蔣紅芳

摘 要：處于成長階段的學(xué)生難免犯錯(cuò)，班主任在處理學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)該沉著冷靜，具體問題具體分析，對(duì)非原則性錯(cuò)誤進(jìn)行微觀調(diào)節(jié)，對(duì)原則性錯(cuò)誤搞好宏觀控制。文章從以寬容之心默默接納、以友愛之心熱心幫助、以欣賞之心慢慢等待等方面探討班主任如何對(duì)非原則性錯(cuò)誤進(jìn)行微觀調(diào)節(jié)，并從高度重視、及時(shí)處理，曉之以理、動(dòng)之以情，公平公正、一視同仁，家校合作、時(shí)刻不放松等方面研究班主任如何對(duì)原則性錯(cuò)誤進(jìn)行宏觀調(diào)控。

關(guān)鍵詞：班主任工作；原則性；非原則性；宏觀控制；微觀調(diào)節(jié)

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）04-0015-01

“人非圣賢，孰能無過”，畢竟“金無足赤，人無完人”，學(xué)生犯錯(cuò)更是常有的事。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，班主任應(yīng)該沉著冷靜，具體問題具體分析，視錯(cuò)誤的輕重大小，區(qū)分出非原則性錯(cuò)誤與原則性錯(cuò)誤，然后找到一個(gè)平衡點(diǎn)，即對(duì)非原則性錯(cuò)誤進(jìn)行微觀調(diào)節(jié)，對(duì)原則性錯(cuò)誤搞好宏觀控制。本文對(duì)班主任工作中的微觀調(diào)節(jié)與宏觀控制進(jìn)行研究。

一、班主任如何對(duì)非原則性錯(cuò)誤進(jìn)行微觀調(diào)節(jié)

面對(duì)非原則性錯(cuò)誤，班主任應(yīng)該“放手”，給學(xué)生自我反思的時(shí)間，內(nèi)省的空間。要用心指導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，不能不依不饒，大聲呵斥。

（1）以寬容之心默默接納。學(xué)生的很多非原則性錯(cuò)誤都是成長中的錯(cuò)誤，是階段性產(chǎn)物。對(duì)于這樣的錯(cuò)誤，班主任要學(xué)會(huì)理解，然后接受，以一顆平常心來面對(duì)，不能見到學(xué)生犯了錯(cuò)誤就情緒激動(dòng)。既然是學(xué)生，那么就有犯錯(cuò)的時(shí)候，但每個(gè)學(xué)生都有成功的潛能。因此，班主任要適當(dāng)寬容學(xué)生的小錯(cuò)誤，給學(xué)生一個(gè)改正的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在內(nèi)省中獲得進(jìn)步。

（2）以友愛之心熱心幫助。有位作家說過，“人生的不幸常常取決于少年時(shí)站在講臺(tái)上的那個(gè)人”。教師尤其是班主任對(duì)學(xué)生的影響經(jīng)過時(shí)間的積累會(huì)愈發(fā)明顯，如果班主任能以朋友的立場設(shè)身處地，俯下身子，以友愛之心每時(shí)每刻真心幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并了解錯(cuò)誤的原因，那么學(xué)生還會(huì)將班主任拒之千里嗎？還會(huì)不愿意改掉身上的小毛病、小錯(cuò)誤嗎？

（3）以欣賞之心慢慢等待。作為班主任，如果對(duì)學(xué)生的非原則性錯(cuò)誤橫加指責(zé)，就可能挫傷學(xué)生的自尊心、自信心，甚至使得學(xué)生時(shí)時(shí)、事事、處處與你唱反調(diào)。因此，在教育過程中，班主任要實(shí)施賞識(shí)教育，以欣賞、寬容、鼓勵(lì)的態(tài)度，去看待、評(píng)價(jià)受教育者的一言一行。要耐心地等待學(xué)生的改善，給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，讓學(xué)生調(diào)適自己，反省自己，糾正自己。因?yàn)殡S著學(xué)生年齡的增長與知識(shí)的增多，人生觀與價(jià)值觀的形成與完善，他們會(huì)逐步意識(shí)到以往的幼稚與不懂事之處。班主任若能以發(fā)展的眼光遠(yuǎn)遠(yuǎn)注視，以寬容之心默默接納，學(xué)生定會(huì)醒悟，而對(duì)班主任也會(huì)心存感激，有所回報(bào)的。

