英語學(xué)習(xí)的根本目的是應(yīng)用語言進(jìn)行交流，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主題型情景，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并活化所教語言知識(shí)，為學(xué)生提供豐富的語言交際的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生在實(shí)際交往中運(yùn)用英語思維和即時(shí)交流的能力。學(xué)生只在真實(shí)的語言情景或模擬的情景中才能更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)表達(dá)的欲望，從而促進(jìn)培養(yǎng)運(yùn)用英語理解和表達(dá)思維的能力。

一、詞匯教學(xué)中的主題情景創(chuàng)設(shè)

1.創(chuàng)設(shè)視聽情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的熱情

在英語學(xué)習(xí)中“視”和“聽”是英語課堂上常用的教學(xué)手段。詞匯教學(xué)也一定要貫徹“聽說領(lǐng)先”的原則，按照我國英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在小學(xué)階段，特別是三年級(jí)，一定要貫徹“聽說領(lǐng)先”的教學(xué)原則。教師通過創(chuàng)設(shè)視聽情景教授詞匯，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的熱情與潛力。創(chuàng)設(shè)視聽情景時(shí)，教師可以充分利用多媒體，多媒體不僅能夠創(chuàng)設(shè)逼真的情景，而且能化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等多感官參與，提高學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)設(shè)生活情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在課堂上模擬學(xué)生熟悉的生活情景，給學(xué)生提供生活中熟悉的詞匯情景和語言材料，讓學(xué)生在熟悉的情景中參與學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)，能促使其更好地理解和運(yùn)用詞匯。因此，教師必須將生活呈現(xiàn)于課堂，讓課堂回歸生活。

2.創(chuàng)設(shè)故事情景，提高詞匯學(xué)習(xí)效果

如學(xué)習(xí)When’syourbirthday?時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“月份女神有12個(gè)孩子，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了她的6個(gè)孩子，讓我們?nèi)退龑ふ伊硗?個(gè)孩子”的故事情景。該故事引入時(shí)可以先復(fù)習(xí)上一課學(xué)習(xí)的6個(gè)月份單詞，同時(shí)為序數(shù)詞1st、2nd、3rd等的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。故事進(jìn)行到尋找“6個(gè)孩子”時(shí)，單詞的呈現(xiàn)也讓學(xué)生記憶深刻，這讓詞匯學(xué)習(xí)的效果更加顯著。鞏固詞匯時(shí)讓學(xué)生找一找這些兄弟姐妹有什么共同點(diǎn)，學(xué)生在這個(gè)故事的引領(lǐng)下能夠更好地掌握詞匯的一些規(guī)律。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景的最終目的是為了提高小學(xué)英語課堂的有效性，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的感染，讓他們?cè)诓恢挥X中學(xué)會(huì)了單詞，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。

二、語法教學(xué)中的主題情景創(chuàng)設(shè)

語法能力是交際能力的重要組成部分，語法教學(xué)是語言教學(xué)必不可少的內(nèi)容。我們?cè)谛W(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該將語法教學(xué)放在真實(shí)的交際活動(dòng)中去進(jìn)行，同時(shí)需要注意的是，在小學(xué)英語語法教學(xué)中，教給兒童語法，是為培養(yǎng)兒童運(yùn)用英語的能力服務(wù)的。語法教學(xué)能讓兒童對(duì)英語語言規(guī)則有明確系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，有利于兒童建立語言規(guī)范。

借助體態(tài)語、表演，利用圖片、多媒體和實(shí)物等形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)造真實(shí)生動(dòng)的主題情景，避免語法教學(xué)的枯燥性和單一性，對(duì)學(xué)習(xí)主要是以感性認(rèn)識(shí)為主的小學(xué)生來說，不僅可以吸引他們的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高課堂教學(xué)的效率，收到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這一語法內(nèi)容的時(shí)候，可以把本課設(shè)計(jì)成一天的活動(dòng)，首先可以出示一個(gè)時(shí)鐘，然后逐張出示圖片sleep-eat-go-run-jumpclean-wash-eat-sleep進(jìn)行教學(xué)，要求部分或全體學(xué)生起立，邊跟教師朗讀邊做動(dòng)作，讓學(xué)生形成動(dòng)力定型和條件反射。接著可以要求個(gè)別學(xué)生按照指令做動(dòng)作，教師用句型：Whatareyoudoing?發(fā)問，提示學(xué)生做出正確應(yīng)答Iam…ingnow.并展示現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句子的基本形式，然后教師向全體學(xué)生發(fā)問What’she(she)doing now?引導(dǎo)學(xué)生回答。在學(xué)生基本學(xué)會(huì)正確回答以后，教師可以依據(jù)圖上的時(shí)鐘，問What’sthetimenow？“Whatishedoing?直至完成對(duì)一天行為的回答。通過情景教學(xué)，語法學(xué)習(xí)變得生動(dòng)而有趣，學(xué)生也學(xué)得快、記得牢、用得活。

主題型情景的設(shè)置為語言功能提供了充足的實(shí)例，并活化所教語言知識(shí)，為學(xué)生提供豐富的語言交際的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生在實(shí)際交往中運(yùn)用英語思維和即時(shí)交流的能力。學(xué)生只有在真實(shí)的語言情景或模擬的情景中才能更好地思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)表達(dá)的欲望，從而促進(jìn)培養(yǎng)其運(yùn)用英語理解和表達(dá)思維的能力。主題型教學(xué)情景設(shè)置對(duì)于落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)具有十分重要的意義。