淺議探究式教學(xué)模式在信息技術(shù)課中的應(yīng)用

戴鑫慧

摘 要 探究式教學(xué)是信息技術(shù)課常用的教學(xué)模式。它能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助教師高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中融入探究式教學(xué)，是想讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促使他們能夠主動(dòng)的獲取知識(shí)，摸索形成適合學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；探究；教學(xué)技巧

中圖分類號(hào)：R857.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）25-0173-01

現(xiàn)代教學(xué)中需要教學(xué)技術(shù)的支持，而教學(xué)技術(shù)很多教師認(rèn)為就是信息技術(shù)的應(yīng)用，其實(shí)事實(shí)并非如此。信息技術(shù)只是教學(xué)技術(shù)的一個(gè)方面，另一方面是教學(xué)技巧。兩個(gè)方面巧妙結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)趣味橫生的高效課堂。教學(xué)技巧中的探究式教學(xué)也是小學(xué)信息技術(shù)課常用的教學(xué)模式。它能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助教師高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。

探究式學(xué)習(xí)以探究為主，教學(xué)過程中學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為內(nèi)容，為學(xué)生提供充分表達(dá)、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組合作等多種釋疑活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中融入探究式教學(xué)，是想讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促使他們能夠主動(dòng)的獲取知識(shí)，摸索形成適合小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的課堂教學(xué)模式。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣

興趣是最好的老師。對(duì)小學(xué)生來說，他們對(duì)信息技術(shù)課本身帶有著極大的興趣，但這種興趣不是源自對(duì)教學(xué)目標(biāo)的興趣，而是對(duì)計(jì)算機(jī)豐富多彩的功能感興趣，這種興趣是模糊的，沒有目的性，所以就要求教師在課前教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要精心準(zhǔn)備、努力探索出能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境導(dǎo)入。手段自然是不拘一格，可以是課件、視頻、音樂，也可以是件小禮物、卡通人物，只要能使學(xué)生自覺的投入到探究學(xué)習(xí)狀態(tài)之中即可。

二、巧設(shè)探究任務(wù)，將探究式學(xué)習(xí)落到實(shí)處

探究式教學(xué)的核心就是要從根本上改革傳統(tǒng)的被動(dòng)性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)到獲取知識(shí)的方法、增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力。課堂上學(xué)生探究的問題以及問題的解決方法等是探究式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之處，教師課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備，反復(fù)思考。探究任務(wù)應(yīng)該考慮到學(xué)生的年齡段、知識(shí)掌握情況、日常學(xué)習(xí)生活狀況，以及任務(wù)答案從哪些途徑獲取，中間有什么樣困難，是否有助于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。另一方面，教師提出問題后，為使所有學(xué)生有時(shí)間自主探究問題，教師要留一定時(shí)間給學(xué)生去思考、探索信息，形成自己的答案。

三年級(jí)上冊(cè)《修改圖形》一課，是根據(jù)Windows自帶的畫圖軟件進(jìn)行畫月亮，我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一張印有2個(gè)相交圓組成的圖形，要求學(xué)生添加顏色后得出月亮形狀，學(xué)生給左邊添加顏色后擦除多余的部分，得出彎彎的月亮。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)，共享探究學(xué)習(xí)成果

小組合作學(xué)習(xí)是通過學(xué)生間合作互動(dòng)，從而完成教學(xué)任務(wù)的一種重要的學(xué)習(xí)形式。在教學(xué)過程中，教師布置探究任務(wù)，學(xué)生通過合理的小組合作方式解決問題，往往達(dá)到事半功倍的效果，而學(xué)生在小組合作過程中，體會(huì)到了成功的喜悅，調(diào)動(dòng)了學(xué)生操作的積極性，不僅給每個(gè)一同學(xué)提供一個(gè)自我嘗試、展示自我的機(jī)會(huì)，還能夠相互間取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒，從中培養(yǎng)他們相互交流的習(xí)慣。

在PowerPoint《編輯演示文稿》一課中“插入新幻燈片”知識(shí)點(diǎn)，教師可以和學(xué)生說明插入新幻燈片頁面的方法不止一種，比賽哪小組找的方法最多最快，找到一個(gè)方法的學(xué)生可以在小組內(nèi)相互交流，然后繼續(xù)探尋不同的方法。

四、轉(zhuǎn)變教師角色，做好課堂的“主持人”

課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生的思想是豐富多彩的，尤其是探究式教學(xué)中，教師放開手腳給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的過程中，時(shí)常會(huì)生成一些意想不到的情況，這時(shí)候教師要善于做好“主持人”的角色。與傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師講學(xué)生模仿的“播音員”身份相比較，探究式學(xué)習(xí)中“主持人”要求教師策劃、組織、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。教師把原來需要老師講解、演示的時(shí)間節(jié)省騰給學(xué)生讓他們通過多操作、多練習(xí)，掌握信息技術(shù)知識(shí)，并完成任務(wù)。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師應(yīng)該形成總結(jié)性的評(píng)語，走到學(xué)生之中，觀察每個(gè)學(xué)生，各個(gè)小組的探究情況，對(duì)于有必要提醒或幫組的學(xué)生，避免學(xué)生在某一個(gè)環(huán)節(jié)停滯不前。這樣在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，又拉近了師生間的距離。另一方面學(xué)生在親身體驗(yàn)中得到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，增強(qiáng)自主探究學(xué)習(xí)的能力，又提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

五、開展有效課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自我完善

在探究式教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都想自己的表現(xiàn)情況，所以教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的作用。教師對(duì)學(xué)生在探究過程中的好的方法給予肯定、表揚(yáng)，會(huì)使學(xué)生心理上得到極大的滿足，體驗(yàn)成功的快樂。當(dāng)然，評(píng)價(jià)可以是學(xué)生之間的互評(píng)，也可以是教師的點(diǎn)評(píng)，比如我在平常課堂上，學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)后，我會(huì)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于操作快的學(xué)生、方法好的學(xué)生給予表揚(yáng)；對(duì)于出現(xiàn)問題的學(xué)生，我會(huì)糾正；制作優(yōu)秀的作品我會(huì)掛到學(xué)校網(wǎng)站或機(jī)房展示欄上進(jìn)行展示。對(duì)于完成任務(wù)慢，質(zhì)量較差的學(xué)生應(yīng)該多鼓勵(lì)；而操作能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓他們演示他的操作方法，談?wù)勛约旱南敕?。教師在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)之后應(yīng)做總結(jié)性評(píng)價(jià)。

總之，總結(jié)已有的信息技術(shù)課教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為改進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)提供借鑒；提高教學(xué)技巧在小學(xué)信息技術(shù)課上的應(yīng)用，使中小學(xué)信息技術(shù)課更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。