關(guān)于創(chuàng)新教育在高中物理教學中的實施

王　毅

(湖南省常德市澧縣第一中學　415104)

創(chuàng)新教育是新課程不斷實施的條件下新提倡的教育理念，也是國家之間人才競爭的最佳方法.高中物理是基礎(chǔ)教育的主要組成部分，教師在物理教學落實創(chuàng)新教育是義不容辭的任務(wù).因此，在平常的物理課堂中，教師要重視學生的創(chuàng)造力與想象力，通過實驗使得學生培養(yǎng)自己的主動思維能力.這一過程是學生逐漸養(yǎng)成物理思維的過程，也是學生培養(yǎng)創(chuàng)新精神的過程.除此之外，教師還應(yīng)該創(chuàng)新自己的教育方式，深化素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，積極探索物理教育改革方式.

一、優(yōu)化物理教學方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

1.發(fā)揮學生主體作用

在高中物理教學中，發(fā)現(xiàn)教師只是單一地傳授知識，學生被動地消化知識.同時，教師在課堂上沒有引導學生主動地學習，更不用說培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識.教師應(yīng)該意識這一問題的嚴重性，并且努力解決這一問題.最好的辦法就是教師在設(shè)計物理課堂活動時，以學生為中心，設(shè)計學生能夠主動參與課堂的活動.教師在這一環(huán)節(jié)中，發(fā)揮自己的引導作用，輔佐學生主動思考問題.最重要的是，教師要考慮到學生學習的狀態(tài)以及學習情緒，合理地安排學生物理學習的時間和空間.比如，教師在講動量守恒這一章節(jié)內(nèi)容時，就可以設(shè)計一個學生分組進行實驗的活動.在教材中，關(guān)于這一實驗的說法是在斜槽的末端放上質(zhì)量小的碰撞球.這種實驗會加快小支柱動量的消耗，也會使得實驗誤差變大.教師在引導學生進行分組實驗時，可以指導學生對實驗進行重新設(shè)計、改進，使得實驗結(jié)果的誤差更小.在這一過程中，學生的大腦能夠得到高速運轉(zhuǎn)，思維也不斷地發(fā)散，創(chuàng)新意識也逐漸培養(yǎng)起來.

2.合理、科學使用多媒體進行授課

優(yōu)化教學課堂還有一種方式就是教師將主導權(quán)交給多媒體，使得學生能夠利用多媒體技術(shù)更好地理解物理重點和難點.多媒體技術(shù)最大的優(yōu)點就是能夠?qū)⑵矫娴哪Ｐ妥兊酶鼮榱Ⅲw，使學生產(chǎn)生空間想象感，還有就是將抽象的物理概念變得更加生動形象，使學生學習更加有趣.這在很大程度上有助于學生將物理邏輯思維變得更加嚴謹，創(chuàng)新意識也油然而生.例如，教師在高中物理必修二《曲線運動》的講解中，就可以利用多媒體的Flash動畫將物體的平拋運動、圓周運動、曲線運動立體地展現(xiàn)在學生眼前.這樣一來，學生就能夠在腦海中浮現(xiàn)物理運動立體的情況，學生就容易產(chǎn)生空間想象力.學生有了這一層基礎(chǔ)，教師再要求學生回到課本中，發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的疑問.這種多媒體與傳統(tǒng)課堂的結(jié)合，也能夠使教師轉(zhuǎn)化自己的角色，使得學生在多媒體課堂中發(fā)揮主動學習的意識，從而逐漸提高自己的思維意識、創(chuàng)新意識.

二、利用多種教學方法，喚醒學生的創(chuàng)新意識

1.營造氣氛，鼓勵學生勇敢質(zhì)疑

每一位學生內(nèi)心深處都有創(chuàng)新的潛力，只是不容易被激發(fā)出來，而質(zhì)疑是學生激發(fā)創(chuàng)新意識的開關(guān).教師在平常的物理課堂中，要營造一定的氣氛，不斷地活躍課堂氛圍，這有助于學生逐漸放下戒備來學習，也有助于學生勇敢提出自己的疑問.在這一過程中也要求教師有敏銳的洞察力，隨時觀察學生的聽課狀態(tài)，在發(fā)現(xiàn)學生逐漸進入學習佳境時，及時拋出相關(guān)的問題，使學生陷入深思，并且引導他們質(zhì)疑這些問題.比如，教師在“自由落體運動”這一章節(jié)的講解中，為了營造學生勇于質(zhì)疑的氣氛，可以設(shè)計一個小小的實驗：在鋼架臺上準備一根細小的繩子并且拴上一個塑料小球，等到小球靜止后，再將繩子剪斷.學生在觀察中，會發(fā)現(xiàn)小球開始墜落.這時候，教師抓住小球下落的現(xiàn)象問學生球墜落的原因.有的學生在這一問題的啟發(fā)下，又會好奇小球的運動軌跡.有的學生還會好奇如果將塑料小球換成其他材質(zhì)的小球，下落的速度會發(fā)生何種變化.教師這時候又可以啟發(fā)學生，如果將小球墜落的地點換一種材質(zhì)，又會有什么變化.教師在這種種問題的提出中，學生也會不斷提出自己的疑問.學生質(zhì)疑實驗的過程中就是學生創(chuàng)新意識激發(fā)的過程.這樣一來，學生既掌握了物理中的重點、難點知識，還加深了對物理現(xiàn)象、規(guī)律的理解.

2.創(chuàng)設(shè)實驗環(huán)境，培養(yǎng)學生動手操作能力

在學生親自動手操作實驗，也能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識.在高中物理教材中，有許多需要學生進行試驗的章節(jié).可以說，實驗是物理教學中不可或缺的環(huán)節(jié)，是教師必須重視的部分.然而，在實際的物理課堂中，由于課時緊、作業(yè)量大，教師很少將學生帶到物理實驗室中去，往往都是在課堂上自己進行試驗操作，學生進行觀看.這種方法，束縛了學生動手實踐能力的發(fā)展，何談學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng).為此，教師不能將物理實驗流于形式，要真正貫徹落實實驗教學法，引導學生走進實驗室，指導他們動手實驗，使學生體會到學習物理的快樂，提高他們的動手能力，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識.比如，在高中物理必修二《驗證機械能守恒定律》的教學大綱中，就明確要求教師要組織學生進入實驗室做實驗.因此，教師首先就是要將學生分好組，學生分組合作進行試驗.在實驗過程中，教師要多走動，隨時解決學生在實驗中不能解決的問題.同時，教師要指導學生正確的實驗操作步驟，保證學生順利地完成實驗.

貫徹落實創(chuàng)新教育是需要一個漫長的過程的，廣大物理教師要積極開展有效的教學手段，提高學生的空間想象力，使學生的邏輯思維更加嚴謹，從而喚醒、提高學生的創(chuàng)新意識.在這一過程中，教師也應(yīng)該注意要發(fā)揮學生的主體作用，及時轉(zhuǎn)變自己的教學角色，將課堂交給學生，自己則作為輔佐者.同時，教師還要重視創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境，使學生進入課堂氣氛，勇于提出自己的看法，并且創(chuàng)設(shè)實驗情境，多開展實驗教學環(huán)節(jié)，提高學生動手能力.