基于核心素養(yǎng)的初中科學課程整合的探討

鄭 麟

(浙江省臨海市杜橋鎮(zhèn)中學 317016)

傳統(tǒng)應試教育導致學生的能力、思維、品格、價值觀等方面的形成情況并不理想，同時也逐漸成為了課程深入改革的約束因素.對此，為了更好的拓展初中科學教育，教師需要在課堂教學中不斷的嘗試與創(chuàng)新課程整合，讓學生所學的知識融合起來，從而實現(xiàn)整體與局部、同類與異類的整合，更好的實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標.

一、核心素養(yǎng)與初中科學

核心素養(yǎng)是當代社會對于人才所提出的一種新要求，核心素養(yǎng)屬于基本性的概念，是社會發(fā)展過程中人所必須具備和不斷完善的品質，同時也是社會持續(xù)發(fā)展的基本動力.在初中科學教育當中，核心素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在科學知識的理解與技能技巧的掌握方面，同時還體現(xiàn)在學生的學習意識、思維主動性等方面.對于初中生而言，核心素養(yǎng)是對于社會崗位掌握與適應能力的一種直接性體現(xiàn)，其主要是指勞動者借助不斷的學習和知識累積，在職業(yè)生涯當中表達和發(fā)揮出相應的品質，在初中教育中的核心素養(yǎng)主要包含學習行為習慣、知識應用技能、知識思維意識以及品質道德.

二、基于核心素養(yǎng)的初中科學課程整合方法

伴隨著課程改革的不斷深入，開發(fā)與整合教育資源逐漸成為教師的一項重要任務，但是怎樣開發(fā)與整合教育資源屬于復雜性、綜合性的任務，需要教師不斷的探索與嘗試.下面提出幾點整合方法.

1.不同學科的整合

學科之間的整合主要是圍繞著一個共同的主題或內容，將原本無直接性聯(lián)系或聯(lián)系不緊密的學科、知識之間有機融合起來，從而實現(xiàn)相互滲透、補充、促進的目標，達到提升學生知識能力、全面發(fā)展的目標.

回顧與反思以往的教學后發(fā)現(xiàn)，學生所學的內容與知識往往較為片面、零散、孤立，雖然各個學科之間有一定的關聯(lián)性，但是教師并不重視這一種關聯(lián)，導致學生之間的知識雖然有聯(lián)系但是學生不知道.對此，為了讓學生形成更為完整的框架性知識，提升學生的知識遷移能力，有必要在學科之間實行整合，從而實現(xiàn)素養(yǎng)的培養(yǎng).例如，在“水的科普”的教學中，先讓學生劃分為5個小組，以“生命之水”為主題，每一個小組的任務分別為收集關于水的圖片、詩歌、物理知識、化學性能等，之后由一個小組將學生所制作的資料配上音樂之后制作成為PPT.在下一次課堂中每一個小組派出代表播放這一PPT，同時進行講解.借助這樣的教學方式，可以讓學生參與積極性更高，同時學習到更多的知識.

學科之間的整合不僅可以豐富課程教育資源，同時也是優(yōu)化教育質量的有效途徑，會直接性的改變學生的學習方式以及習慣.同時，教師也需要創(chuàng)新課程資源的開發(fā)能力與方式.例如，教師可以按照教材的具體內容，選擇出經典的課外案例，并應用教育實踐總結下一步教學工作，從而確保整合結果的有效性.

2.科學知識的整合

在初中科學教育過程中，因為教學時間少、科學知識內容較多，這就要求教師在規(guī)定時間內完成學生基礎學科體驗教學，同時不影響學生的學業(yè)成績提升，突出學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)作用，抓住初中科學的教育特點，為學生的高中學習提供基礎，從而提升教學效率，提高地理學科的教育素養(yǎng).

例如，在“日食與月食”的教育中，可以采取翻轉性的課堂教學方式，讓學生先在課堂之前應用導學案的方式進行預習，為學生講解不同日食的形成原因、全過程等原理.另外，可以整合日全食的模擬實驗課程，讓學生以小組討論的方式總結相應知識，之后讓學生以小組分工的方式在無教師指導之下完成月全食的模擬實驗，從而提升學生的探究能力.

3.借助信息技術，提高自主學習興趣

在科學教學中，因為科學教學本身有大量的教學內容屬于理論性的教學內容.在初中科學許多課程中，教學內容本身并沒有較高的趣味性，此時如果教師只是單一的講解教學，很容易導致學生對科學課程失去學習的積極性，這也就間接的降低了學生自主學習的可能性.因為傳統(tǒng)的課堂教學中，在科學課堂教學過程中大多數(shù)教師都是以講解、描述、分享案例等方式進行初中科學教學，整體教學效果并不是非常理想，所以整合信息技術顯得非常重要.借助整合信息技術進行教學，將一些抽象的東西呈現(xiàn)到學生面前，不僅提高學生對于知識點的認識，還可以拓展開發(fā)學生的眼界，提高學生對于科學課程的學習積極性，從而達到培養(yǎng)自主學習興趣的目的.

例如，在“細菌與真菌的繁殖”課程教學中，只借助教材當中的圖片內容進行教學學生的興趣、積極性并不高.對此，便可以整合信息技術進行教學，以多媒體方式展示顯微鏡下的人體皮膚，讓學生觀察到細菌與真菌的存在，從而更好的理解與感受所學知識，從而更加積極的參與到課堂教育中，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供基礎條件.

綜上所述，初中科學教育是一個循序漸進的過程，在實踐教育中不斷提高，教育方法與技巧多種多樣，教師需要不斷更新教育觀念，注重學情的研究，不斷提升教育教學水平.在核心素養(yǎng)教育環(huán)境下，教師必須高度重視對學生的素質重視度，為學生提供整合性的教育引導，培養(yǎng)學生的多方面素養(yǎng)，在實際的教學過程中，教師需要真正意識到核心素養(yǎng)之下的科學教育理念、方式，不斷的優(yōu)化和改進教學策略，從而促使學生真正得到提升和成長.

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