文 清遠(yuǎn)市清城區(qū)大觀小學(xué)　黃　樂(lè)

隨著人們思想觀念和社會(huì)生活的變化，單親家庭孩子與日俱增，其德育問(wèn)題愈加突出。家庭是孩子第一課堂，和諧的家庭環(huán)境對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著不可替代的作用。反之，孩子會(huì)常常感到孤獨(dú)、憂慮、失望，久而久之，就會(huì)影響其品德和行為的發(fā)展。因此，教師如何保護(hù)和教育單親孩子，使他們也像其他的孩子一樣身心都得到健康的發(fā)展，顯得迫在眉睫。

一、建立單親家庭學(xué)生檔案

教師應(yīng)深入了解單親家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活習(xí)慣、心理特點(diǎn)和家庭情況，建立單親家庭學(xué)生檔案。從教多年，翻開(kāi)厚厚的一疊學(xué)生檔案，每一個(gè)孩子的進(jìn)步總是歷歷在目。

孩子是家庭的一面鏡子，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭環(huán)境的影響。小豪是一個(gè)單親家庭的孩子，父親平時(shí)工作繁忙，他便隨奶奶一起生活。因?yàn)槠綍r(shí)缺少父母的關(guān)愛(ài)和監(jiān)督，多了孤獨(dú)，令小豪的內(nèi)心常覺(jué)得自己不如別人，他上課常常分散精神，不按時(shí)完成作業(yè)，不愿與別人交往，課間休息經(jīng)常對(duì)同學(xué)惡作劇，以故意搗亂來(lái)排解心中壓力以尋求一種心理平衡。面對(duì)他的這種狀況，我為他建立了單親家庭學(xué)生檔案和幫扶計(jì)劃，幫助小豪學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，保護(hù)孩子的自尊心。

同時(shí)我密切關(guān)注小豪在校的情況，積極與他的爸爸聯(lián)系。我和小豪的爸爸說(shuō)明現(xiàn)在小豪身上有哪些壞習(xí)慣，和他分析這些壞習(xí)慣對(duì)孩子以后生活和學(xué)習(xí)的影響。經(jīng)過(guò)交流，我發(fā)現(xiàn)小豪的爸爸雖然平時(shí)工作很忙，但對(duì)孩子的愛(ài)是毋庸置疑的。自此，小豪的爸爸再忙也抽空陪伴孩子，還常常與老師交流孩子在家的情況和心理狀況。我請(qǐng)求科任教師在校也多關(guān)注小豪，同時(shí)完善單親家庭學(xué)生檔案，努力進(jìn)行單親家庭學(xué)生幫扶工作。通過(guò)一年的不懈努力，小豪漸漸變得文明有禮，有了幾個(gè)知心的好朋友，對(duì)學(xué)習(xí)也充滿了興趣。

二、營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班風(fēng)，用愛(ài)心傳遞正能量

用老師的關(guān)愛(ài)和同學(xué)們珍貴的友情彌補(bǔ)單親家庭孩子缺失的親情，用愛(ài)心傳遞正能量。班級(jí)里營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班級(jí)氛圍，讓熱情、友愛(ài)、積極、向上成為孩子關(guān)注的重點(diǎn)，淡化單親帶來(lái)的影響。

小露的父母離異后，隨爸爸一起生活，爸爸平時(shí)工作忙碌，很少與小露進(jìn)行過(guò)心理溝通。在學(xué)校里，小露經(jīng)常因一些小事而聯(lián)想到自己的家庭情況，邊哭邊傷心地說(shuō)“我的媽媽不要我了”，情緒不穩(wěn)定，課間常常憂郁、失落地坐在課室的一角。

為了撫慰小露心靈的創(chuàng)傷，使她感受到老師和同學(xué)們對(duì)她的愛(ài)，我組織了一次次的主題班會(huì)，如《我們是個(gè)大家庭》《迎風(fēng)破浪》《堅(jiān)強(qiáng)的小樹(shù)苗》《打敗自己的壞情緒》等等，讓真、善、美包圍著孩子。在主題班會(huì)中，同學(xué)們積極向上的想法給小露傳遞著正能量，使他感受到班級(jí)的溫暖，點(diǎn)燃了孩子心頭的希望之火。同時(shí)組織班里的同學(xué)們組成幫扶小組，多跟小露交流、幫助她解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。小露漸漸變得開(kāi)朗，喜歡和同學(xué)們一起玩，關(guān)注的重點(diǎn)也從單親家庭轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。

三、關(guān)注閃光點(diǎn)，培養(yǎng)自信心

單親家庭孩子的心理比其他孩子要多幾分敏感，他們更需要被尊重和關(guān)懷。教師應(yīng)關(guān)注單親家庭孩子的興趣特長(zhǎng)，提供給他們更多展示自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，讓他們通過(guò)獲取成功增強(qiáng)自信心。

小洋的父親離婚后外出打工，無(wú)力撫養(yǎng)兒子，小洋只能隨爺爺奶奶一起生活，接受隔代教育。爺爺奶奶文化水平低，在學(xué)習(xí)上無(wú)力管教孩子。小洋經(jīng)常沒(méi)有完成作業(yè)，上課很少舉手發(fā)言，遇到不懂的問(wèn)題也不敢問(wèn)老師和同學(xué)，做錯(cuò)題目時(shí)總是自卑地低著頭，缺乏自信心。

每個(gè)孩子都渴望被關(guān)注，因此我就有意識(shí)地多關(guān)注小洋，盡力發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)小洋喜歡運(yùn)動(dòng)，很有天賦，跑步跑得很快。于是，我鼓勵(lì)他參加校運(yùn)會(huì)的接力賽跑項(xiàng)目的最后一棒，在同學(xué)們的歡呼中，小洋飛快地奔跑到終點(diǎn)。通過(guò)與同學(xué)們合作接力跑步，小洋的自信心和責(zé)任心增強(qiáng)了。為了讓小洋有更多展示自己的機(jī)會(huì)，上課時(shí)我總是提一個(gè)符合他的學(xué)習(xí)情況的問(wèn)題，只要他能舉手回答，我都給予鼓勵(lì)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)他的一點(diǎn)進(jìn)步，我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)。讀書(shū)時(shí)，經(jīng)常用眼神來(lái)鼓勵(lì)他跟著老師一起有感情朗讀。此外，我還讓同學(xué)們課間多和小洋玩，幫助他解決學(xué)習(xí)上的困難。漸漸地，小洋上課敢舉手發(fā)言了，遇到不明白的問(wèn)題還和老師、同學(xué)們一起討論，變得自信、開(kāi)朗。

單親家庭的學(xué)生更應(yīng)該得到社會(huì)的關(guān)愛(ài)和重視。我們相信，有師愛(ài)和友愛(ài)的澆灌，每一朵祖國(guó)的花兒都能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。