李恩華

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)黎里中學(xué) 215212)

一、注重啟發(fā)，激發(fā)探究興趣

所謂“啟發(fā)性”，就是要能引起學(xué)生聯(lián)想，讓其針對(duì)問(wèn)題聯(lián)結(jié)要點(diǎn)，展開(kāi)多元思考，以此促進(jìn)問(wèn)題解決.在日常教學(xué)中，要充分關(guān)注學(xué)生，準(zhǔn)確了解其學(xué)習(xí)情況，對(duì)其認(rèn)知基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)有清楚的了解，以此優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì).

在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握其中重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知，思考：要設(shè)計(jì)什么樣的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生興趣？要設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題才能幫助學(xué)生解決問(wèn)題？以此提高設(shè)問(wèn)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生由表及里、由遠(yuǎn)到近、由具體到抽象全面思考，深刻體會(huì)知識(shí)形成的過(guò)程，以此激發(fā)探究興趣，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中.在教學(xué)“運(yùn)用公式法解一元二次方程”內(nèi)容時(shí)，考慮到到這是“一元二次方程”內(nèi)容的重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生后續(xù)探究十分重要，我就精心設(shè)計(jì)，抓住“求根公式的推導(dǎo)”這一關(guān)鍵啟發(fā)學(xué)生：1.運(yùn)用“直接開(kāi)平方法”解一元二次方程(3x-5)2-9=0，并和同桌交流這一方法存在的不足；2.運(yùn)用配方法解一元二次方程3x2-6x-8=0，求出這一方程的根；3.根據(jù)第二問(wèn)思考：如果將一元二次方程中各個(gè)系數(shù)改為a,b,c應(yīng)該如何配方？

這樣一來(lái)，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，就能明確本節(jié)課的重難點(diǎn)，嘗試聯(lián)系舊知積極解決，以此促進(jìn)知識(shí)回顧、運(yùn)用，在不斷突破中吸收新知識(shí)，促進(jìn)問(wèn)題解決.在這一過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，我會(huì)適當(dāng)啟發(fā)：根據(jù)已有知識(shí)，你能得到哪些結(jié)論？先讓其獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)討論，最后根據(jù)收獲重新思考問(wèn)題，以此促進(jìn)難點(diǎn)突破.在解決既定問(wèn)題后，我進(jìn)一步啟發(fā)：你有什么發(fā)現(xiàn)？是否還有別的方法？由此拓展思考，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，獲得更多收獲.

二、注重層次，增強(qiáng)探究信心

一個(gè)班級(jí)學(xué)生在各方面存在差異，無(wú)論是認(rèn)知水平、思維能力還是性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，或多或少都會(huì)影響其認(rèn)知.在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)就要注重問(wèn)題層次，以“階梯狀”呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，讓其在解題過(guò)程中感悟“手段—目的”的分析策略，以此循序漸進(jìn)，借助子問(wèn)題的解決慢慢靠近目標(biāo)，完成最終目標(biāo).

在教學(xué)“運(yùn)用函數(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題”的內(nèi)容時(shí)，我就借助多個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生思考，讓其層層遞進(jìn)，在理解、分析中掌握知識(shí).首先，我提出問(wèn)題：某工廠生產(chǎn)某種產(chǎn)品，已知該工廠每天固定成本為15000元，生產(chǎn)該產(chǎn)品的原料每件是1000元，如果每件產(chǎn)品的出廠價(jià)為1200元，那每天生產(chǎn)多少產(chǎn)品，工廠才會(huì)有利潤(rùn)？初步接觸這類問(wèn)題，學(xué)生無(wú)從下手，找不到突破口，于是我就設(shè)計(jì)階梯問(wèn)題引導(dǎo)：

1.寫(xiě)出每天的生產(chǎn)成本(包括固定成本和原料成本)與產(chǎn)量之間的函數(shù)表達(dá)式；

2.寫(xiě)出每天的銷售收入與產(chǎn)量之間的函數(shù)表達(dá)式；

3.對(duì)于“每天生產(chǎn)多少產(chǎn)品，工廠才會(huì)有利潤(rùn)？”你是如何理解的？

對(duì)于這三個(gè)問(wèn)題，我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再小組交流，尤其是最后一個(gè)問(wèn)題，這要求學(xué)生具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)與較強(qiáng)的思維能力，我會(huì)著重引導(dǎo).通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，就將一個(gè)相對(duì)難的問(wèn)題分解，兼顧不同層次的學(xué)生，讓其都有思考的機(jī)會(huì)，在探究過(guò)程中嘗試解決問(wèn)題，以此享受學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè).與此同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究興趣.

三、注重趣味，培養(yǎng)探究思維

進(jìn)入初中以后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度加大，學(xué)生一時(shí)間難以適應(yīng)，為了幫助其融入，可借助學(xué)案中問(wèn)題的設(shè)計(jì)增加趣味，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓其在興趣驅(qū)動(dòng)下積極探究，以此培養(yǎng)創(chuàng)新思維，在輕松、愉悅的氛圍中收獲知識(shí)與方法，實(shí)現(xiàn)能力提升.

在教學(xué)“圓”的內(nèi)容時(shí)，基于學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓，我就聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境：為什么車輪是圓形？為什么不能用正方形、三角形或者其他多邊形？對(duì)于這一問(wèn)題，學(xué)生陷入思考，逐漸對(duì)圓的內(nèi)容產(chǎn)生興趣.這時(shí)我就會(huì)呈現(xiàn)學(xué)案問(wèn)題：1.為什么車輪一定要用圓形？2.圓形具有什么特點(diǎn)？3.如果改用其他圖形，會(huì)發(fā)生什么狀況？

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生就能在趣味性與科學(xué)性相結(jié)合的問(wèn)題中圍繞重點(diǎn)展開(kāi)積極探索，以此加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，在不斷突破中進(jìn)行思維，讓其能從自身出發(fā)積極探究，在興趣與問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下有效解決問(wèn)題.

四、注重合作，提升探究能力

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)案的設(shè)計(jì)由教師完成，包括問(wèn)題設(shè)計(jì)，以此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助其明確學(xué)習(xí)目標(biāo).在這一基礎(chǔ)上，我突出學(xué)生主體，讓其充當(dāng)“小老師”，借助合作編題，設(shè)計(jì)問(wèn)題，以此挖掘?qū)W生潛能，讓其對(duì)教材有更深入的認(rèn)知，有效掌握知識(shí)要點(diǎn).

在教學(xué)“運(yùn)用一元一次不等式解決問(wèn)題”的內(nèi)容時(shí)，考慮到內(nèi)容與學(xué)生聯(lián)系密切，我就創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展“我編題，我做題”的活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞“生日聚會(huì)”、“學(xué)生”、“午餐”展開(kāi)，讓學(xué)生兩人一組設(shè)計(jì)問(wèn)題，并相互解答.在這一過(guò)程中，學(xué)生積極思考，想方設(shè)法設(shè)計(jì)問(wèn)題，既要符合情境，又要“難”住對(duì)方.這樣一來(lái)，便將教學(xué)氛圍推向高潮，不僅幫助學(xué)生完成目標(biāo)，還提升其綜合能力.

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，讓其積極參與到設(shè)計(jì)活動(dòng)中，還發(fā)揮合作作用，充分激發(fā)學(xué)生，讓其在問(wèn)題與興趣的驅(qū)動(dòng)下積極思考、探究，為解決更復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)，以此升華課堂.