區(qū)角游戲，是幼兒自主學(xué)習(xí)的一種重要活動(dòng)形式。它以快樂和滿足為目的，以操作、探究為途徑，是幼兒主動(dòng)解決問題的一種獨(dú)特方式。而游戲后的回顧環(huán)節(jié)是區(qū)域活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它可以幫助幼兒整理零散的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂。

如何發(fā)揮這一環(huán)節(jié)的有效作用呢？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到被接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教?！币蚨處熢诮M織幼兒區(qū)角游戲回顧環(huán)節(jié)中，須有敏銳的觀察力，要善于發(fā)現(xiàn)有利于幼兒發(fā)展的契機(jī)，靈活運(yùn)用各種組織方法，引導(dǎo)幼兒分享成功的游戲經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)幼兒尋找解決游戲中問題的方法，從而促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力和情感等方面的發(fā)展。

在區(qū)角游戲開展的過程中，我大膽嘗試，積極探索，收獲了一些有益的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)回顧環(huán)節(jié)“評(píng)什么、怎么評(píng)”的困惑，總結(jié)出“回顧四部曲”模式，與大家分享。

第一步：自我梳理

活動(dòng)結(jié)束后，幼兒不光需要整理材料，還需對(duì)活動(dòng)做出回顧。一般情況下，在中大班要給幼兒留出1-2分鐘的時(shí)間，幼兒先拿出計(jì)劃本，對(duì)照計(jì)劃進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，如果完成了，就在原來的計(jì)劃上打“√”，如果沒有完成，則打上“×”，教師會(huì)在當(dāng)日單獨(dú)和幼兒交流沒有完成的原因，并鼓勵(lì)幼兒下次活動(dòng)時(shí)完成計(jì)劃。如果除完成原定計(jì)劃外，還做了別的事，就將計(jì)劃外的活動(dòng)進(jìn)行簡單記錄。除此以外，還可以讓同一區(qū)域的幼兒進(jìn)行小組間的討論，以達(dá)到對(duì)某個(gè)區(qū)域的整體自評(píng)，在這一環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)計(jì)劃的執(zhí)行力。

第二步：快樂分享

這一環(huán)節(jié)重在鼓勵(lì)幼兒分享、表達(dá)、介紹，引導(dǎo)幼兒對(duì)今天的游戲進(jìn)行回憶，將所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)吸收內(nèi)化，并將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用到新的探索活動(dòng)中去，幼兒遷移應(yīng)用的能力得到進(jìn)一步的提高。

常用方法如：

師：誰愿意講一講今天的游戲？

幼1：今天我還在藝術(shù)材料區(qū)用廣告紙和電光紙做戲劇表演的服裝，昨天沒做完，今天接著做完了。

師：只要堅(jiān)持不放棄，就能把這件事情做完，真棒！

幼2：我在玩具區(qū)，電子玩具的燈泡不亮了，我就對(duì)它進(jìn)行了檢查。

師：你檢查了哪幾個(gè)項(xiàng)目？

幼2：先檢查電池，后來檢查電線，換了一根就亮了。

師：把壞掉的電線找出來換成好的，燈泡就有可能會(huì)亮，動(dòng)腦筋就會(huì)有好方法！

快樂分享，幼兒能積極地展示自我，促進(jìn)了師幼間的互動(dòng)，同時(shí)需要教師對(duì)每個(gè)游戲給予1-2句話的精煉點(diǎn)評(píng)，看似簡單，實(shí)際最難，既能體現(xiàn)教師的專業(yè)水平，又能鍛煉教師的專業(yè)能力。

第三步：問題討論

針對(duì)游戲過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行集體討論，能夠幫助幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，所以教師要鼓勵(lì)幼兒敢于提問，大膽發(fā)表自己的見解，形成問題意識(shí)，并且商量下一步如何解決，幼兒沒有疑問的話，老師要根據(jù)觀察的情況“制造問題”，引發(fā)幼兒深入探討，提升幼兒解決問題的能力。

