盧海兵

(江蘇省石莊高級中學(xué) 226531)

理科學(xué)習(xí)和文科學(xué)習(xí)的很大不同之處就在于理科較為重視實(shí)踐性，而文科學(xué)習(xí)更加看重知識的積累和沉淀.在國家對人才要求能力越來越高的今天，僅僅掌握課本上的基本知識以及不能滿足考試的要求，也不符合國家培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)和初衷.高中化學(xué)作為理科學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)之一，在理科中有著舉足輕重的位置.而生活化情境教學(xué)是近些年來提出的新的教學(xué)方法，將二者相結(jié)合，可以讓化學(xué)學(xué)習(xí)更加簡單，減少學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的困惑，最終達(dá)到能夠應(yīng)用化學(xué)的目的.

一、什么是生活化情景教學(xué)

生活化情景教學(xué)一般指的是教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中，將課本知識和內(nèi)容生活化、情境化，用貼近學(xué)生生活的例子和實(shí)踐來輔助教學(xué)工作，最終達(dá)到教學(xué)的目的.生活化情景教學(xué)的關(guān)鍵就在于找到課本內(nèi)容和生活的結(jié)合點(diǎn)，在具體的實(shí)踐中將二者結(jié)合，使學(xué)生知識的學(xué)習(xí)不僅僅局限于簡單的課本內(nèi)容，而來源于生活卻又能夠高于生活.

二、采用生活化情景教學(xué)的優(yōu)勢

1.引起學(xué)生興趣，提高課堂效率

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素之一.如何提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣是每一個(gè)教育工作者在教學(xué)的過程中都必須要面對的問題.學(xué)生對傳統(tǒng)的教學(xué)課堂提不起興趣大致有兩方面的原因：從一方面來說，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式較為單一，只采用了教師授課，根據(jù)課本內(nèi)容照本宣科的模式.在這種模式下，學(xué)生的積極性得不到發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然得不到提高.從另一方面來說，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐有所脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的東西并不能在實(shí)踐中得到運(yùn)用，使得學(xué)習(xí)的意義不明顯，學(xué)生自然容易排斥學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)等負(fù)面情緒，影響學(xué)習(xí)效率.而通過生活化情境教學(xué)的方法，教師可以找到課本內(nèi)容和生活中的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有較為明確的目標(biāo)和方向，使得學(xué)生明確學(xué)習(xí)意義，提高學(xué)習(xí)效率.

2.提升教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平

生活化情景教學(xué)也是對教育工作者的一種考驗(yàn).教育工作者本身就處于一個(gè)終生學(xué)習(xí)的社會中，要求他們根據(jù)實(shí)際的變化來改變自己的教育方法和教學(xué)模式.課本知識內(nèi)容雖然都是固定好的知識點(diǎn)，但是隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是可以革新的.教師不應(yīng)該墨守成規(guī)，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)際生活中找到學(xué)科和生活的切合點(diǎn)，借此來提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平.

3.貼近生活，擺脫傳統(tǒng)課堂束縛

化學(xué)知識內(nèi)容來源于生活，是對生活中諸多現(xiàn)象的總結(jié)和本質(zhì)原因的揭示.我們應(yīng)該看到教學(xué)過程中教學(xué)的實(shí)踐性，通過生活化情景教學(xué)來擺脫過去的盲目注重教學(xué)結(jié)果而忽視學(xué)生的實(shí)踐性的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多更為合理的情境，幫助學(xué)生理解化學(xué)，擺脫傳統(tǒng)課堂的束縛.最終在實(shí)際生活中讓學(xué)生能夠?qū)W會應(yīng)用，活學(xué)活用.

三、高中化學(xué)生活化情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)方法

1.聯(lián)系生活，貼近生活

根據(jù)馬克思主義哲學(xué)的觀點(diǎn)，“事物都是聯(lián)系的.聯(lián)系是有普遍性的.”更何況化學(xué)本身就是一門從實(shí)踐中來的學(xué)科，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注意這種聯(lián)系的普遍性，發(fā)掘課本內(nèi)容，盡可能地從實(shí)際現(xiàn)象入手，幫助學(xué)生分析和解決問題.比如學(xué)生在日常生活中，如果長時(shí)間不吃已經(jīng)切開的蘋果，蘋果就會發(fā)生變色，這其實(shí)就是蘋果在空氣中發(fā)生了氧化還原反應(yīng).教師在講到氧化還原反應(yīng)的時(shí)候，就可以通過這個(gè)例子為學(xué)生找到化學(xué)課本和生活之間的聯(lián)系，在聯(lián)系中展開抽象的化學(xué)教學(xué).