二、班主任如何對(duì)原則性錯(cuò)誤進(jìn)行宏觀調(diào)控

如果學(xué)生犯了原則性錯(cuò)誤，比如考試作弊、偷東西、恃強(qiáng)凌弱等，班主任就應(yīng)該進(jìn)行宏觀調(diào)控。要高度重視、及時(shí)處理，曉之以理、動(dòng)之以情，公平公正、一視同仁，注重家校合作、時(shí)刻不放松，以嚴(yán)肅的方式進(jìn)行處理。

（1）高度重視，及時(shí)處理。對(duì)于學(xué)生的原則性錯(cuò)誤，班主任絕對(duì)不能忽視，不能拖延處理此類問題的時(shí)間，而應(yīng)高度重視，及時(shí)處理。因?yàn)檫@些原則性錯(cuò)誤往往反映學(xué)生的品行問題，如果班主任不雷厲風(fēng)行地進(jìn)行科學(xué)的處理，就可能出現(xiàn)更壞的結(jié)果。亡羊了，若及時(shí)補(bǔ)牢，為時(shí)也不晚。

（2）曉之以理，動(dòng)之以情。對(duì)于學(xué)生的原則性錯(cuò)誤，班主任要嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有情，把側(cè)重點(diǎn)放在曉之以理上，當(dāng)然也要曉之以厲害。班主任只有對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤的主觀因素及其危害進(jìn)行透徹分析，才能讓學(xué)生明白自己的行為不僅嚴(yán)重影響自己的健康成長，而且對(duì)其他同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生不良影響，從而及時(shí)改正。

（3）公平公正，一視同仁。一位成熟的班主任，在處理學(xué)生的原則性問題時(shí)，必須把握公平公正的原則，做到讓所有學(xué)生心服口服。不論是誰，不論有什么長處和短處，不論有什么優(yōu)勢和弱勢，班主任都要一視同仁，切忌偏心偏愛，否則班主任的威信必將受到削弱。

（4）家校合作，時(shí)刻不放松。家庭和學(xué)校的合作，是指家庭和學(xué)校以溝通為基礎(chǔ)，相互配合，合理育人，使學(xué)生受到來自兩方面系統(tǒng)一致、各顯特色、相輔相成的教育影響力，形成多種終身受益的必要素質(zhì)，從而更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了原則性錯(cuò)誤的時(shí)候，要讓家長盡快知道，因?yàn)榧议L是孩子的直接監(jiān)護(hù)人，他們有知情權(quán)，也有教育孩子的責(zé)任。要結(jié)合學(xué)生在學(xué)校、家庭這兩種不同環(huán)境的表現(xiàn)，分析學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，然后制定合理的符合實(shí)際情況的改正措施。

三、結(jié)束語

總之，每一位學(xué)生都是在錯(cuò)誤中成長的。在學(xué)生成長的過程中，班主任要讓學(xué)生盡量減少非原則性錯(cuò)誤，避免原則性錯(cuò)誤。對(duì)待非原則性錯(cuò)誤，班主任要進(jìn)行微觀調(diào)節(jié)，以寬容之心默默接納、以友愛之心熱心幫助、以欣賞之心慢慢等待；對(duì)待原則性錯(cuò)誤，班主任要進(jìn)行宏觀調(diào)控，要高度重視、及時(shí)處理，曉之以理、動(dòng)之以情，公平公正、一視同仁，注重家校合作、時(shí)刻不放松。

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