（阜陽幼兒師范高等專科學(xué)校 安徽 阜陽 236015）

0.概述

音樂教育是人類教育的重要組成部分，古代先賢就非常的重視音樂教育，把音樂教育融入到“樂”這一學(xué)科。隨著社會文明的不斷進步，音樂教育也越來越收到人們的重視。在幼兒園會開展音樂教育，比如奧爾夫音樂教學(xué)法等。在家庭中，家長也非常重視幼兒的藝術(shù)教育。但這都是在城市中所反饋的現(xiàn)象，通過調(diào)查，在農(nóng)村音樂教育因為各種原因而不受重視，比如幼兒園的師資問題、家長的重視情況等等，這些都阻礙了農(nóng)村幼兒園音樂教育的發(fā)展。使得幼兒園忽視了音樂教育的重要教育作用，不重視對幼兒音樂能力的培養(yǎng)。

本次研究，筆者通過對農(nóng)村幼兒園音樂教育的深入調(diào)查，探索幼兒園音樂教育的現(xiàn)狀，找出問題，并提出合適的建議。使農(nóng)村幼兒園音樂教育得到發(fā)展，為農(nóng)村幼兒的全面發(fā)展做出建議，促進幼兒的全面和諧發(fā)展。

1.音樂教育在學(xué)前兒童教育中的作用

人們對音樂教育有不同的理解，在這里筆者認為“學(xué)前兒童音樂指的是學(xué)前兒童所進行的音樂藝術(shù)活動。它反映了學(xué)前兒童對音樂的感受、理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造，也表現(xiàn)了學(xué)前兒童對周圍世界的認識和情感?！睂W(xué)前兒童音樂教育具體包括歌唱活動、律動舞蹈、音樂欣賞活動、音樂游戲活動和節(jié)奏樂活動等。

1.1 陶冶情操，對兒童進行美育的培養(yǎng)

音樂是人類社會的精神糧食，可以激發(fā)人們的情感，陶冶人們的情操，研究幼兒的激情。同時，音樂也是美的組成部分，學(xué)前兒童通過音樂進行一種審美過程，通過音樂教育提高幼兒認識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。我國的教育家蔡元培先生曾經(jīng)說過“人人都有情感，而并非都有偉大而高尚的行為，這由于感情推動力的薄弱。要轉(zhuǎn)弱為強，轉(zhuǎn)薄為厚，有待于陶養(yǎng)，陶養(yǎng)的工具為美的對象，陶養(yǎng)的作用叫做美育”。這句話體現(xiàn)了美育的重要作用，而音樂教育作為美育的一部分，不僅可以使學(xué)前兒童有發(fā)現(xiàn)美的能力，還可以使學(xué)前兒童明辨是非，知道什么是錯什么是對，培養(yǎng)幼兒的認知能力。

1.2 促進幼兒大腦的發(fā)展

眾所周知，人類的大腦可以分為左腦和右腦。有人把右腦成為“音樂腦”，這說明了音樂教育的作用。多聽音樂，可以促進智力的發(fā)展。因為聽音樂時可以活躍右腦，形成左腦和右腦的平衡，從而促進大腦的發(fā)展。學(xué)前期時人類大腦發(fā)育最快的時期，在這一階段，幼兒必須進行很多的音樂活動，使“音樂腦”得到良好的發(fā)展，從而促使大腦的左右腦發(fā)展平衡，使幼兒的大腦得到發(fā)展。所以音樂教育對促進大腦的發(fā)現(xiàn)有重要作用，人們應(yīng)該引起重視。

1.3 促進幼兒身心健全發(fā)展

音樂教育可以促進幼兒各方面的發(fā)展，分別包括：

1.3.1聽覺能力

學(xué)前期是人一生中聽覺發(fā)育最快的時期，而音樂教育對聽覺的鍛煉是極大的。在進行音樂教育中，會讓幼兒分辨高低音、長短音等，這會使幼兒的聽覺敏銳度增強，增強幼兒聽覺的鍛煉，促進幼兒聽覺的發(fā)展。

1.3.2語言能力

在幼兒學(xué)習新的歌曲時，會有大量新的詞匯使幼兒認知，促進了幼兒詞匯量的發(fā)展。并且幼兒在唱歌的過程中也是在“說”，經(jīng)常唱歌，會促進幼兒口語的發(fā)展。

