(樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院　四川　樂(lè)山　614000)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)影響和改變了很多行業(yè)，借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)了傳統(tǒng)行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，并創(chuàng)造了新的發(fā)展生態(tài)。當(dāng)然會(huì)計(jì)行業(yè)作為傳統(tǒng)行業(yè)之一，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，其業(yè)務(wù)也正在發(fā)生變化：由傳統(tǒng)會(huì)計(jì)事后核算和事后監(jiān)督轉(zhuǎn)為實(shí)時(shí)自動(dòng)核算、實(shí)時(shí)監(jiān)控，企業(yè)更多地關(guān)注預(yù)測(cè)、分析、決策等會(huì)計(jì)管理職能，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用將有助于快速實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)分析、決策等職能。由此可見(jiàn)，會(huì)計(jì)人才的職業(yè)需求正發(fā)生變化，這促使高職院校在人才培養(yǎng)方面必須迎合時(shí)代的變化，進(jìn)行改革或轉(zhuǎn)型升級(jí)。因此，高職院校須盡快適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展，通過(guò)搭建互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維和技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出一批符合社會(huì)未來(lái)需求的高素質(zhì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

一、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

為更好地應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給會(huì)計(jì)行業(yè)帶來(lái)的變革，為社會(huì)輸送滿足企業(yè)需求的會(huì)計(jì)人才，高職院校作為高素質(zhì)職業(yè)人才的重要輸出渠道之一，必須重視當(dāng)下傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并思考和實(shí)施改進(jìn)措施?，F(xiàn)將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的主要問(wèn)題分析如下：

(一)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)時(shí)

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的基本職能是核算和監(jiān)督，在高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的是核算，著重會(huì)計(jì)核算技能的培養(yǎng)。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，隨著IT技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)的核算工作崗位正在被計(jì)算機(jī)取代，會(huì)計(jì)核算技能將不再是企業(yè)關(guān)注的會(huì)計(jì)人才核心技能。前不久有學(xué)者在某招聘網(wǎng)站對(duì)財(cái)會(huì)類(lèi)招聘崗位能力需求進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查表明很少有企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人員的核算提出要求，反之，不約而同地提出了“數(shù)據(jù)收集、分析與決策能力”方面的要求。由此可以看出，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，相對(duì)于核算能力，用人單位更看重財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的收集、加工、分析等能力。若不改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出來(lái)的大多數(shù)學(xué)生只能勝任傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算工作，很難滿足”互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代各行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才數(shù)據(jù)收集、分析、決策等能力的要求。

(二)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置陳舊，教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)滯后于時(shí)代發(fā)展的需求

”互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息更新迭代很快，給會(huì)計(jì)行業(yè)也帶來(lái)了巨大變化，像財(cái)務(wù)共享中心的出現(xiàn)、財(cái)務(wù)機(jī)器人的誕生等等，基于傳統(tǒng)行業(yè)大量重核算的課程體系需進(jìn)行更新。而目前很多高職院校專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置陳舊，沒(méi)有將符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的一些課程融入到課程體系中，依然開(kāi)設(shè)大量的核算課程，如《行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)》《小企業(yè)會(huì)計(jì)》《稅務(wù)會(huì)計(jì)》等；在設(shè)置課程體系時(shí)缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維，軟件操作類(lèi)課程單一，不少高校只開(kāi)設(shè)一門(mén)《會(huì)計(jì)電算化》或《會(huì)計(jì)信息化》，缺乏數(shù)據(jù)收集、加工、分析類(lèi)課程；教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)滯后于時(shí)代發(fā)展的需求，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力較差、基于價(jià)值創(chuàng)造性思維不足。

(三)教學(xué)模式陳舊

現(xiàn)在大部分會(huì)計(jì)教學(xué)都基于傳統(tǒng)的教學(xué)模式——傳授式，即教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。教學(xué)活動(dòng)主要圍繞教材進(jìn)行，教師把教材上的知識(shí)講解給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生只需機(jī)械的學(xué)習(xí)并加以適當(dāng)記背就能考出好成績(jī)。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成，不利于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，各種新事物、新信息層出不窮，這需要學(xué)生到社會(huì)上去能夠快速適應(yīng)以較好地應(yīng)對(duì)動(dòng)態(tài)環(huán)境的挑戰(zhàn)。顯然，傳統(tǒng)傳授式的教學(xué)模式在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代過(guò)于陳舊，一味運(yùn)用這種模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在分析和解決動(dòng)態(tài)變化發(fā)展的問(wèn)題上顯得不足。

