué)習(xí)，讓其以小組的形式討論交流，先花5～10min的時(shí)間討論，做好記錄，得出結(jié)果后在班級里交流.這樣，等到學(xué)生在分享總結(jié)時(shí)，筆者只需在一旁引導(dǎo)、歸納，做好主導(dǎo)工作，適當(dāng)維持秩序，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥學(xué)生，引導(dǎo)其思考、分析，有效突出其主體地位，最大限度地提高課堂效率.

通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能體驗(yàn)完整的活動(dòng)過程，收獲探究、合作、交流的經(jīng)驗(yàn)，掌握具體可行的學(xué)習(xí)方法，還能在討論分享的過程中去取長補(bǔ)短、優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)思維的碰撞，不斷完善自我，促進(jìn)知識體系的建立.需要注意的是，要關(guān)注探究的過程，而不是結(jié)果，整個(gè)活動(dòng)不能流于形式，而是要針對問題，切實(shí)分析、解決，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展、提升.

三、解疑釋難，總結(jié)歸納

初中生剛接觸化學(xué)，會覺得陌生、深?yuàn)W，在學(xué)習(xí)的過程中時(shí)常會出現(xiàn)疑惑.對此，就可充分運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)，讓其在重難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，針對教學(xué)要點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)其對知識點(diǎn)展開科學(xué)、有效的總結(jié)歸納，以此加強(qiáng)理解，深化思考，順利突破，完成預(yù)期的目標(biāo)，與此同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高課堂效率.

在講完“溶解度”的內(nèi)容后，借助學(xué)案和課堂教學(xué)，學(xué)生對這一塊內(nèi)容有了一定了解，但是其中大部分學(xué)生對于“飽和溶液”與“不飽和溶液”的區(qū)分不清楚，在做題過程中經(jīng)?；煜?，對此，筆者運(yùn)用學(xué)案進(jìn)行二次引導(dǎo)，幫助學(xué)生有效掌握.首先，呈現(xiàn)知識點(diǎn)，復(fù)習(xí)回顧：

1.飽和溶液：在一定溫度下，在一定量溶劑里，不能再溶解某種溶質(zhì)的溶液，叫做該條件下這種溶質(zhì)的飽和溶液.

2.不飽和溶液：在一定溫度下，在一定量溶劑里還能再溶解某種溶質(zhì)的溶液，叫做該條件下這種溶質(zhì)的不飽和溶液.

3.注意：

(1)講溶液飽和或不飽和，一定要指明溫度，溶劑質(zhì)量和溶質(zhì).

(2)濃溶液和稀溶液只粗略地表示溶液里溶質(zhì)含量的多少.

(3)要明確“某物質(zhì)”的飽和溶液或不飽和溶液，在一定條件下不能在溶解氯化鈉，可能還能溶解蔗糖.

(4)蒸發(fā)溶劑有晶體析出，剩余溶液一定是飽和溶液.

然后，講解判斷溶液是否飽和的方法：由飽和溶液、不飽和溶液的概念可知，判斷一種溶液是否飽和的依據(jù)是看在一定溫度下一定量溶劑里加入某物質(zhì)是否還能繼續(xù)溶解.最后，在其理解的基礎(chǔ)上利用學(xué)案后面的習(xí)題，當(dāng)堂訓(xùn)練，根據(jù)問題及時(shí)講解，以此查漏補(bǔ)缺，加深學(xué)生知識理解，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率.

總之，導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用是提高初中化學(xué)課堂效率的有效途徑，不僅能引導(dǎo)自學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助其夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握重點(diǎn)，還能及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固，靈活改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生自主性、有效性的探究學(xué)習(xí)有很好的引領(lǐng)，讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí).

參考文獻(xiàn)：

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[2]張圣杰.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐研究[D].蘇州：蘇州大學(xué),2013.