丁 偉

(秦皇島市北戴河區(qū)北戴河中學 066100)

對于高中生而言，物理是一門基礎性學科，是提高學生綜合素質的重要科目之一.物理學習是注重于邏輯思維的課程，學習的難度比較大，一旦學生在物理學習的過程中受挫，那么以物理學習提高學生綜合素質的想法將必然落空.近年來，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各種先進的教育教學模式不斷涌現(xiàn)，思維導圖法的出現(xiàn)打破了物理教學的僵局，為高中物理教學提供了一種全新的途徑.

一、思維導圖

思維導圖是上個世紀70年代由英國心理學家東尼·博贊創(chuàng)造的一種筆記方法.隨著時代的不斷發(fā)展，思維導圖不斷完善，已經發(fā)展成為一種有助于知識構建、思維發(fā)散、提高學習能力的優(yōu)秀的可視化工具.思維導圖能夠輔助思維和記憶，激發(fā)人腦的想象與聯(lián)想特點，并將思維過程以清晰的圖像形式展現(xiàn).利用簡單的線條或是圖畫描述復雜的思維，使問題變得簡單化，更易于人們從其中提煉有效信息或是快速有效的解決問題.

二、在高中物理學習中應用思維導圖的重要性

為促使我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，近年來我國教育部門不斷的加大了教育、教學工作的改革力度.我國高中物理教學因而獲得了讓人可喜的教學成效.然而通過分析高中物理教學細節(jié)，我們不難發(fā)現(xiàn)眾多問題，例如，“傳統(tǒng)的教育教學手段仍然是高中物理教學工作的主導”，“物理教學難以快速、有效的激發(fā)學生的學習興趣”等都使得高中物理教育的發(fā)展備受制約.因此，在高中物理學習中應用思維導圖重要且必要.

1.能夠提高學生學習積極性，變學生學習的被動為主動

在傳統(tǒng)的教育教學模式之下，教育者以“填鴨”的方式向學生傳授知識，學生以囫圇吞棗、死記硬背的方式記憶知識，學生沒有主動思考，無法體會到獲取知識的樂趣，因而學習興趣難以被激發(fā).在教學的過程中思維導圖為學生提供了一種新鮮的學習方式，學生的好奇心理更容易被激發(fā)，學習變得更主動，學生的探索求知欲望更強烈，也更容易在學習過程中“有所得”.

2.可以發(fā)散學生的思維，有效地提高學生的綜合素質

作為理科學科，物理的學習與文科類課程的學習存在巨大的差異，想要利用記憶、背誦等手段學好物理是極為不切實際的.在高中物理教學過程中合理運用思維導圖，可以很好地挖掘學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，學生的綜合素質得以有效提高，學生在遭遇問題時的思考方式得以多樣化，能夠更妥善地處理各類問題.

三、思維導圖在高中物理學習過程中的應用

在高中物理學習過程中應用思維導圖并沒有固定的形式，例如可以利用思維導圖理解物理概念、可以利用物理導圖構建知識體系，還可以利用思維導圖解決物理問題.受文章篇幅制約，本文從概念理解和解決物理問題兩個角度出發(fā)淺述思維導圖的應用.

1.物理概念理解方面的思維導圖應用

思維導圖能夠將物理概念之間的邏輯關系轉化成圖像，因而學習者可以利用圖像理解物理概念，并利用發(fā)散思維擴充物理概念，進而形成清晰的物理知識脈絡.例如，在高中物理學習過程中會遭遇很多“電場中”概念，如果依照死記硬背的形式學習概念，那么多很難掌握電場、電勢、場強等概念.但是如果利用思維導圖構建關系圖，構建“場強和粒子電性確定電場力，電場力可確定粒子運動加速度，加速度聯(lián)合初速度則可以確定粒子的實際運動”的思維模式，那么學生則可以清楚的了解相關概念之間的聯(lián)系.

2.解決物理問題方面的思維導圖應用

高中物理問題往往涉及眾多內容，強調考核學生的知識綜合運用能力.在傳統(tǒng)的教育教學模式下.教育者指導學生解決問題，以學生獲得解題途徑和問題答案為目標，但是由于高中物理題型千變萬化，在上述這種教學方式下，如果學生遭遇變型的題目很可能束手無策.

四、在高中物理學習中應用思維導圖的要點

在高中物理教學過程中應用思維導圖的目標是幫助學生快速形成知識脈絡，使學生迅速掌握相關知識，有效地提高學生的思維能力.因而在應用的過程中需要注重如下三點：

第一，合理形成關聯(lián)知識組建的知識體系.知識體系構建是思維導圖應用的基礎，是學生后期學習的良好規(guī)劃，只有確保了知識體系的構建質量，學生才能夠在學習過程中發(fā)展思維、合理拓展.

第二，傳授科學的學習方式.在傳統(tǒng)教學模式下，教育者向學生授之以“魚”卻鮮有授之以“漁”，這無疑影響了學生的學習效果.在落實思維導圖教學法時，教育者應向學生傳授運用思維導圖的方法，確保學生在脫離教師之后，有能力獨立進行思維導圖學習，能夠舉一反三的掌握知識點.

第三，定期查驗學習效果.教無常法、學無常態(tài)，即便是再優(yōu)秀的學習方法也可能因為各種因素的存在而影響應用效果，因此，定期檢查思維導圖應用效果是必要且重要的.

綜上所述，思維導圖法是一種優(yōu)秀的教學方法，將之合理應用于高中物理教學過程，不僅可以激發(fā)學生的學習積極性、提高學生的學習效率，還可以有效地發(fā)展學生的思維，促使學生在物理學習中“有所得”.基于此，高中物理教育者應重視思維導圖，在教學過程中合理運用思維導圖，幫助學生形成良好的思維導圖學習意識，進而為促進我國高中物理教學發(fā)展夯實基礎.

參考文獻：

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