(四)師資力量存在缺陷

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的老師提出了更高的要求，一方面，要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的老師要了解和學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的知識(shí)，如云計(jì)算、大數(shù)據(jù)分析等，而很多高校會(huì)計(jì)學(xué)老師都是會(huì)計(jì)科班出身，沒(méi)有對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此很難將互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)或思維與會(huì)計(jì)教學(xué)相結(jié)合。另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一個(gè)新事物，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)老師中懂大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新型技術(shù)的人很少，導(dǎo)致高職院校對(duì)學(xué)生這一方面的培養(yǎng)缺乏相配套的師資，培養(yǎng)存在空缺。

二、“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改進(jìn)措施

(一)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化和發(fā)展，確定“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的核算崗位正慢慢被計(jì)算機(jī)所代替，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了更高的要求，會(huì)計(jì)人員不僅要懂新興的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)和技術(shù)而且會(huì)從眾多繁雜的信息中收集、分析有用數(shù)據(jù)并為企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策提供支持。這就要求高職院校要順應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化和發(fā)展，改變從前重核算的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，加入互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)和思維重構(gòu)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生成為具有互聯(lián)網(wǎng)思維、懂財(cái)務(wù)、會(huì)分析、會(huì)決策的新型復(fù)合型管理型人才。

(二)優(yōu)化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系

考慮到“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種新興事物，很大一部分高職院校傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程主要圍繞傳統(tǒng)行業(yè)如制造業(yè)開(kāi)設(shè)的核算型課程，很少融入與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的知識(shí)和理念。隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)分析等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的課程體系培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)人才將與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下各企業(yè)的需求存在出入，這要求高職院校不得不優(yōu)化其課程體系。高職院?？梢詮娜缦路矫孀龀鰢L試：緊緊圍繞時(shí)代需求和技術(shù)變革，優(yōu)化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系，如新增網(wǎng)絡(luò)安全、互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)、大數(shù)據(jù)分析、云計(jì)算應(yīng)用等課程，并加大管理會(huì)計(jì)類(lèi)課程的比重，為社會(huì)輸送能適應(yīng)和勝任“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下會(huì)計(jì)類(lèi)工作崗位的職業(yè)人才。

(三)充分利用信息化手段，豐富教學(xué)方法

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，各種信息技術(shù)層出不窮。在高職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用新興或比較成熟的信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，開(kāi)展混合式教學(xué)、移動(dòng)教學(xué)或翻轉(zhuǎn)課堂等。一方面充分體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促成學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力；另一方面通過(guò)運(yùn)用這些信息手段，學(xué)生能夠更進(jìn)一步了解和掌握各移動(dòng)終端或軟件的使用，并通過(guò)真實(shí)實(shí)踐或仿真實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

(四)加大師資培訓(xùn)力度，引進(jìn)懂信息技術(shù)的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，要培養(yǎng)出具有互聯(lián)網(wǎng)思維、懂財(cái)務(wù)、會(huì)分析、會(huì)決策的新型復(fù)合型管理型人才，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，首先得有相應(yīng)的師資作為保障。而根據(jù)上文的分析可知，目前很多高校缺乏的就是懂互聯(lián)網(wǎng)或具有互聯(lián)網(wǎng)思維的會(huì)計(jì)教師。因此，基于此，首先各高職院校應(yīng)對(duì)當(dāng)前擁有的師資定期開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，使教師能夠熟練運(yùn)用一兩門(mén)成熟的互聯(lián)網(wǎng)或信息技術(shù)，以輔助教學(xué)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)生積極性和參與度。其次，各高職院?？梢M(jìn)懂信息技術(shù)的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才作為專(zhuān)兼職老師為學(xué)生授課或提供指導(dǎo)。最后，學(xué)?？梢耘c企業(yè)開(kāi)展深度合作，如編制“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)方面的一些實(shí)踐教材或軟件使用指導(dǎo)書(shū)來(lái)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的技能，形成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。

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