樊麗青

（建甌市實驗幼兒園，福建 建甌 353100）

挑幡是具有建甌地方特色的一項民間體育活動，也是世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。挑幡對于表演者的力量、平衡能力、身體協(xié)調(diào)性等都有著很高的要求。在大班幼兒中進行挑幡活動具有一定的難度。如何讓建甌特色的挑幡絕活也能走進幼兒園，走進幼兒的活動，教師根據(jù)幼兒的年齡特點及動作發(fā)展特點大膽地進行了嘗試。活動中，幼兒自己選“幡”、挑“幡”，這些都充分體現(xiàn)了幼兒的自主。在一次次的探索與挑戰(zhàn)中，幼兒的自主性不僅得到了充分發(fā)揮，同時也讓幼兒體驗到了成功與滿足。

一、開放選材，釋放空間，讓幼兒愿意自主

運動材料是激發(fā)幼兒參與運動的基本條件。教師要提升幼兒的運動水平，讓幼兒在運動中體驗到快樂，就要提供或發(fā)動幼兒收集他們感興趣的材料，讓幼兒愿意去探索，從而激起幼兒運動的興趣，調(diào)動幼兒參與運動的積極性。大班幼兒在觀看完挑幡高手的表演后，對挑幡產(chǎn)生了極大的興趣。他們躍躍欲試。但建甌挑幡對“幡”的選材相當講究。對于剛開始接觸挑幡的大班幼兒來說，專業(yè)的“幡”是他們可望而不可及的。所以，最初階段教師對幼兒挑的“幡”并沒有一定的要求，而是讓他們回家找找，什么東西可以用來“挑幡”。他們從家里找來了各種貌似可以挑的“幡”，如：紙杯、玩具、書本、泡沫墊、棍子……他們模仿挑幡的各種動作，對自己帶來的“幡”進行嘗試：頂在頭頂，咬在嘴巴、放在手心……一次次的失敗之后，他們并不氣餒。在探索中，他們不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。他們懂得了要選擇怎樣的“幡”才不容易倒并達成共識：幡的底面一定要大，而且還要平；幡要有一定重量，輕的幡不容易成功……在接下來的活動中，他們又陸續(xù)找來了紙筒、礦泉水瓶、竹筒，甚至是1.5米長的竹竿等有點重量、底面比較粗大、頂在手心比較穩(wěn)的材料做“幡”并進行嘗試。

在一次次的探索活動中，教師并沒有給幼兒規(guī)定用什么材料玩，應該怎么玩，而是營造自主、和諧的活動氣氛，讓幼兒主動探索。他們在一次次的嘗試過程中，輕松自在、無拘無束、自由發(fā)揮。即使經(jīng)歷了失敗，他們始終是以一種積極的狀態(tài)面對。

二、尊重幼兒，有效指導，讓幼兒能夠自主

在體育活動中，“盡管沒有成人的介入，幼兒也能在游戲中自我發(fā)展，但是有沒有成人的介入與指導，幼兒的發(fā)展還是有區(qū)別的。成人的作用就在于是否能夠用教育的眼光來關照幼兒的行為，在最適宜的時候推進幼兒的發(fā)展。”［1］因此，教師的指導要以幼兒的需要為前提的，觀察和分析在先，介入和指導在后，這樣才能充分讓幼兒自主。

在挑幡活動中，教師觀察到幼兒嘗試著將“幡”頂在頭頂，但屢試屢敗。此時，教師并沒有直接介入幼兒的活動，更沒有終止幼兒的活動，而是分析并與幼兒共同討論屢次失敗的原因，最后鼓勵他們用頭頂幡沒有成功，還可以用身體的其他部位來嘗試。幼兒又進行了新一輪的挑戰(zhàn)。他們把“幡”放在手心、手背、膝蓋、腳面等部位。后來，又嘗試將好幾個“幡”同時放在手心、手臂、腳內(nèi)側(cè)面等不同的部位，有的還可以一個部位同時頂好幾個幡，2個、3個……

