打造情趣課堂 助力物理教學(xué)實(shí)效

邵 靚

(江蘇省常熟市淼泉中學(xué) 215515)

物理新課標(biāo)要求要把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師的教學(xué)要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂的積極性，并能主動(dòng)跟隨教師的教學(xué)進(jìn)行思考、探究，達(dá)到更好的理解和掌握物理知識(shí)的目的，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用.而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往沿襲教師一味地講授，學(xué)生靜靜聽(tīng)講的陋習(xí)，學(xué)生的自主思考和探索的空間被大大的壓縮，這就造成原本就枯燥的物理知識(shí)變得更加地乏味，物理課堂也更無(wú)趣，學(xué)生厭學(xué)情緒籠罩課堂，學(xué)習(xí)效率低下自然也就不足為奇.而筆者以為，在初中物理教學(xué)中，契合初中學(xué)生好奇愛(ài)玩，童真未眠的天性，在物理課堂中植入情趣元素，賦予原本理性抽象的物理知識(shí)以趣味，不僅可以給物理知識(shí)，原理注入新鮮的活力，更能激活學(xué)生的探究熱情，拉近物理學(xué)科與學(xué)生的心理距離，極大的提高物理課堂的實(shí)效.

一、借助語(yǔ)言情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用和善、富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情趣場(chǎng)景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與到物理的學(xué)習(xí)中.當(dāng)然，教師在組織語(yǔ)言時(shí)，不能游離教學(xué)內(nèi)容，在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生引導(dǎo)啟發(fā)的同時(shí)，讓學(xué)生感受到教師語(yǔ)言的感染力.

如在教學(xué)《杠桿》一課時(shí)，當(dāng)講授了杠桿的相關(guān)知識(shí)之后，教師先問(wèn)學(xué)生：大家都在不斷地長(zhǎng)大，那么你們有支撐自己信念的座右銘嗎？學(xué)生不假思索的回答：有.教師接著問(wèn)：那都是什么呢？這時(shí)學(xué)生就開(kāi)始小聲的相互說(shuō)著自己的座右銘，過(guò)了一段時(shí)間，教師提出：我也有座右銘，那就是“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能夠撬起地球”，這句話是著名的古希臘物理學(xué)家阿基米德說(shuō)的，這里的“支點(diǎn)”指的是勇氣、力量、信念，同時(shí)也可以是目標(biāo)、愛(ài)好.我們每個(gè)人都有一個(gè)支點(diǎn)，就是這個(gè)支點(diǎn)在指引著我們前進(jìn)的方向.這個(gè)“支點(diǎn)”又不同于這節(jié)課中所講述的“支點(diǎn)”，那么誰(shuí)能從物理角度對(duì)我的座右銘進(jìn)行詳解.學(xué)生一下就被教師富有感染力的語(yǔ)言所吸引，紛紛討論起剛剛教師的座右銘與講授的內(nèi)容之間的聯(lián)系.經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考、討論，學(xué)生提出了教師的座右銘中所涉及到的物理知識(shí)就是杠桿，在杠桿上有一個(gè)點(diǎn)就是支點(diǎn)，并在杠桿上作用了一個(gè)力；更讓大家興奮的是有個(gè)學(xué)生竟然主動(dòng)跑到黑板上用畫(huà)圖的形式更形象地表達(dá)了座右銘的物理含義.學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒再度達(dá)到高漲，這樣對(duì)于杠桿知識(shí)的學(xué)習(xí)也有了深層次的理解和掌握.

物理課堂并非就是一成不變的給學(xué)生講解物理知識(shí)，適當(dāng)?shù)膶⒆匀豢茖W(xué)與人文聯(lián)系，在婦幼哲理的引導(dǎo)中，利用教師富有感染力的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情趣場(chǎng)景，這樣就能讓學(xué)生在平和的教學(xué)氛圍中放開(kāi)自己的思想包袱，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

二、凸顯開(kāi)放情趣，促進(jìn)思維發(fā)展

古來(lái)有句話很好地詮釋了情趣教學(xué)的作用，那就是有知識(shí)的人不如喜愛(ài)知識(shí)的人，喜愛(ài)知識(shí)的人不如以學(xué)知識(shí)為樂(lè)趣的人.物理知識(shí)抽象難懂，更需要教師利用情趣，培養(yǎng)學(xué)生以學(xué)習(xí)物理知識(shí)為樂(lè)趣的意識(shí)，只有學(xué)生從內(nèi)心對(duì)講授的知識(shí)感興趣了，他們才能開(kāi)啟思維，在思考中促進(jìn)思維的發(fā)展，收到事半功倍的教學(xué)效果.