1.3.3情緒情感

音樂可以陶冶情操，會給幼兒帶來美的享受，同時幼兒也會感知歌曲中所表達的情緒，帶動幼兒的情感。多教給幼兒一些積極優(yōu)美的歌曲，會帶給幼兒良好的精神財富。

1.3.4身體健康

在唱歌的過程中，發(fā)音器官和肺臟都會活動，其他的音樂活動比如律動會使幼兒其他的身體方面得到鍛煉，給幼兒帶來愉悅的體驗，促進幼兒的身體健康。

1.3.5記憶力

幼兒在學(xué)習新的歌曲時，會把這首歌曲記住，但是記住的歌曲會隨著時間而忘記，這時候幼兒必須記住與音樂有關(guān)的比如歌詞、節(jié)奏等來幫助幼兒記憶歌曲，在這樣的過程中，幼兒的記憶力得到了良好的發(fā)展，同時還有觀察注意等也會得到發(fā)展。

1.3.6社會性

幼兒在進行音樂活動中，會與幼兒和教師互動，而音樂的重要功能之一就是促進幼兒社會性的發(fā)展，在音樂活動中，因為幼兒不斷的與其他幼兒合作與交往，其自信心也會加強。

2.農(nóng)村音樂教育的相關(guān)內(nèi)容

2.1 農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀

根據(jù)筆者對農(nóng)村幼兒園的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了音樂農(nóng)村音樂教育活動中的一些問題：

2.1.1農(nóng)村幼兒園音樂活動很少

經(jīng)過調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村幼兒園的音樂活動特別少，大部分都是語文數(shù)學(xué)，小學(xué)化非常嚴重，不重視幼兒的素質(zhì)發(fā)展和全面發(fā)展，重點都放在了識字和認數(shù)上面，忽視了幼兒的其他教育的發(fā)展。

2.1.2音樂活動質(zhì)量不高

在音樂活動上，農(nóng)村幼兒園的音樂教育只是單純的教幼兒唱歌，忽視了其他的音樂教育活動，如跳舞、游戲等活動。音樂活動比較單一，不能夠積極的帶動幼兒的興趣，不能引起幼兒的注意。在音樂教育中，忽視了以幼兒為主體，沒有讓幼兒主動的參與活動。

2.2 引起問題的原因

2.2.1家長方面的原因

由于家長對于音樂教育的認識不夠，不能夠理解音樂教育為幼兒帶來的教育契機，單純的希望幼兒能夠多學(xué)點拼音數(shù)字等。農(nóng)村幼兒家長認為，幼兒的技能方面的學(xué)習并不重要，重點還是在知識的學(xué)習。但是家長忽略了幼兒的年齡特點，忽視了幼兒該階段的成長目標。由于家長對幼兒園階段的學(xué)習目標不夠了解，所以幼兒園相對的減少了音樂教育等方面的活動。

2.2.2師幼、幼幼互動不足

在音樂活動中，只是單純的學(xué)習歌曲，做幾個簡單的肢體動作，在這一過程中，幼兒只需要學(xué)習新知識。但是這種教學(xué)做法忽略了教師和幼兒、幼兒之間的互動，人類是群居動物，幼兒必須和其他的幼兒、和教師互動才可以發(fā)展幼兒的社會性，才會在互動中調(diào)動幼兒的積極性，使幼兒想學(xué)而不是需要學(xué)。由于音樂活動中，這種互動性不足，會打擊幼兒的積極性，不利于幼兒的發(fā)展。

2.2.3教學(xué)內(nèi)容單一

在農(nóng)村音樂活動中，只是單純的學(xué)習歌曲，做幾個簡單的肢體動作，在這一過程中，幼兒只需要學(xué)習新知識。由于教學(xué)內(nèi)容的單一，幼兒只需要唱歌和簡單的肢體動作，在這樣的教學(xué)過程中，完全忽視了音樂活動的其他教育功能，為沒有其他的教育教學(xué)模式。這種單一的教學(xué)過程中，會引起幼兒的習慣化，會使幼兒慢慢的不喜歡音樂活動，忽視了音樂活動中的創(chuàng)新性教學(xué)，忽視了幼兒的創(chuàng)造性的培養(yǎng)，不能激發(fā)幼兒對音樂的興趣，不利于幼兒的發(fā)展。

2.2.4教學(xué)目標片面不完整

在農(nóng)村幼兒園中，教學(xué)目標依據(jù)片面，結(jié)構(gòu)化不夠完整。教師對音樂教育的目標還停留在教會幼兒歌曲和律動這一層面。忽視了教育教學(xué)過程中其他的教學(xué)目標，比如情感態(tài)度目標、認知目標等。情感態(tài)度目標可以包括：激發(fā)幼兒熱愛音樂的情感、帶給幼兒美的享受等；認知目標包括學(xué)習了這首歌曲幼兒知道了哪些知識等等。這些在農(nóng)村幼兒音樂教育中都被忽視。不重視培養(yǎng)幼兒的音樂能力，只是單純的教會幼兒歌曲和肢體動作，忽視了音樂教育中的其他教育作用。