2.善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)注時(shí)事

化學(xué)和生活的緊密結(jié)合不僅僅體現(xiàn)在傳統(tǒng)的課本中，更應(yīng)該注重化學(xué)教學(xué)和實(shí)際生活中的聯(lián)系.生活中有很多事件都可以從化學(xué)的角度來考慮問題，有很多的現(xiàn)象都可以用化學(xué)的思維方式來分析.比如日本的核反應(yīng)電站在當(dāng)時(shí)就成為了很多考試中必考的話題，考題涉及范圍較廣，有考核能的反應(yīng)原理的，有考核能這一新能源的性質(zhì)的，還有考察核能應(yīng)用和可能帶來的問題的.如果教師能夠在日常的教學(xué)工作中就啟發(fā)學(xué)生往相應(yīng)的方向思考，或者為學(xué)生及時(shí)講解相關(guān)問題，學(xué)生在將來的考試過程中就不至于一籌莫展，無從下手.

3.結(jié)合實(shí)踐，鼓勵(lì)創(chuàng)新

化學(xué)和生活情境相結(jié)合并不意味著化學(xué)本身只需要理論作指導(dǎo).我們要看到其實(shí)踐性的本質(zhì)，盡可能地發(fā)掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)和生活的結(jié)合之處，比如在焰色反應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不同顏色的金屬會產(chǎn)生的顏色也不一樣.煙花就是其在生活中具體應(yīng)用的一個(gè)例子.可以通過讓學(xué)生觀看煙花的視頻，分析化學(xué)其本身存在的化學(xué)原理，也可以根據(jù)煙花的顏色試分析煙花中存在的化學(xué)成分.讓學(xué)生理解化學(xué)是如何來源于生活卻又高于生活的，化學(xué)反應(yīng)中可以應(yīng)用這些化學(xué)原理，但是又不能完全應(yīng)用，讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)生活和課本中知識運(yùn)用上的差距，從而讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)更為深刻的領(lǐng)悟.

4.學(xué)會總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題

教學(xué)過程中反思是一個(gè)重要的環(huán)節(jié).要注重反思的作用，在化學(xué)生活化情境化創(chuàng)設(shè)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思思考，分析其中存在的問題.比如之前在朋友圈瘋狂傳的謠言，碘鹽可以防輻射，導(dǎo)致全國上下男女老少瘋狂搶購碘鹽.但是從化學(xué)的角度分析，就會發(fā)現(xiàn)這個(gè)謠言沒有任何的依據(jù)，就是真的以訛傳訛，道聽途說.碘鹽只是在鹽中添加了碘的成分，是為了補(bǔ)充人體的元素，而非為了防輻射，在防輻射方面也沒有任何的作用.還有的說重金屬中毒之后可以用牛奶和雞蛋進(jìn)行緩解，這句話如果是用化學(xué)的角度來分析的話，是有一定的依據(jù)的.牛奶主要成分就是蛋白質(zhì).蛋白質(zhì)重金屬鹽時(shí)能與重金屬離子結(jié)合而沉淀,減少和延緩重金屬離子的吸收.而重金屬中毒患者中毒后，利用蛋白質(zhì)這一特性的確可以起到緩解的作用.在面對關(guān)于生活中的某些問題時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況和自身所學(xué)知識，理性分析，得出結(jié)論.生活有時(shí)就是我們的試卷，也可以是我們的答題紙.

高中化學(xué)是一門極為有趣的學(xué)科，但是由于許多同學(xué)找到不到方法，一直無法突破自我，在化學(xué)學(xué)習(xí)中有所提高.學(xué)會利用生活，在生活中發(fā)現(xiàn)事物和化學(xué)的聯(lián)系，是每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該教會學(xué)生的事情.