汪淑雙 高 巖

（綏化學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院 黑龍江綏化 152061）

互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)模式在課堂教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，堅(jiān)持以提高課堂教學(xué)效果為目的，在科學(xué)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上尊重教學(xué)原則，注重教師的引導(dǎo)作用與課堂互動(dòng)的開展，注重從多方面、多維度對(duì)古詩詞進(jìn)行立體的分析，從意境、內(nèi)涵、感情等維度對(duì)古詩詞進(jìn)行深刻的解讀，從而使得學(xué)生在積累了對(duì)于古詩詞的體驗(yàn)后能夠全面地把握古詩詞的精神內(nèi)涵。

一、互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)模式的基本理念

（一）注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于古詩詞教學(xué)體驗(yàn)的積累，這樣可以有助于學(xué)生深刻的理解古詩詞的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上深刻領(lǐng)會(huì)古詩詞所蘊(yùn)含的深層思想內(nèi)涵。古詩詞的學(xué)習(xí)過程多積累學(xué)習(xí)體驗(yàn)是一個(gè)緩慢的過程，首先需要教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。具備了良好的氛圍還需要教師在教學(xué)的過程中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，因?yàn)樗幍臅r(shí)代相去甚遠(yuǎn)，古詩詞有很多的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來講并不容易理解，如果教師注重運(yùn)用全新的教學(xué)方法，并注重引導(dǎo)學(xué)生們多進(jìn)行課堂互動(dòng)則可以使原本枯燥、乏味的語文課堂變得生動(dòng)而有趣，營造了活躍的課堂氣氛之后會(huì)使得互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)具備了必要的條件[1]。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在古詩詞的教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣可以使得課堂教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果，基于此，互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)模式被廣大教師在具體教學(xué)中廣泛采用。近年來的語文教學(xué)中越來越注重對(duì)古詩詞的研究與學(xué)習(xí)。我國作為幾千年來的文化古國，創(chuàng)造了輝煌的歷史及燦爛文化，而古詩詞就是我國優(yōu)秀文明的縮影，在快餐式文化盛行的今天，真正地研讀古詩詞并理解其中的深意對(duì)于學(xué)生來講具有十分深遠(yuǎn)的意義，而互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)模式在互動(dòng)的基礎(chǔ)上使得教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在對(duì)古詩詞的內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)的基礎(chǔ)上，可以增強(qiáng)對(duì)于古詩詞內(nèi)容和內(nèi)涵的理解，在對(duì)古詩詞有了更好的體驗(yàn)之后使得課堂教學(xué)產(chǎn)生更好的教學(xué)效果[2]。

（三）發(fā)揮語文教學(xué)的功能。語文學(xué)科的教學(xué)目的是使學(xué)生在理解文字含義的基礎(chǔ)上，感悟蘊(yùn)藏在文字表層下的更深層次的含義。這就要求教師在語文教學(xué)中盡可能培養(yǎng)學(xué)生的洞察力，即透過表層能看到事物本質(zhì)的能力，深刻地領(lǐng)悟之后對(duì)古詩詞精神升華。正是因?yàn)檎Z文教學(xué)具有這樣的功能，所以才使得互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)模式得以在課堂教學(xué)中廣泛運(yùn)用，并在教學(xué)的過程中不斷發(fā)展。我國的古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精粹，運(yùn)用有限的文字即可表達(dá)出了無限的含義，因此，要對(duì)古詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容和所蘊(yùn)含的深意進(jìn)行深層次的挖掘，并在此基礎(chǔ)上理解蘊(yùn)藏在古詩詞文字下的精神內(nèi)涵，最終夠?qū)⑺鶎W(xué)古詩詞的內(nèi)容真正掌握。在這個(gè)過程中，教師還需要結(jié)合作者創(chuàng)作的背景，把握古詩詞所創(chuàng)作的年代以及作者的風(fēng)格，這將有助于互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)模式在古詩詞課堂教學(xué)中更好地開展[3]。

