李明月

（廈門(mén)市同安區(qū)祥平中心幼兒園，福建 同安 361100）

在區(qū)域活動(dòng)中，教師對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，均需以其對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)過(guò)程的觀察為支撐，只有做好了觀察，才能對(duì)幼兒因材施教，并將活動(dòng)一步一步引向深入。［1］懂得觀察的教師，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題，解析其原因，多次調(diào)整不同的措施，做到真正滿(mǎn)足幼兒的發(fā)展需求，讓幼兒區(qū)域活動(dòng)更有效地開(kāi)展。

一、區(qū)域活動(dòng)中教師觀察存在的問(wèn)題

一是有一定的觀察意識(shí)，但觀察缺乏目的性。大部分幼兒教師有一定的觀察意識(shí)，但觀察缺乏目的性，不知道要怎么觀察，也不知道本次觀察的目的是什么。

二是走馬觀花式的觀察，缺少連續(xù)性觀察。部分教師沒(méi)有鎖定觀察的對(duì)象，也就無(wú)法持續(xù)觀察幼兒，而是一會(huì)兒看看這個(gè)，一會(huì)兒看看那個(gè)，觀察記錄也是零散、片面的，這樣的觀察存在不客觀、不詳細(xì)的弊端，對(duì)于后續(xù)的分析以及調(diào)整區(qū)域活動(dòng)的作用不大。

三是流于形式、應(yīng)付的觀察，未深入分析、調(diào)整。還有教師為了觀察而觀察，觀察過(guò)后未用心分析解讀幼兒行為，也就無(wú)法做出相應(yīng)的改進(jìn)調(diào)整，導(dǎo)致觀察的無(wú)效性，讓觀察流于形式。

二、提高區(qū)域活動(dòng)中教師觀察有效性策略

（一）明確目的，全面觀察

全面觀察是指教師對(duì)活動(dòng)區(qū)整體的情況進(jìn)行全面、系統(tǒng)地觀察和記錄。實(shí)踐研究表明教師應(yīng)帶著明確的目的進(jìn)行觀察，根據(jù)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展，確定不同的觀察目標(biāo)，洞悉不同年齡階段、個(gè)體存在的差異特征，從而因人施教。

1.觀察區(qū)域活動(dòng)前的入?yún)^(qū)安排

能否合理安排入?yún)^(qū)前的準(zhǔn)備工作，直接影響到區(qū)域活動(dòng)的效果。筆者針對(duì)幼兒入?yún)^(qū)過(guò)程存在等待、擁擠、桌子四散擺放等問(wèn)題，以有效地利用入?yún)^(qū)時(shí)間，優(yōu)化入?yún)^(qū)管理為目的，組織教師通過(guò)觀察、記錄、分析，最后做出以下調(diào)整：小班、中班——在桌子的附近創(chuàng)設(shè)入?yún)^(qū)的牌子，孩子分散取牌再選擇自己喜歡的區(qū)域活動(dòng)，這樣既不擁擠也不用等待，又顯得較為公平，特別是收區(qū)時(shí)一點(diǎn)也不擁擠，非常方便；大班——?jiǎng)?chuàng)設(shè)“我的區(qū)域我做主”相關(guān)版塊，讓幼兒在入園時(shí)自主選擇好區(qū)域后再去戶(hù)外活動(dòng)，最后由值日生把牌放回原來(lái)的位置，這樣減少了幼兒區(qū)域選擇的時(shí)間及擁擠現(xiàn)象，也能很好地督促值日生工作是否落實(shí)。

2.觀察區(qū)域活動(dòng)中的空間設(shè)置

研究發(fā)現(xiàn)，小型的、更細(xì)致區(qū)分的、隱蔽的區(qū)域能使兒童更快地投入游戲，使游戲維持更長(zhǎng)的時(shí)間，以及產(chǎn)生更復(fù)雜的游戲”［2］筆者以區(qū)域空間的設(shè)置是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣取向、成長(zhǎng)需求為觀察的標(biāo)準(zhǔn)，組織教師們通過(guò)觀察、記錄、分析，得出觀察結(jié)論，然后根據(jù)觀察結(jié)論，對(duì)各班區(qū)域活動(dòng)空間進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置。比如筆者在走廊創(chuàng)設(shè)大班的管道及棋類(lèi)游戲、中班益智操作游戲、小班娃娃家長(zhǎng)廊等，充分利用有限的空間獲得有利于幼兒成長(zhǎng)的最大效益。

3.觀察區(qū)域活動(dòng)中的材料分配

教師應(yīng)提供能夠充分吸引和拓展幼兒興趣的材料，讓材料與幼兒積極“對(duì)話”。［3］為此，筆者組織教師觀察區(qū)域活動(dòng)中的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)材料的適宜性；是否體現(xiàn)了它的層次性、多功能性及低結(jié)構(gòu)等；幼兒是否能很好地與材料互動(dòng)等。比如，測(cè)量是大班數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，剛開(kāi)始教師提供高結(jié)構(gòu)的材料，測(cè)量的尺子及所要測(cè)量的物品及記錄卡，在觀察了解孩子已經(jīng)掌握測(cè)量方法后，教師提供測(cè)量的工具是多種多樣的，如尺子、毛根、積木……

