（福建莆田學(xué)院 福建 莆田 351100）

實(shí)踐教學(xué)是本科院校，特別是處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的應(yīng)用型本科院校中處于極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。它是學(xué)生在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和社會(huì)實(shí)踐方面能力培養(yǎng)的重要途徑和手段。隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求倍增，特別是在就業(yè)方面，用人單位在招聘工作人員時(shí)，不單單再僅憑一張文憑和五花八門(mén)的自薦材料，而是在實(shí)際的操作能力方面提出了更高更細(xì)的要求，特別是如何能把在校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中。所以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理是非常有必要的。本科院校搞好了實(shí)踐教學(xué)的管理工作，對(duì)提高本科教學(xué)質(zhì)量和管理水平起著非常重要的作用。

1.應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)管理的現(xiàn)狀

近年來(lái)，新形式下許多高校積極響應(yīng)黨中央、國(guó)務(wù)院作出的重大決策，紛紛開(kāi)始由地方性普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)型過(guò)程中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都做了重大的調(diào)整和改革，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中作出了很大的努力。在課程設(shè)置上，文理科都要求有一定比例的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。莆田學(xué)院在每年的培養(yǎng)方案制定時(shí)要求達(dá)到30%以上的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面也給予了極大的支持。學(xué)校每年組織各學(xué)院申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并建立了專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，可見(jiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理是相當(dāng)?shù)闹匾?。然而隨著國(guó)家擴(kuò)招政策的推行，學(xué)校硬件規(guī)模日益壯大，教師自身水平的不斷提高，整體辦學(xué)水平也有了進(jìn)一步的提升，但是在實(shí)踐教學(xué)管理環(huán)節(jié)依然存在以下問(wèn)題：

1.1 實(shí)踐教學(xué)體系及其管理制度不夠完善

目前應(yīng)用型本科院校的教師由于觀念陳舊和自身實(shí)踐能力不足等原因，對(duì)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，這就影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和水平。大部分教師在教法上仍然輕實(shí)踐重理論。在授課過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)并沒(méi)有與社會(huì)需求緊密結(jié)合，講授內(nèi)容隨意，學(xué)校也沒(méi)有對(duì)此部分有明確的規(guī)定，于是造成實(shí)踐教學(xué)課程，內(nèi)容各自獨(dú)立，無(wú)法更有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。

1.2 實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足

實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地有限，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能滿(mǎn)足班級(jí)人數(shù)的需求。特別是文科專(zhuān)業(yè)。例如新聞學(xué)、廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)需要攝影攝像器材，需要高技能的編輯系統(tǒng)，常常是幾個(gè)學(xué)生共用一臺(tái)機(jī)器，大大限制了學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量、規(guī)模不夠，有的專(zhuān)業(yè)一個(gè)班級(jí)就只有一個(gè)帶隊(duì)指導(dǎo)教師，學(xué)校對(duì)學(xué)生校外實(shí)踐有所制約，下?lián)芙?jīng)費(fèi)有限，導(dǎo)致外出實(shí)習(xí)有些走馬觀花，校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量難以保證，學(xué)生缺少了實(shí)習(xí)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。我校制定了畢業(yè)綜合訓(xùn)練及畢業(yè)實(shí)習(xí)的相關(guān)規(guī)定，我院專(zhuān)門(mén)針對(duì)廣告學(xué)和新聞學(xué)的課程特點(diǎn)制定了課程設(shè)計(jì)的詳細(xì)規(guī)定，把教師出題、學(xué)生選題、開(kāi)題報(bào)告、教師下達(dá)任務(wù)書(shū)、論文及文獻(xiàn)綜述的撰寫(xiě)和答辯環(huán)節(jié)均明確提出了詳細(xì)的要求，在組織管理環(huán)節(jié)也進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)化的管理，特別是把學(xué)生選題包括選題的范圍、難度等；論文的撰寫(xiě)以及答辯過(guò)程包括學(xué)生的答辯水平及教師的答辯評(píng)議內(nèi)容作為重要環(huán)節(jié)來(lái)抓，并出臺(tái)了相應(yīng)的過(guò)程管理規(guī)定。在管理過(guò)程中不斷總結(jié)、不斷集思廣益的基礎(chǔ)上，又重新印發(fā)了《莆田學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作規(guī)程（修訂）》、《莆田學(xué)院畢業(yè)論文撰寫(xiě)規(guī)范（修訂）》，有效進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)控，以保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。但是因?yàn)闆](méi)有獎(jiǎng)懲機(jī)制，安排檢查的教師有時(shí)忙于應(yīng)付，沒(méi)有嚴(yán)格把關(guān)，以至于到后期還會(huì)存在題目范圍較大的情況。另外對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)，無(wú)法進(jìn)行知網(wǎng)的檢測(cè)，有些學(xué)生鉆漏洞，抄襲網(wǎng)上的設(shè)計(jì)與視頻制作，無(wú)法嚴(yán)格的把關(guān)，整體質(zhì)量無(wú)法提升。