因此，教師的指導充分體現(xiàn)了“以幼兒為本”的原則，幼兒不再是被動的接受者，而是活動的主體?；顒又校變鹤灾鲊L試和調(diào)整，自主學習的能力不斷增強， 主觀能動性被充分地調(diào)動起來，有效地增強了幼兒自主學習的能力。［2］

三、積極探索，開拓創(chuàng)新，讓幼兒體驗自主

幼兒天生就具有探索精神，這是兒童心理發(fā)展的正常現(xiàn)象。幼兒愛探索，有創(chuàng)新意識，而且，他們的想法往往很奇妙，是成人所不能估量的。在探索過程中，他們不僅能體驗到其中的樂趣，而且思維能力、創(chuàng)新能力等都能得到很好的發(fā)展。因此，教師要給幼兒的探索、創(chuàng)意留有足夠的空間，讓幼兒體驗自主。

活動中，幼兒已經(jīng)不滿足于一些簡單的挑“幡”動作。他們進行了更多有關身體控制及身體協(xié)調(diào)性動作的探索。大部分女孩學過舞蹈，她們身體的柔韌性、平衡能力都很好。于是，她們把舞蹈的基本功動作也融入到挑幡活動中來：劈叉時，將幡放在自己的手心、腿上、頭上；單腳站，一只腳往后伸展，在手心上挑“幡”；在地上側(cè)臥，一只腳翹起，用腳底挑“幡”……男孩看了也不甘示弱，他們雖不會劈叉，但他們手腳撐地，把幡放在腰上，為了保證“幡”不會倒下，他們堅持著，有的嘴里還不停地數(shù)數(shù)，與同伴比賽誰能堅持得久。他們有的還低下頭，把“幡”放在脖子上挑，還能走動起來；還有的不但會一只手轉(zhuǎn)圈，一只手挑幡，還加上單腳跳的動作……這種積極探索，敢于創(chuàng)新的精神，正是新一代需要具備的，是我們無法用言語教給他們的，很值得教師給予鼓勵和肯定。幼兒也正是在不斷地探索與創(chuàng)新中，更加自信和自主。

四、同伴模仿，體驗合作，讓幼兒學會自主

同伴間的模仿是幼兒的一種主要學習方式。模仿可以讓幼兒掌握一些技能、技巧，增強幼兒自主學習的能力。有的幼兒已經(jīng)能邊轉(zhuǎn)圈邊挑幡了，其他幼兒很崇拜，紛紛模仿；最先學會挑長“幡”的幼兒，也樂意把自己的方法和經(jīng)驗與同伴分享。幼兒在互相模仿、互相學習的過程中成長。同時，幼兒間的合作也是自主學習的一種方式。教師應給幼兒提供盡可能多的自由活動時間和空間，給他們自己解決問題的權(quán)利，鼓勵幼兒積極、主動地與同伴交流，讓他們能主動配合、分工合作，協(xié)商解決問題。

活動過程中，有的幼兒想同時在身體各部位挑戰(zhàn)多個“幡”，但單靠個人力量無法進行。于是，幼兒通過同伴互助來完成。為了能記住更多的挑幡動作，幼兒想出用畫畫的辦法來記錄。于是，同伴間互相合作，一位幼兒當“模特”做各種挑“幡”動作，一位幼兒當“小畫家”把他們表演的動作畫下來。因此，幼兒就是在互相模仿學習、互相合作的狀態(tài)下，自主地學習。他們不僅不會感覺挑幡活動枯燥乏味，反而覺得趣味十足，極具挑戰(zhàn)。

總之，挑幡活動給幼兒提供了一個表現(xiàn)自我的機會。教師應認識到只有讓幼兒主動參與活動,其自主性才能得到充分發(fā)揮，幼兒好奇、冒險、自信等良好的學習品質(zhì)才能得到很好體現(xiàn)。而且，這種主動性、積極性將會向其他領域延伸，使幼兒的身心得到全面和諧的發(fā)展。