卞明星

(福建省福州金山中學 350000)

數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)是當前數學學科知識教學過程中，在素質教育引導下重點提升學生素質教育培養(yǎng)水平的重要方向，數學核心素養(yǎng)提升學生將數學所學理論知識與生活實際有效結合一起的能力和水平，是數學學科知識學習過程中作為基本的學科教學培育目的.在數學學科素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，好題庫資源的創(chuàng)建和應用能夠在提升學生基礎數學知識高效積累和獲得基礎上，通過掌握有效的解題技巧、數學思想和數學學習方法，對學生的內在思維品質進行優(yōu)化和訓練，促使學生更好將數學知識應用于生活實際中，切實發(fā)揮數學知識學習價值，形成良好的數學素養(yǎng).在好題庫創(chuàng)建過程中，要積極吸納學生參與到題庫創(chuàng)建和應用中，吸納學生的建議和意見，真正促使題庫中的好題在學生的主動參與下真正體現其價值，讓“好題 庫”中的好題“活”起來，促使這種教學資源在傳遞中有效發(fā)揮其構建價值.此外，尤其是面對當前學生數學知識教學和鞏固中，部分學生面對數學知識學習比較困難的現狀，學生產生嚴重的數學厭學道理，為了充分提高學生的學習興趣，真正提升數學教學水平，提高學生知識學習效率，數學教師能夠積極運用好題庫教學資源，通過借助原先作業(yè)布置方式，激發(fā)學生的學習興趣、通過好題庫學習載體向學生布置多樣化的教學作業(yè)，通過多樣化教學資源的構建充分調動學生學習的積極性，通過好題的運用提高教學效率，促使學生在學習過程中優(yōu)化學生的思維品質，培養(yǎng)學生形成良好的思維素養(yǎng)，促使學生形成良好的數學核心素養(yǎng).

一、數學好題庫資源創(chuàng)建方式

1.學生分組

數學好題庫教學資源創(chuàng)建中，首先要針對學生進行分組，在充分明確各個小組學生對數學題庫資源應用需求基礎上，保證好題庫資源創(chuàng)建應用科學合理. 如，某教師指導學生分組，將學生按照5個人分為一個小組的方式，按照小組編號，并且制定了小組內部組長，組長主要負責針對學生進行題庫安排，要求每組 每天安排一人提供一道題，并且在學生學解題之后，小組長為學生提供詳細的參考答案.各個小組成員在針對所有的題詳細思考之后，將自己心目中的好題交給組長，組長將好題送給數學教師，然后數學教師要層層把關，共同選出“好題”，并且將好題放在班級內進行展示，征集全班的意見和點評效果，最終敲定，將“好題”資料有效的放入到班級內，以此讓學生進行多樣化選擇和運用題庫資源應用.

2.教師因材施教，指導學生選題

教師在指導學生選題過程中，必須明確題目選擇和應用的指導思想和考試內容，明確題目應用要求.在題目合理選擇基礎上，教師要空留給學生充分的做題和思考時間，促使學生獨立做題目，并且對題目中所包含的知識點、數學思想方法、解題技巧、解題方法等進行思考和分析，最后結合學生做題效率，對題目進行多樣化選擇和思考分析.在題目選擇中，教師指導學生選題，要合理控制選題進度，并且說明選題的依據，學生可以針對教師所指導選擇的題目進行協(xié)調和交流.如，學生可以通過題目進行研究分析，交流解題方法、變式訓練、整理題目研究成果，以此促使學生在題目交流中，交流數學思想，提高數學題目練習的趣味性.

3.教師指導學生整理負責題庫

在每周的開始，教師要指導學生將上一周的“好題”及時的裝訂整理，以此方便大家針對題庫查閱資料，促使學生對題目進行多重應用，提高學生的思維能力.數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，好題庫數學資源的應用促使學生在題庫資源隨時獲得基礎上能夠通過針對性、有計劃、有目的的題目進行選擇、應用和利用.教師引導學生通過運用數學思想、數學知識、數學方法對數學問題進行思考和解題，優(yōu)化學生的思維品質，提高學生的數學核心素養(yǎng).

二、數學核心素養(yǎng)下的好題庫資源利用分析

1.借“好題”說題，拓寬學生思維

數學核心素養(yǎng)下，在充分應用好題庫資源中，教師可以借助每節(jié)課程的開始階段，進行說題，教師體現選擇好題，然后讓學生毛遂自薦，到講臺上將自己的解題思路向全班學生解說.在解題過程中，能夠突出學生個性化解題思路，與教師和學生進行有效互動．讓學生解題過程中，充分展示自己知識學習優(yōu)良的一面，懷有自信，激發(fā)自身數學知識學習的興趣.拓寬學生數學學習思維.

2.借“好題”進行書面交流，打開學生思維創(chuàng)造性

數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，全面培養(yǎng)學生思維創(chuàng)造性，打開學生數學思維學習的獨特性，激發(fā)學生思維中對數學知識學習獨特的點.教師通過借助好題資源，與學生進行書面交流，針對題目中的數學知識和數學思想進行分享交流，并且從不同層面、不同角度針對題目進行剖析和分析，引導學生舉一反三，真正起到觸類旁通的教學效果.

3.借“好題”糾錯反思，促使學生形成良好的思維批判特性

數學核心素養(yǎng)中學生批判性素養(yǎng)的培養(yǎng)也是數學知識教學的重要方面.在實際教學中，教師可以借助好題，將錯誤隱藏在題目中，在題目解題過程中，暴露學生思維思考的全過程，針對思維思考中的錯誤點提出針對性的糾錯和改正，引導學生將思維中的“合理成分”有效激活，真正發(fā)揮錯誤的價值，真正讓錯誤的題目活起來，應用題目的應用效率，促使學生將錯誤題目解題思維糾正基礎上，在思維轉換中，促使學生形成良好的批判性思維.

綜上所述，數學核心素養(yǎng)下“好題庫”資源在創(chuàng)建和應用過程中，教師通過引導學生參與到好題庫資源創(chuàng)建中，在題庫資源創(chuàng)建中激發(fā)學生對題目應用的活力和積極性，借助好題充分培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)造性思維、拓寬學生思維視野，以此在多種思維有效培養(yǎng)基礎上，促使學生在接受數學知識過程中，形成良好的數學核心素養(yǎng).