2.2.5教師素質(zhì)參差不齊

（1）學(xué)歷。在對安徽省阜陽市的一所農(nóng)村幼兒園的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，該幼兒園22人教師中，本科學(xué)歷占10%，大專學(xué)歷占30%，剩下的都是自考本科或者自考大專學(xué)歷。

（2）專業(yè)技能。在對該幼兒園調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)該園本就是學(xué)前教育專業(yè)的教師很少，其他的都是轉(zhuǎn)專業(yè)的教師，對學(xué)前教育這一學(xué)科的了解很少。專業(yè)的音樂教室也很少，大多都是由本園的教師擔任，音樂教學(xué)能力不足，大多只會教幾首歌曲和簡單的舞蹈動作。

3.解決策略

3.1 和家長溝通，使家長了解支持

由于家長對幼兒音樂教育的教育功能不了解，幼兒園應(yīng)該針對這一問題進行有目的性的家園合作。比如進行一次專門的音樂教育活動的親子活動，讓家長親自感受到音樂活動的教育功能；還可以有組織的進行家訪，通過和家長的交談，了解家長的顧慮，讓他們對幼兒音樂教育教學(xué)更加了解，等。通過一系列對家長的介紹和探討，讓幼兒了解音樂活動的教育功能，讓家長了解幼兒的年齡特點，使家長了解如何更好的促進幼兒的全面發(fā)展，對幼兒進行素質(zhì)教育。在家長了解的基礎(chǔ)上，使家長支持幼兒園的音樂教育，促進幼兒的全面發(fā)展。

3.2 教師加強教學(xué)反思

若想教師專業(yè)得到發(fā)展，教學(xué)反思必不可少。美國著名的心理學(xué)家波斯納指出教師的專業(yè)成長=經(jīng)驗+反思?？梢钥吹椒此荚诮處煹膶I(yè)成長中有重要的作用。教師每上一節(jié)課，通過反思而得到自己所存在的問題，才是教師專業(yè)成長的關(guān)鍵。教師通過對自己教學(xué)中的言行舉止、過程的反思，能夠發(fā)現(xiàn)在教學(xué)活動中存在的問題，促使教師不斷的改變自己，深化自己，并且在學(xué)習的過程中發(fā)現(xiàn)一些新的教育教學(xué)觀點，促進教師自身的不斷發(fā)展。教師只有不斷的反思自己，才能為幼兒帶來更好的音樂活動的體驗。

3.3 實現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)

改變農(nóng)村幼兒園單一的教育教學(xué)活動方式，把知識性和趣味性融入到一起，寓教于樂，使幼兒在快樂中學(xué)會知識，使音樂教育變得生動活潑。為幼兒營造音樂活動所需要的環(huán)境，比如一些音符、五線譜等等。在裝飾教室的時候，可以讓幼兒一起幫忙，讓幼兒來動腦筋，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。其次，在進行音樂活動中，要發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，比如讓幼兒來想音樂的動作，讓幼兒改編歌詞，等。讓幼兒參與進來，發(fā)揮自己的想象力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，使音樂活動變得更加生動有趣，培養(yǎng)幼兒的音樂能力。

3.4 加強教師隊伍建設(shè)

教師的一舉一動、一言一行都會對幼兒造成影響，因此加強教師隊伍的建設(shè)勢在必行。首先應(yīng)該對已經(jīng)在園的教師進行培訓(xùn)，有的幼兒園沒有自行組織培訓(xùn)的能力，可以進行園外培訓(xùn)或者提升學(xué)歷等。必須著重提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教室的教育教學(xué)水平，為幼兒的學(xué)習與生活帶來更好的幫助；其次幼兒園在接受新鮮血液時，應(yīng)該著重注意教師的專業(yè)水平，根據(jù)本園的真實情況，為本園接收適合幼兒園發(fā)展的老師，提高本幼兒園的教師整體水平，使幼兒園有各方面優(yōu)秀的人才，教師互相學(xué)習和發(fā)展，達到幼兒園教師整體水平的提高。

4.結(jié)束語

音樂教育活動是幼兒園教育中必不可少的一部分，教師應(yīng)該重視幼兒音樂能力的培養(yǎng)，促進幼兒大腦的發(fā)展，使幼兒的想象力、創(chuàng)造力、審美能力等都得到提高。在社會普遍關(guān)注素質(zhì)教育的今天，農(nóng)村幼兒園對幼兒的美育的培養(yǎng)也是重中之重，其中音樂能力的培養(yǎng)也要著重關(guān)注。幼兒園應(yīng)該重視幼兒的音樂教育活動，使幼兒感受美和發(fā)現(xiàn)美，擁有愉快的情緒體驗，促進幼兒身心健康的發(fā)展，重視幼兒的全面教育，使幼兒開心快樂的成長。