（萬博科技職業(yè)學院 安徽 合肥 230031）

0.引言

為適應信息技術對教育變革帶來的機遇和挑戰(zhàn)，2011年教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》中，明確提出教育信息化發(fā)展的主要任務是:推動信息技術與高等教育深度融合，加快創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。信息化教學相比傳統(tǒng)教學方法具有極大的優(yōu)越性，具有革命性影響，應該予以高度重視”。

1.教師信息化教學能力現(xiàn)狀

1.1 教師信息化教學能力實踐指向性較差

目前，許多院校已經(jīng)開展了對教師信息化教學能力的培養(yǎng)，然而，由于受到多種主觀或客觀因素的影響，信息化教學培養(yǎng)的方向與實際需求存在一定的差異，在培訓的方法、內容等方面還存在不足，培訓流于表面，缺乏對教師實踐操作的培訓，導致在這種培訓模式下，教師的信息化教學能力與信息化教學實踐存在一定的矛盾沖突性，大量教師無法信息化教學培訓的內容運用到實際教學中來，在培訓過程中難以發(fā)揮出自身的內在認知動力，導致培訓積極性較低，培訓效果差。

1.2 教師缺乏可持續(xù)發(fā)展的信息化教學能力

現(xiàn)如今，大多數(shù)教師雖然能夠將教學課堂與信息化教學相結合，然而，其可持續(xù)發(fā)展的水平較低。對于教師信息化教學培訓而言，以突擊培訓的方式為主，培訓內容主要體現(xiàn)在相關理論和教學方法上，而沒有對教師進行深度的信息化教學，導致教師往往只了解幾種信息化教學手段，但對于信息化教學的基本內涵缺乏相應的理念。這種培訓方法只能夠讓教師在短時間內擁有一定的信息化教學能力，而無法進行長遠發(fā)展。然而，在當前的教育環(huán)境中，教師如果不能夠進行可持續(xù)發(fā)展的信息化教學，就很容易導致教師對信息化教學失去信心，從而采用傳統(tǒng)的教學方法，這也就導致了教師的信息化教學水平很難得到提升。

1.3 教師缺乏自我發(fā)展的動力

教師的教學水平與教齡有直接的關系，只有有了一定的教齡，才能夠具有豐富的教學經(jīng)驗，其教學水平才能夠不斷提升。然而，教齡長的教師往往傳統(tǒng)觀念根深蒂固，缺乏對新興教學方法的學習和理解，對于信息化教學不可替代性的認識不足，感受不到信息化教學的重要意義，也就使得教師缺乏對于信息化教學理念的學習動力，其自我發(fā)展的動力不足。

2.英語信息化教學的功能作用

2.1 促進學生綜合素質的全面發(fā)展

英語是一門人文性的語言類學科，通過對英語的學習，可以有效的培養(yǎng)學生的人文精神和文化素養(yǎng)，對于促進學生的素質發(fā)展具有重要的意義。而英語信息化對于培養(yǎng)學生的語言運用能力、邏輯思維能力和學生性格等方面，具有獨特的作用。首先，在學生性格方面，由于英語信息化教學中，主體是學生，在教學過程中，關注學生的基本需求，可以有效的培養(yǎng)學生的個性，激發(fā)學生的自信心，培養(yǎng)學生更好的性格。其次，在語言運用方面，傳統(tǒng)英語教學注重知識點和解題能力的教學，學生往往能夠很好的進行解題，卻無法將英語運用到實際生活中。英語信息化則更加重視培養(yǎng)學生語言應用的能力，通過利用互聯(lián)網(wǎng)中各種教學資源，對學生進行口語的教學，讓學生利用英語進行表述，可以有效的提升學生語言運用的能力。在邏輯思維能力方面，由于英語信息化更加注重學生的自學和自主思考，學生在自行解決問題的同時，充分的調動了自身的思維，可以有效的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

2.2 促進英語學習的協(xié)調性

英語學習的協(xié)調性包含以下幾個方面：

第一，師生間的協(xié)調。在傳統(tǒng)教學過程中，師生關系往往是一種上下級之間的關系，教師直接的對學生進行教學和管理，而學生則接受教師的教導。而英語信息化下，師生之間通過互聯(lián)網(wǎng)平臺的形式進行教學，師生之間平等交流，使得師生關系更加協(xié)調。在英語信息化教學之中，通過教師對學生進行一定的指導，讓學生對所提出的問題進行研究并討論，可以實現(xiàn)師生間的平等交流。同時，在英語信息化的教學當中，學生也可以對教師的教學情況進行評估，為教師提供合理的建議，使教師也能針對自身的教學進行相應的改正，實現(xiàn)教學相長的理念。