1.3 實(shí)踐管理職責(zé)不明確

以莆田學(xué)院來(lái)講，設(shè)立在教務(wù)處。實(shí)踐管理應(yīng)該是一個(gè)獨(dú)立的管理機(jī)構(gòu)，它涉及教務(wù)處、科研處、團(tuán)委、學(xué)生處及宣傳部等各個(gè)部門(mén)。然而各個(gè)部門(mén)職責(zé)不清，互相推諉，全權(quán)由教務(wù)處分管，然后分配給二級(jí)學(xué)院教學(xué)秘書(shū)，再由教學(xué)秘書(shū)協(xié)調(diào)學(xué)工辦，工作開(kāi)展較為被動(dòng)。學(xué)校應(yīng)該建立完善的管理機(jī)制，檢等部門(mén)對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估、檢查、驗(yàn)收等工作。教務(wù)處主要負(fù)責(zé)組織各教學(xué)單位制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、編寫(xiě)大綱；審核、論證教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃、建設(shè)項(xiàng)目；下達(dá)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)并進(jìn)行檢查、協(xié)調(diào)、評(píng)價(jià)；同時(shí)聯(lián)合設(shè)備、人事、財(cái)務(wù)、紀(jì)檢等部門(mén)對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估、檢查、驗(yàn)收等工作。實(shí)驗(yàn)中心負(fù)責(zé)制定實(shí)驗(yàn)室工作的各項(xiàng)管理規(guī)章制度；統(tǒng)一管理各實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)、安全衛(wèi)生、信息資料、設(shè)備管理及中心用房規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)；與人事、教務(wù)部門(mén)一起做好實(shí)驗(yàn)人員定編、崗位培訓(xùn)、考核、獎(jiǎng)懲、晉級(jí)及職務(wù)評(píng)聘工作。設(shè)備處主要負(fù)責(zé)儀器設(shè)備的招標(biāo)、采購(gòu)、登記、維修，處理儀器設(shè)備報(bào)廢、損壞、丟失、調(diào)撥、賣(mài)出等工作。人事處負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)師資及管理隊(duì)伍的引進(jìn)、考核、評(píng)聘等工作[1]。

1.4 實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍缺乏建設(shè)

目前處于轉(zhuǎn)型階段的新型本科大學(xué)，為了達(dá)到要求，盲目的增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，教師本身都沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室的工作人員也很少參加培訓(xùn)，于是不能因材施教，大大制約了實(shí)踐管理環(huán)節(jié)的有效進(jìn)行。

1.5 缺乏專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐教學(xué)管理部門(mén)

雖然都有下設(shè)的實(shí)踐中心主任和實(shí)驗(yàn)員，但多半不是兼職就是非專(zhuān)業(yè)的老師擔(dān)任，重心不能完全放在實(shí)踐教學(xué)的管理上。并且時(shí)間場(chǎng)所單一，內(nèi)容沒(méi)有創(chuàng)新，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

