文/廣州市增城區(qū)荔城街城豐小學(xué)　陳麗梅

如今的學(xué)生都說：“作文難，作文難，一說作文我就煩！”可見，學(xué)生對(duì)寫作多么的厭煩！所以，每次老師布置寫作時(shí)，學(xué)生要不就無從下手，抓耳撓腮半天也寫不出幾個(gè)字；要不就亂寫一通，寫完了自己也不知寫了什么；有些干脆就網(wǎng)上抄來應(yīng)付老師。細(xì)細(xì)想想，學(xué)生之所以存在這樣的現(xiàn)象也是有原因的：因?yàn)樗麄儗?duì)寫作不感興趣，找不到寫作的動(dòng)力；二是寫作時(shí)沒內(nèi)容可寫，都不知要寫些什么；三是就算有事可寫，但不知怎樣表達(dá)。由于沒有得到老師的適當(dāng)指導(dǎo)，寫作的問題沒有得到及時(shí)解決，久而久之對(duì)習(xí)作就產(chǎn)生了厭煩與懼怕感。那么，要改變這種現(xiàn)象，就必須從學(xué)生怕寫作的根源入手，激發(fā)他們寫作的欲望，并打開其寫作的思路，寫作時(shí)有內(nèi)容可寫，而且知道如何去寫，學(xué)生 “寫作難”的問題自然迎刃而解。

一、激發(fā)習(xí)作欲望，是學(xué)生樂于習(xí)作的動(dòng)力

興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，體會(huì)寫作所帶來的樂趣，我嘗試過很多的方法，而最有激勵(lì)的還是積分獎(jiǎng)勵(lì)和出書辦刊。

1.積分獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)欲望

為了激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，我可使出了很多的招數(shù)。比如：在文章后寫上激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，加星星，宣讀優(yōu)秀的范文并給予表揚(yáng)，在班里展出優(yōu)秀的文章等，可對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性都不大，而唯獨(dú) “積分獎(jiǎng)勵(lì)”最受學(xué)生歡迎。積分獎(jiǎng)勵(lì)的規(guī)則是以四人小組為單位，以 “合格、良、優(yōu)、優(yōu)加”來評(píng)分，凡獲得優(yōu)的加1分，優(yōu)加的加2分，每個(gè)月小結(jié)一次，得分前三名的小組可獲得獎(jiǎng)狀一張，并粘貼到班級(jí)的榮譽(yù)欄；期末總評(píng)一次，得分最高的就可獲得老師獎(jiǎng)勵(lì)的一張肯德基套餐卷，得分第二的可獲得老師獎(jiǎng)給小組的一本課外閱讀書籍以及沒人一支筆；第三名的就可獲得一支筆。這個(gè)積分獎(jiǎng)勵(lì)不但激勵(lì)了學(xué)生個(gè)人的寫作欲望，還促進(jìn)了他們組內(nèi)成員的相互幫助，優(yōu)秀的學(xué)生能積極幫助寫作有困難的學(xué)生，而寫作相對(duì)較差的學(xué)生也不甘落后，主動(dòng)請(qǐng)教他人。為了獲得老師的獎(jiǎng)品，他們都使出了洪荒之力，相互之間形成了一股你追我趕的寫作風(fēng)氣。

2.出書辦刊，強(qiáng)化動(dòng)力

在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我們總會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去了解文章的作者，這些作者不是文學(xué)家就是思想家，都是有抱負(fù)之人，所以覺得作者都是才思敏捷、思想過人的人物，令他們很是崇拜。如果能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓他們成為一名小作者，相信對(duì)他們精神上的激勵(lì)定會(huì)很大。于是，我校每學(xué)年都會(huì)出一期?？蛞槐緦W(xué)生作品集，刊登出學(xué)生優(yōu)秀的習(xí)作，并在家長會(huì)中讓每位家長讀到孩子的佳作，從而擴(kuò)大影響力，以強(qiáng)學(xué)生寫作的動(dòng)力。

二、人性化的練筆，是打開寫作思路的泉源

如果在作文教學(xué)中充分引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，進(jìn)行有目的有計(jì)劃的訓(xùn)練，在思維訓(xùn)練上下一些功夫，我想學(xué)生將會(huì)走出無話可說的境地，寫出自己的內(nèi)心感受。所以，在教學(xué)中我們創(chuàng)設(shè)不同的情景，給學(xué)生以真實(shí)的感受，那么，在寫作中他們自然就有話要說，有文可寫。