（二）選擇對(duì)象，重點(diǎn)觀察

1.選擇觀察對(duì)象，進(jìn)行側(cè)重觀察

針對(duì)走馬觀花式的泛化觀察現(xiàn)象，筆者要求每次選擇一至三個(gè)孩子進(jìn)行重點(diǎn)觀察，主要記錄所觀察幼兒是否能專(zhuān)注于某個(gè)活動(dòng)；是否對(duì)所投放的材料感興趣；是否能自己解決區(qū)域活動(dòng)中的問(wèn)題，不怕困難，不斷嘗試等?；蛘咭筮x擇一個(gè)區(qū)域，觀察幼兒在其中的表現(xiàn)，主要記錄該區(qū)幼兒的操作情況、對(duì)同一種材料不同的使用情況、孩子們的合作等的情況，仔細(xì)了解幼兒在所觀察區(qū)域活動(dòng)中的具體行為表現(xiàn)，從而便于有針對(duì)性地提供更適宜的材料并給予合適指導(dǎo)。

2.針對(duì)特殊幼兒，進(jìn)行跟蹤觀察

針對(duì)班級(jí)里較為好動(dòng)、注意力容易分散的幼兒，筆者采用連續(xù)一周跟蹤觀察的方法，然后分析出這些孩子的活動(dòng)行為，并參照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的標(biāo)準(zhǔn)，分析出這些行為背后的優(yōu)缺點(diǎn)，從而尋找、制定出更為有效的教育方法，使其在原有水平上進(jìn)一步提高。

（三）詳實(shí)記錄，積累觀察數(shù)據(jù)

1.合理設(shè)計(jì)記錄表格。每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，區(qū)域游戲中教師觀察只能有選擇地觀察，為了能盡量了解到每個(gè)幼兒的情況，教師可以設(shè)計(jì)一些幼兒自己記錄區(qū)域活動(dòng)情況的表格，諸如“成功分享”“我的問(wèn)題”等。過(guò)后教師可以根據(jù)這些記錄了解分析幼兒行為。

2.多種記錄形式，注重觀察記錄的客觀性 。教師所做的觀察應(yīng)該具有持續(xù)性、完整性，記錄應(yīng)該是對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)情況的真實(shí)而客觀的反映，教師可以采用多種形式來(lái)記錄。

（1）文字形式。

（2）表格形式。

（3）照片、錄音或視頻形式。

（四）深入分析，注重觀察分析、調(diào)整的有效性

教師明確觀察的目標(biāo)，用各種形式詳細(xì)記錄觀察的數(shù)據(jù)，最后還要對(duì)觀察過(guò)程積累的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，進(jìn)而做出相應(yīng)的調(diào)整。

觀察實(shí)錄：建構(gòu)區(qū)小明選第一次用小雪花片成功地構(gòu)建了一個(gè)人，他興奮向筆者炫耀。面對(duì)小明注視筆者的熱切目光，筆者及時(shí)地表?yè)P(yáng)他。繼而，筆者笑著對(duì)他說(shuō)：“真像，他能站嗎？”小明德馬上嘗試讓他站起來(lái)。可以站，但是由于上面比較重，一會(huì)兒就倒了。小明沒(méi)有放棄，他在底部進(jìn)行了改造，并向筆者炫耀：“老師，你看，站起來(lái)了。”筆者又說(shuō)：“幼兒園里的小朋友都一樣嗎？”于是他又構(gòu)建了一個(gè)“女孩”。所構(gòu)建的“小朋友”中有男孩，有女孩；有高有矮；發(fā)型還不一樣。最后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，小明并未主動(dòng)介紹自己的作品。

分析與調(diào)整：案例中小明對(duì)自己即將進(jìn)行的建構(gòu)有簡(jiǎn)單的計(jì)劃。他能借助雪花片建構(gòu)表現(xiàn)出對(duì)人物外形特征的認(rèn)知和再現(xiàn)能力；可以看出他的自信和成功的愉悅；小明的建構(gòu)過(guò)程比較主動(dòng)地運(yùn)用了多種感官聯(lián)合進(jìn)行活動(dòng)，尤其對(duì)他人信息的傾聽(tīng)和接納。筆者的提示讓他意識(shí)到人有男女、高矮差異，繼而他又內(nèi)化理解，進(jìn)行自我調(diào)整，表現(xiàn)出自我解決問(wèn)題的能力。最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，小明都沒(méi)有主動(dòng)舉手，教師給了機(jī)會(huì)，他的講述也一般，今后應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)加強(qiáng)大方自主講述等方面的培養(yǎng)。