第二，學習與教材的協(xié)調。在傳統(tǒng)的英語教學過程中，計算機和互聯(lián)網(wǎng)通常只是學生學習的一種教材，學生通過互聯(lián)網(wǎng)的形式，可以搜索到許多學習內容之外的信息，來開拓自身的視野，提升自身的學習效果。而在英語信息化教學當中，互聯(lián)網(wǎng)不只是教材，更是一種重要的學習方式。一方面，能夠給學生提供更好的環(huán)境，培養(yǎng)學生的聽說能力，另一方面，還能夠挖掘互聯(lián)網(wǎng)中 豐富的教學資源，來給學生更多的知識教學和相關練習。

第三，學習與社會的協(xié)調。傳統(tǒng)英語教學主要目的是提升學生的理論知識和考試成績，大多數(shù)都進行理論知識的教學，對實際應用方面的教學較少，導致培養(yǎng)出的人才往往與社會的需求相反。而在英語信息化教學當中，由于改變了傳統(tǒng)的教學方式，更加注重英語與社會經(jīng)濟大環(huán)境之間的關系，著重培養(yǎng)學生的英語運用能力，會使得英語學習與社會的需求相契合，促進教學質量提升的同時，也促進了社會的發(fā)展。

3.基于移動學習的英語信息化教學培養(yǎng)方式

3.1 建立完善的英語信息化教學體系

現(xiàn)如今，我國的英語信息化教學依然處于起步階段，在許多方面的建設還不夠完善，英語信息化的教學還需要從基礎開始做起。因此，在英語信息化教學的過程中，不能將傳統(tǒng)英語教學完全摒棄掉，而是在傳統(tǒng)英語教學的基礎之上，通過對移動學習端的運用，更好的利用零碎的時間進行學習，從而全方位的提升學生的學習水平。因此，在英語信息化教學體系的建立過程中，要通過傳統(tǒng)課堂教學的形式，來讓學生在獲得理論知識后，不斷的進行復習和練習，可以讓學生更好的吸收英語知識。而在課后的閑散時間中，學生則通過移動學習的方式，來填補自身知識的空隙。通過二者相結合，可以讓學生全方位的吸收英語知識。例如，在英語單詞的教學過程中，采用 傳統(tǒng)的教學方法往往能夠讓學生更加深刻的對單詞進行記憶，明確每個單詞所表達的含義。而在講解讀音、語境等知識時，可以采用移動學習中的信息技術，來更加立體的對單詞的讀音進行表達。另外，在英語教學的過程中，還可以將英語與其他領域相結合相結合，讓學生們通過移動學習端的形式，進行信息的采集和合作交流，提升學生的英語運用能力。

3.2 構建良好的學習環(huán)境

基于信息化的教學形式，可以給英語教學提供培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力的教學環(huán)境，通過建立更加真實的情景模式，可以讓學生在情景模式中對英語的應用能力進行更好的鍛煉，從而促進學生英語運用能力的不斷發(fā)展。在教學過程中，可以通過播放英文電影、紀錄片等方式，讓學生在感受英語的同時，了解到其他國家歷史、文化等，來讓學生更加全面的了解英語，并對英語的口語進行相應的鍛煉，培養(yǎng)學生的語言，讓學生的發(fā)音更加標準。除此之外，教師還可以通過設計情景等方式，讓學生們互相進行口語的合作和練習，或是用演講等形式，一方面培養(yǎng)學生的寫作能力，另一方面又能夠培養(yǎng)學生用標準的口音進行表達的能力。

3.3 完善基礎設施建設

信息化教學的相關基礎設施，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，計算機。計算機是運用互聯(lián)網(wǎng)的基礎，只有有足夠的計算機設備，才能夠使得學校中信息化技術得以普及。現(xiàn)如今，我國的各大學校中計算機配置大多齊全，但大多只集中在圖書館和課堂之中，可用數(shù)量較少，因此，要加大計算機的普及建設，通過建設活動教室等方式，讓英語信息化教學可以在活動教室中進行情景模擬和演講等，培養(yǎng)學生的英語運用能力。

第二，移動學習設備。對于學生而言，移動學習設備主要是手機。然而，由于手機中具備許多娛樂性功能，學生在教學過程中，運用手機進行移動學習，很容易受到娛樂功能的影響，出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，影響學生的學習效果。因此，學校應該加強對于移動學習設備的建設，通過給每個學生分發(fā)移動學習設備的方式，讓學生能夠集中注意力進行學習，從而讓學生的移動學習效果不斷提升。

4.結語

現(xiàn)如今，社會對于具備英語應用能力的人才需求程度越來越高，而在傳統(tǒng)的教學模式中，只針對學生的理論知識進行培養(yǎng)，無法培養(yǎng)學生英語運用能力，也就使得學生往往具有較高的解題能力，卻難以利用英語知識進行交流。因此，要通過信息化的方式，以移動學習等手段，革新傳統(tǒng)英語教育模式，培養(yǎng)學生的英語運用能力，促進學生綜合素質的全面發(fā)展。

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