如：在中班上學(xué)期初的一次區(qū)角活動(dòng)后，幼兒都說今天玩游戲很開心，唯有李一鑫小朋友說他一點(diǎn)都不高興，教師問他為什么不高興，他說陳嘉琦把他搭好的樓房推倒了，還沒有說“對(duì)不起”。其實(shí)，近期積木區(qū)建筑物“坍塌”的事情頻頻發(fā)生，教師連續(xù)幾天對(duì)積木區(qū)游戲的過程進(jìn)行了全程觀察和錄像，而此時(shí)正是解決問題的最好契機(jī)，于是教師詢問陳嘉琦是故意推倒李一鑫的樓房嗎？陳嘉琦委屈地直搖頭，教師隨即播放了錄像的片段，讓幼兒親眼目睹“樓房”倒塌的過程和原因。

原來李一鑫的樓房位置緊靠著材料柜，陳嘉琦取好材料一轉(zhuǎn)身就碰倒了樓房，問題看似不難解決，但幼兒卻沒有意識(shí)到搭建位置會(huì)對(duì)材料取放產(chǎn)生影響。于是，看完錄像后，教師就“樓房為什么會(huì)倒”這一話題引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，梳理出了如下幾個(gè)原因：1.地基沒有打牢。2.所用材料上重下輕。3.沒有掌握好平衡。4.小朋友不注意碰倒。隨后教師又對(duì)幾個(gè)原因進(jìn)行逐條分析，特別在第4條時(shí)引導(dǎo)幼兒討論被小朋友碰倒的幾種可能：1.故意搗亂。2.路過不小心。3.離材料柜太近，取材料時(shí)容易碰倒。這下李一鑫終于明白樓房不是陳嘉琦故意碰倒的，而是自己搭建位置不當(dāng)。雖然討論到此已然解決了當(dāng)日的問題，但教師并沒有就此結(jié)束，而是進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒對(duì)原有的區(qū)域規(guī)則進(jìn)行了修訂和補(bǔ)充，不僅解決了困惑，并且啟迪幼兒去思考如何讓游戲玩得更好，如何與同伴共同努力解決困難，合作游戲和解決問題的能力明顯增強(qiáng)。

第四步：信息導(dǎo)入

通過信息導(dǎo)入，讓幼兒對(duì)下一次游戲充滿期待，也吸引其他幼兒在下次游戲中積極參與。

如：師：今天亮亮在玩具區(qū)玩小蛇拼圖，好難呀，小蛇的顏色和邊緣的顏色很相似，亮亮很厲害，只用了一分鐘的時(shí)間就拼好了，明天玩游戲的時(shí)候誰能用更少的時(shí)間呢？其他幼兒馬上說明天我要試試看。

在回顧環(huán)節(jié)，教師、幼兒都是參與者，因此在四步曲中不能僅僅由教師唱獨(dú)角戲，而應(yīng)吸引幼兒主動(dòng)參與，成為回顧的主體之一。讓幼兒能自愿地進(jìn)行交流、討論，發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，并能積極表達(dá)情感、共同享受快樂，最終獲得經(jīng)驗(yàn)，利用經(jīng)驗(yàn)。

回顧環(huán)節(jié)的組織策略除注重幼兒的主體性外，還應(yīng)注重方式的多元性，沒有任何方法是一成不變的，回顧過程中的“討論式”“探索式”可以鼓勵(lì)幼兒探索發(fā)現(xiàn)問題，并在教師引導(dǎo)下溝通、協(xié)商區(qū)域活動(dòng)中的有關(guān)問題，提出解決問題的種種設(shè)想，使幼兒養(yǎng)成勤思考愛探索的好習(xí)慣，有助于拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)和視野；“展現(xiàn)式”“參觀式”，給每位幼兒創(chuàng)設(shè)更多的表現(xiàn)與展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，在分享快樂的同時(shí)，努力使每位幼兒都能獲得滿足和成功，有效地提高幼兒的自信心、創(chuàng)造性和成功感，促進(jìn)每位幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。

總之，區(qū)角游戲的開展是對(duì)幼兒學(xué)習(xí)方式的變革，同時(shí)也是教師兒童觀、課程觀的改變，需要我們不斷審視教育實(shí)踐，調(diào)整教育要求，反思自己的教育行為和指導(dǎo)方式，提高發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的能力，促進(jìn)自我成長。