二、互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)模式的教學(xué)原則

（一）適宜性原則。堅(jiān)持開展互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)模式，可以促進(jìn)互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)模式在古詩詞課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮作用。適宜性作為在古詩詞課堂教學(xué)中開展互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)模式的首要原則要求教師在教學(xué)中針對(duì)古詩詞的內(nèi)容決定是否運(yùn)用互動(dòng)體驗(yàn)式的教學(xué)模式，不同類型的古詩詞運(yùn)用適宜的方法將產(chǎn)生更好的教學(xué)效果[4]。

（二）審美性原則。對(duì)于學(xué)生而言，審美能力的提升對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義，而審美性原則作為互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)模式在古詩詞課堂教學(xué)中同樣重要，其目的在于通過古詩詞的教學(xué)使得學(xué)生的審美意識(shí)得到增強(qiáng)，并在對(duì)于古詩詞進(jìn)行鑒賞的過程中使得審美能力得到提高，重視挖掘蘊(yùn)藏在古詩詞中的巨大審美價(jià)值[5]。我國的古詩詞展現(xiàn)的不僅是精煉的文字，更是一幅優(yōu)美的畫卷，這一點(diǎn)在品鑒我國唐代偉大詩人王維的作品時(shí)，體會(huì)最為深刻[6-7]。王維的古詩詞以文字的方式描繪出如畫一般美妙的境界，學(xué)生在學(xué)習(xí)王維的古詩詞時(shí)，學(xué)習(xí)則成古詩詞了一種美的享受，對(duì)其的鑒賞可以極大地提高學(xué)生的審美能力。詩歌中所體現(xiàn)的詩中有畫、畫中有詩的境界會(huì)使學(xué)生深受感染，更會(huì)被中國文學(xué)無窮的魅力所折服。在閱讀王維的作品時(shí)，讀者都會(huì)在欣賞地過程中不自覺的在頭腦中勾勒出一幅美麗的畫卷，古詩中悠遠(yuǎn)的意境、蘊(yùn)含的深刻道理都深深的吸引著學(xué)生，在《山居秋暝》中，寫道：“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流?！边@首內(nèi)容將秋雨過后小村莊的優(yōu)美景色完美地呈現(xiàn)在讀者面前，對(duì)這首詩進(jìn)行鑒賞可以使學(xué)生的審美能力得到很大的提高[8]。

（三）主體性原則。課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的確立以及主體性原則的堅(jiān)持都使得語文教學(xué)產(chǎn)生了更好的教學(xué)效果，堅(jiān)持語文課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，即在講解古詩詞的內(nèi)容時(shí)改變過去傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生單純聽講的教學(xué)方式，教師要將教學(xué)課堂變成開放的課堂，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以就古詩詞的內(nèi)容進(jìn)行交流與溝通，無論是古詩詞創(chuàng)作的年代背景、作者的創(chuàng)作風(fēng)格都可以進(jìn)行廣泛的互動(dòng)，切實(shí)將互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)模式運(yùn)用于古詩詞的鑒賞中。堅(jiān)持學(xué)生在古詩詞教學(xué)中的主體地位就需要教師在古詩詞教學(xué)的過程中將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，更注重自己在古詩詞教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)作用?；?dòng)體驗(yàn)式的教學(xué)模式需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)于古詩詞所蘊(yùn)含的深層次含義進(jìn)行體驗(yàn)，即感悟和體會(huì)作者通過古詩詞所表達(dá)的思想內(nèi)涵，并在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，例如在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)習(xí)新的古詩詞內(nèi)容時(shí)教師不要按照常規(guī)的教學(xué)方式先對(duì)古詩詞的內(nèi)容進(jìn)行講解，而是組織學(xué)生以小組的方式開展互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生們?cè)谶@種教學(xué)模式下可以就古詩詞的內(nèi)容暢所欲言，包括對(duì)于古詩詞創(chuàng)作背景的追溯、作者風(fēng)格的總結(jié)、作者表現(xiàn)手法的賞析以及作者透過古詩詞所要表達(dá)的深層次內(nèi)涵等，在一系列的互動(dòng)環(huán)節(jié)中使得學(xué)生增強(qiáng)對(duì)古詩詞的體驗(yàn)，從而將古詩詞的內(nèi)容更好地掌握[9]。