諸如以上的問(wèn)題，大大影響了實(shí)踐教學(xué)管理的有效進(jìn)行，無(wú)法保障高質(zhì)量的教學(xué)效果。

2.本科實(shí)踐教學(xué)管理的改進(jìn)對(duì)策

2.1 加強(qiáng)實(shí)踐管理，改變教學(xué)理念

首先，學(xué)校在轉(zhuǎn)型的同時(shí)要讓教師“轉(zhuǎn)心”。何為“轉(zhuǎn)心”？就是讓教師真正認(rèn)可實(shí)踐過(guò)程的重要性，理論、實(shí)踐兩手抓，讓教師參與到實(shí)踐中。近兩年，莆田學(xué)院鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行深度實(shí)踐。只有深入社會(huì)才可以把最新的資訊帶入課堂，而不是年年一本教案走天下。使得教師能夠從心底認(rèn)可實(shí)踐，特別是文科類(lèi)的師生，不能認(rèn)為實(shí)踐僅僅是理工科的事情，學(xué)校必須明確文理科的邊界。作為綜合性本科院校，應(yīng)該在確保理工科實(shí)踐教學(xué)提升的同時(shí)，積極探索文科實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，全民行動(dòng)，從心轉(zhuǎn)變，務(wù)必要堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的原則。

2.2 優(yōu)化實(shí)踐系統(tǒng)，完善管理平臺(tái)

我校在實(shí)踐教學(xué)管理建設(shè)中投入了較多經(jīng)費(fèi)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。目前在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)中完全實(shí)現(xiàn)了電子化。從選題、任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、定稿等全部在實(shí)踐管理教學(xué)系統(tǒng)中完成，特別是各階段檢查，均由各二級(jí)學(xué)院組織系主任、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人等在系統(tǒng)上對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行檢查，檔案材料的完整性得到了保證。莆田學(xué)院在畢業(yè)論文的管理制定了相關(guān)的文件，且針對(duì)選題檢查、畢業(yè)論文中期和后期的檢查都制定了相關(guān)的規(guī)定，畢業(yè)論文的質(zhì)量有了大大的提高。

2.3 整合校內(nèi)資源，加強(qiáng)校企辦學(xué)

目前因?yàn)榻虒W(xué)場(chǎng)地的限制，校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所有限，資金投入不足，無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)要求的需要。莆田學(xué)院大力建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，在制定人才培養(yǎng)方案中鼓勵(lì)各專(zhuān)業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)、中期實(shí)習(xí)，最后在進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。在認(rèn)知實(shí)習(xí)中，要求以參觀學(xué)習(xí)為主，對(duì)本專(zhuān)業(yè)進(jìn)行初步的了解。中期實(shí)習(xí)，要求學(xué)生多結(jié)合專(zhuān)業(yè)進(jìn)行校外學(xué)習(xí)，并完成相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)或課程實(shí)驗(yàn)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是指學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校，拿到畢業(yè)證、學(xué)位證之前，即在學(xué)校完全修讀完本科人才培養(yǎng)方案中的所有教學(xué)課程之后到實(shí)習(xí)工作單位參與與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的一定的實(shí)際工作，將在校學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和動(dòng)手操控能力綜合應(yīng)用到實(shí)際工作中去，從而在工作中獲取獨(dú)立工作的能力，能夠得到全面的鍛煉和實(shí)踐，并進(jìn)一步掌握本專(zhuān)業(yè)技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)的一種完全脫離校園，脫離任課老師的實(shí)踐形式，是對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié)。為了加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，我校與2014年12月專(zhuān)門(mén)制定了《莆田學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)管理辦法（修訂）》和《莆田學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理辦法（修訂）》。學(xué)校不定期會(huì)對(duì)各二級(jí)學(xué)院的基地進(jìn)行抽查，確保了基地建設(shè)的規(guī)范化。學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程非常重視，在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中要求帶隊(duì)指導(dǎo)老師不少于三次下實(shí)習(xí)單位檢查，教師們盡職盡責(zé)，與基地緊密聯(lián)系，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的質(zhì)量起到了重要的保障作用。在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，要求根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定了相應(yīng)的實(shí)習(xí)大綱，按照大綱的要求，在實(shí)習(xí)前，每個(gè)院系均會(huì)召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，要求各位畢業(yè)生了解實(shí)習(xí)的整個(gè)過(guò)程以及該上交的各類(lèi)材料，還會(huì)組織上一屆的優(yōu)秀畢業(yè)實(shí)習(xí)生做經(jīng)驗(yàn)交流，讓學(xué)生明確實(shí)習(xí)的目的，重視實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，要求帶隊(duì)老師一周不少于一次的電話(huà)交談，了解和指導(dǎo)學(xué)生能夠更好的將專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，督促學(xué)生積極主動(dòng)的請(qǐng)教實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師，并及時(shí)跟蹤學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)工作手冊(cè)的完成情況，從而掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生按照學(xué)校要求，整理實(shí)習(xí)工作資料袋。對(duì)資料袋中的每項(xiàng)材料都進(jìn)行認(rèn)真的檢查，并填寫(xiě)檢查表，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)做好審核和評(píng)定工作，要求指導(dǎo)教師以小組的形式提交實(shí)習(xí)單位情況反饋表根據(jù)所指導(dǎo)學(xué)生的情況進(jìn)行匯報(bào)，公正嚴(yán)明的做好成績(jī)的考核工作，從根本上提高了教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