如在教學(xué)《物體的沉與浮》一課時(shí)，在講述到物體沉浮條件時(shí)，教師就讓學(xué)生仔細(xì)觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象.只見(jiàn)教師拿過(guò)一個(gè)玻璃容器，在里面裝上水，然后拿過(guò)另一個(gè)玻璃容器，在里面放入水和鹽的混合溶液，這時(shí)把體積相同的木塊和鐵塊先后放入到裝有水的玻璃容器中，再把一只雞蛋放入鹽水中，學(xué)生看到木塊漂浮在水面上，而鐵塊則沉入了水底，雞蛋也沉在了鹽水底部.教師用湯匙取些鹽放入鹽水中，學(xué)生看到奇妙的事情發(fā)生了：雞蛋竟然離開(kāi)了容器底部向上浮，隨著教師加鹽量的不斷增加，雞蛋浮到了水面，接著加鹽，雞蛋又開(kāi)始下沉，當(dāng)雞蛋下沉到一定位置時(shí)，教師停止了加鹽，雞蛋就懸浮在鹽水中了.學(xué)生們被眼前這個(gè)神奇的現(xiàn)象深深地吸引，他們自然產(chǎn)生了濃厚的興趣，進(jìn)而開(kāi)始思考其中蘊(yùn)含的物理道理.經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考、分析、討論、交流，學(xué)生找到了物體在液體中的狀態(tài)與物體的密度、液體的密度都有關(guān)系，經(jīng)過(guò)教師進(jìn)一步的引導(dǎo)，最終總結(jié)出了物體沉浮的條件.

開(kāi)放而富有趣味，更蘊(yùn)含豐厚物理內(nèi)涵的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生具有無(wú)限的吸引力，能夠使學(xué)生被奇妙的物理現(xiàn)象深深地吸引，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂(lè)趣，激活學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，極大的優(yōu)化了物理教學(xué)的實(shí)效.

三、營(yíng)造懸念情趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)

初中學(xué)生，好奇心和好勝心理是他們的典型心理，他們的無(wú)意注意占據(jù)主導(dǎo)地位，教師在教學(xué)中可以利用懸念來(lái)創(chuàng)設(shè)情趣場(chǎng)景，利用制造的懸念，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的注意力瞬間就會(huì)集中起來(lái)，在好勝心理的驅(qū)使下展開(kāi)積極的思考，深入的探究，從而深深地領(lǐng)悟其中的物理知識(shí)，并體驗(yàn)到物理課堂的快樂(lè)，感受物理新知的趣味.

如在教學(xué)《氣體的壓強(qiáng)》一課時(shí)，我就通過(guò)制造懸念，將趣味元素融入新學(xué)內(nèi)容，喚起了學(xué)生對(duì)氣體壓強(qiáng)的濃厚興趣，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氣氛中接納了新知.在課前，首先讓學(xué)生準(zhǔn)備好吸管、白紙、塑料杯，新課伊始，我提問(wèn)學(xué)生我們平時(shí)為什么能夠用吸管吸到塑料杯中的水，學(xué)生清楚這是因?yàn)榇髿鈮鹤饔玫慕Y(jié)果.這時(shí)讓一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上演示用吸管吸水，然后當(dāng)再讓其他學(xué)生重新進(jìn)行演示時(shí)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生愿意再來(lái)了.學(xué)生的理由是：別人用過(guò)了，再用原來(lái)的管吸水就感覺(jué)臟了.此時(shí)我抓住學(xué)生的心理，問(wèn)學(xué)生在嘴不碰到吸管的情況下能不能把水吸上來(lái)？這時(shí)學(xué)生被教師制造的懸念調(diào)動(dòng)起了好奇心，他們更感受到了問(wèn)題的新穎，注意力也一下集中了起來(lái).大家都認(rèn)真思考，希望自己的方法被別人認(rèn)可，并且開(kāi)始動(dòng)手動(dòng)腦操作起來(lái).經(jīng)過(guò)思考、探究、操作，有學(xué)生提出可以懸空吸氣把水吸上來(lái)；有學(xué)生提出用白紙把塑料杯口蓋上，然后向里面吹氣；還有學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)了可以在管口的上方用力吹氣，水就可以被吸上來(lái)了.有的學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐操作，真的就實(shí)現(xiàn)了.這時(shí)我請(qǐng)這名學(xué)生給大家解釋其中的道理，結(jié)果他還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)就被其他學(xué)生給搶先了：從上面用力吹時(shí)，上面的空氣就少了，這時(shí)大氣壓就把水壓了上來(lái).學(xué)生豁然開(kāi)朗，課堂上響起了熱烈的掌聲.此時(shí)，我乘熱打鐵：你是怎么想到這樣的方法的？從而再次將學(xué)生的思維引向深入，極大的深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生在思維發(fā)展的過(guò)程中體驗(yàn)了物理知識(shí)的趣味和價(jià)值.

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念情趣的場(chǎng)景，讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的好奇心，就會(huì)鎖定學(xué)生的注意力，他們自然也就不由自主的融入到課堂中去積極思考、探究，并在操作實(shí)踐中加深對(duì)物理學(xué)科的情感.勿容置疑，長(zhǎng)此以往，物理知識(shí)的迷人魅力必定永久扎根于學(xué)生的心中，指引他們不斷探索物理世界的奧妙.

總之，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，要想提升課堂教學(xué)的效益，唯有激起學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的濃厚興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈認(rèn)同，在此過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有情趣的物理課堂，注重挖掘知識(shí)本身的趣味性，借助教師的語(yǔ)言渲染等手段，讓學(xué)生感受到物理課堂是富有生命力的，是鮮活的，這樣，他們才會(huì)產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情，從而積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，真正樹(shù)立起課堂主人翁的意識(shí)，實(shí)效課堂才有落腳點(diǎn)，也才會(huì)漸行漸遠(yuǎn).

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