三、互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)模式的教學(xué)策略

（一）融入古詩詞的意境?；?dòng)體驗(yàn)式教學(xué)模式注重在古詩詞課堂教學(xué)中，努力促使學(xué)生融入到作者通過古詩詞所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境當(dāng)中，進(jìn)而產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。充分地融入到古詩詞的意境當(dāng)中，需要學(xué)生充分地理解古詩詞的內(nèi)容，針對(duì)一些晦澀難懂的內(nèi)容，教師需要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生予以講解，考慮到古詩詞創(chuàng)作的環(huán)境與學(xué)生生活的時(shí)代相去甚遠(yuǎn)，在充分理解古詩詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上去強(qiáng)化對(duì)古詩詞中所蘊(yùn)含的深意進(jìn)行感悟與體會(huì)。所以在課堂教學(xué)的過程中，由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，針對(duì)于學(xué)生所不了解的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作風(fēng)格向?qū)W生進(jìn)行介紹，對(duì)蘊(yùn)含在古詩詞中的更深層次的含義讓學(xué)生進(jìn)行深刻的體驗(yàn)和感悟，進(jìn)而發(fā)揮互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)模式在古詩詞課堂教學(xué)中的作用[10]。

（二）挖掘古詩詞的內(nèi)涵?；?dòng)體驗(yàn)式教學(xué)模式在課堂互動(dòng)的過程中所要體驗(yàn)的內(nèi)容就是蘊(yùn)藏在古詩詞中的內(nèi)涵，教學(xué)的過程對(duì)于古詩詞的內(nèi)涵進(jìn)行深層次的挖掘?qū)⑹沟脤W(xué)生體驗(yàn)到更多的內(nèi)容。古詩詞內(nèi)涵的挖掘需要從多個(gè)層面著手，同學(xué)們暢所欲言的過程就是對(duì)古詩詞的內(nèi)容進(jìn)行挖掘的過程，學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，對(duì)同一首古詩詞會(huì)產(chǎn)生不同的見解，可能是出于對(duì)作品風(fēng)格的不同見解，也可能是對(duì)于文章深意的不同理解，無論最終同學(xué)們的意見是否能夠達(dá)成一致，這種互動(dòng)的方式都是在對(duì)古詩詞內(nèi)容的深層次挖掘，它增強(qiáng)了互動(dòng)過程后學(xué)生對(duì)古詩詞的深刻體驗(yàn)。

（三）理解古詩詞的感情?；?dòng)體驗(yàn)式教學(xué)模式在課堂互動(dòng)的過程中，除了需要體驗(yàn)蘊(yùn)藏在古詩詞中的內(nèi)涵之外還需要體會(huì)作者在古詩詞中所蘊(yùn)含的深刻感情。我國古代的詩人在創(chuàng)作古詩詞的過程中多是寓情于景，將自己深刻的感情通過古詩詞表達(dá)出來，這種深刻的感情可能是強(qiáng)烈的愛國情懷，也可能是作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，還可以是對(duì)于家人以及愛人的思念等等，理解作者在古詩詞所表達(dá)的感情是互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。例如在對(duì)李清照的代表作《一剪梅》進(jìn)行鑒賞時(shí)，要深刻地體會(huì)作者將離別的愁緒融入到美好的夜色中的創(chuàng)作手法和表現(xiàn)手法，詞中的“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”被作者婉約的形象完美地勾勒出來，情感獨(dú)特。因此，對(duì)這首詞進(jìn)行賞析的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將此種情境與這首詞創(chuàng)作的背景充分結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生將作者在詞中所描繪的內(nèi)容與作者的感情聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生理解作者在詞中想要表達(dá)的深意與深刻的感情。

結(jié)語

古詩詞鑒賞中的互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)模式使得傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)方式發(fā)生了改變，在對(duì)古詩詞進(jìn)行鑒賞的過程中，通過對(duì)于古詩詞內(nèi)容的鑒賞可以使得學(xué)生學(xué)到更多的國學(xué)知識(shí)，而教師在教學(xué)的過程中注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，讓學(xué)生在積極主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩詞的情況下可以產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，而就古詩詞的內(nèi)容進(jìn)行積極的互動(dòng)，挖掘蘊(yùn)含在其中的深層次內(nèi)容則有助于學(xué)生感受古詩詞的藝術(shù)魅力，從而使得學(xué)生的審美能力得到極大的提高。