1.創(chuàng)設(shè)情景，寫真情

明代末期杰出思想家李贄認(rèn)為，文學(xué)都必須真實(shí)坦率地表露作者內(nèi)心的情感和人生的欲望。所以，要訓(xùn)練學(xué)生練筆，最好能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，觸動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生找到寫作的泉源。例如：在一次寫作訓(xùn)練中，我結(jié)合實(shí)際給學(xué)生制造了一個(gè)《假喜訊》。同學(xué)們，在上個(gè)月的 “雅美班”評(píng)比中，我們班獲獎(jiǎng)了，而且得分全校最高。為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，本周末老師帶大家去看電影，大家覺得怎么樣？同學(xué)們聽后，都禁不住地“哇——”了一聲，我問他們開心嗎？他們說超級(jí)開心，還說我是不是中了大獎(jiǎng)，那么大方。我告訴他們看電影是有條件的，要他們把自己當(dāng)時(shí)開心的感受寫下來，而且15分鐘內(nèi)能寫出200字或以上的同學(xué)才有得看，達(dá)不到的就沒有。學(xué)生一聽就更來勁了，個(gè)個(gè)都立即揮動(dòng)著筆，更奇怪的是，他們的筆都像神了一樣，連平時(shí)不太會(huì)寫作文的同學(xué)也文思泉涌。

2.利用文本，寫實(shí)感

很多文章都有它的含蓄性和啟發(fā)性，要不在文末留下空白，要不在文中含蓄不露。我們老師在教學(xué)前要充分閱讀和了解文本，挖掘出一些對(duì)學(xué)生有啟發(fā)想象的空間，或可以練筆的話題。比如六年級(jí)課文《別餓壞了那匹馬》，文中有一處寫到，當(dāng)殘疾青年沒叫到妹妹碧云出來拿馬草，“我”怕餓壞了那匹馬而把馬草提進(jìn)去時(shí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了里面根本沒有那匹馬時(shí)，“我”的感受如何？內(nèi)心有何想法？課文中并沒有寫出來。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以抓住這個(gè)內(nèi)容，分角色朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象，如果這事發(fā)生在你身上，此時(shí)此刻，你又會(huì)怎樣？請(qǐng)學(xué)生把自己的感受寫下來。學(xué)生對(duì)這樣的練筆都不難，而且有些學(xué)生寫得特別的好。所以，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)不要錯(cuò)失了這么好的習(xí)作素材。

3.微電影、微視頻，編故事

我覺得培養(yǎng)孩子的想象力是非常重要的，因?yàn)橄胂笫莿?chuàng)新能力中最活躍的因素，只有擁有想象力才能有更多的創(chuàng)新。不管是作為老師還是作為家長，都有義務(wù)去培養(yǎng)孩子的想象力，發(fā)散他們的思維更能吸引孩子的視線，更能啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。因此，我在教學(xué)中是比較重視運(yùn)用學(xué)生感趣，又有啟發(fā)性的微電影、微視頻來啟發(fā)學(xué)生的想象力。例如，為了指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編故事，我利用剛看過的而且已在網(wǎng)上流傳的一個(gè)關(guān)于親情、友誼和成長的 《鷸》動(dòng)畫片給學(xué)生觀看。這個(gè)動(dòng)畫片是沒有語言的，只有動(dòng)畫和情節(jié)。看完后，我讓學(xué)生說出自己的感受，并啟發(fā)學(xué)生想象每一次遇到挫折時(shí)，這只小鳥是怎樣想的，然后它又怎樣做，最后它成為了一只怎樣的小鳥？你從故事中得到了什么啟示？然后把這個(gè)故事發(fā)展的經(jīng)過和結(jié)果完整地寫下來。通過這些問題打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生先說，然后在動(dòng)筆，這樣學(xué)生寫起來就輕松多了，而且又能受到教育，一舉兩得。

三、扎實(shí)基本功，是提高寫能力的技巧

樓層起得高，關(guān)鍵還要根基牢。寫作也如此！要提高學(xué)生的習(xí)作水平，首先要抓好學(xué)生的寫作基本功。但基本功的訓(xùn)練得一項(xiàng)一項(xiàng)來，不要急于求成，否則是沒什么效果的。名師告訴我們，習(xí)作教學(xué)之所以很多學(xué)生寫來寫去水平難以提高的重要原因，我們反反復(fù)復(fù)地整篇整篇地練習(xí)，而忽視了基本的句、段練習(xí)和其他 “分解動(dòng)作”的練習(xí)，學(xué)生雖然練得次數(shù)不少，但一直處于低水平重復(fù)的狀態(tài)。其實(shí)，練得多不如練得巧妙，針對(duì)學(xué)生存在的問題正確指導(dǎo)，練一次見一次效果，練一次提高一點(diǎn)。天長日久，學(xué)生的寫作能力定能得到實(shí)實(shí)在在的長進(jìn)。

荀子說：“世之事有難易乎？為之，則難者亦易矣，不為，則易者亦難矣。人之為學(xué)有難易乎？為之則難者亦易矣，不為則易者亦難矣?！睂W(xué)生作文之道亦是如此 。習(xí)作指導(dǎo)是一個(gè)精細(xì)耐心的工程，不可能一朝一夕就能完成。但是，只要我們能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，耐心地指導(dǎo)，相信他們決不再懼怕寫作，甚至?xí)凵狭?xí)作的。