2.4 加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教師待遇

目前本科院校很多教師自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，社會(huì)發(fā)展迅速然而實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新速度緩慢，出現(xiàn)了嚴(yán)重的矛盾，部分課程的教學(xué)內(nèi)容明顯滯后于學(xué)科研究的發(fā)展，許多新的研究成果和學(xué)科前沿的研究動(dòng)態(tài)向?qū)W生介紹的不多，知識(shí)陳舊的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。個(gè)別課程用的操作軟件甚至已經(jīng)被淘汰。這就要求教師多參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，將新的資訊新的信息融入到課堂，為學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)管理嚴(yán)格按照本科人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的學(xué)時(shí)數(shù)給教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員計(jì)算工作量，這部分的課時(shí)津貼數(shù)往往與理論教學(xué)課時(shí)津貼數(shù)相當(dāng)，然而實(shí)踐性教學(xué)需要更專(zhuān)業(yè)的操作能力，需要教師投入更大的精力去學(xué)習(xí)，但因?yàn)榻?jīng)費(fèi)有限，實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)的軟件更新速度較快，需要任課教師自身進(jìn)行轉(zhuǎn)型，所以導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課被排斥，多數(shù)教師不愿意重新學(xué)習(xí)，另外專(zhuān)任的實(shí)驗(yàn)室員成天僅局限于實(shí)驗(yàn)室的管理及實(shí)踐用品的借用，缺少到知名高校進(jìn)修學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)員的崗位設(shè)置中沒(méi)有與之專(zhuān)業(yè)匹配的科班人員，常常被認(rèn)為什么人都可以管理實(shí)驗(yàn)設(shè)備，一個(gè)人管理很多間實(shí)驗(yàn)室，且坐班時(shí)間長(zhǎng)，水平有限，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量較差，再加上現(xiàn)有的培養(yǎng)計(jì)劃中實(shí)踐學(xué)時(shí)沒(méi)有單獨(dú)的成績(jī)，往往被認(rèn)為是理論教學(xué)的延伸部分，在人才培養(yǎng)方案中實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不夠明確，課程考核中沒(méi)有明確實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)成績(jī)的所占比例，學(xué)生因此對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)不夠重視，對(duì)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有興趣，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺(jué)創(chuàng)新的積極性[2]。在編制上，教師應(yīng)配有專(zhuān)任實(shí)驗(yàn)師，應(yīng)該定崗、定編、定責(zé)，對(duì)實(shí)踐學(xué)時(shí)做單獨(dú)的工作量計(jì)算。最好能夠出臺(tái)相應(yīng)政策，引進(jìn)高級(jí)的實(shí)驗(yàn)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，同時(shí)創(chuàng)作條件，提升教師的實(shí)踐能力，提高教學(xué)水平[2]。

3.結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)的目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量，受各種條件的制約，發(fā)展實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程，任重而道遠(yuǎn)。實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)域也越來(lái)越廣泛，形式也越來(lái)越多樣，我們應(yīng)在今后的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行探索、研究。特別是文科實(shí)踐教學(xué)的探索、改革以及組織的形式的創(chuàng)新，要采取強(qiáng)力的對(duì)策和措施。確保學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意的積極性，以確保實(shí)踐教學(xué)的有效性進(jìn)行。

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