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      提升小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效果研究

      2018-04-04 09:28:28張洪洲
      讀寫(xiě)算 2018年25期
      關(guān)鍵詞:識(shí)字教學(xué)有效性課堂教學(xué)

      張洪洲

      摘 要 本課題針對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)重識(shí)輕寫(xiě)、識(shí)字效率差等問(wèn)題,結(jié)合語(yǔ)文新課改標(biāo)準(zhǔn),提出提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)效果的策略,希望能使低年級(jí)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程,從而讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,熱愛(ài)語(yǔ)文,真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。根據(jù)新課程理念,切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量。

      關(guān)鍵詞 識(shí)字教學(xué);有效性;低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略;課堂教學(xué)

      中圖分類(lèi)號(hào):G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2018)25-0176-01

      隨著小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)改革的不斷深化,低年級(jí)語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)的有效性成為更加迫切的任務(wù)。那么如何在新課程背景下,掌握課堂教學(xué)的方法策略與技巧,保證教學(xué)的有效性,就成了每名低年級(jí)教師面前的一個(gè)難題。特別是在全面深化素質(zhì)教育的今天,在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革縱深推進(jìn)之時(shí),研究小學(xué)語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)的有效性就顯得十分迫切和必要了。本課題正是基于對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的考察與反思提出來(lái)的。

      一、小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

      對(duì)于低年級(jí)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),要認(rèn)真研究新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,進(jìn)一步明確文字書(shū)寫(xiě)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。然而,很多教師在教學(xué)過(guò)程中卻本末倒置,例如對(duì)低年級(jí)文字教學(xué)的淡化就是很好的證明。通過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn),小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在:

      (一)照搬照抄、生搬硬套

      根據(jù)教育部農(nóng)村小學(xué)教育識(shí)字現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷顯示,現(xiàn)在大部分農(nóng)村小學(xué)在識(shí)字教學(xué)上,都是采用先教拼音、在分析字的筆劃,學(xué)生跟讀跟寫(xiě)的模式,而忽略了學(xué)生對(duì)字詞或字義的理解,這樣機(jī)械的教學(xué)模式,容易把低年級(jí)兒童識(shí)字的自主性扼殺在搖籃之中。教師應(yīng)該根據(jù)字詞的應(yīng)用環(huán)境,放在理解記憶的基礎(chǔ)上,而不能靠集中識(shí)字,生搬硬套,死記死背的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué),這是違反課改識(shí)字教學(xué)原則的。

      (二)忽略漢字書(shū)寫(xiě)的重要性

      識(shí)字教學(xué)既要培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力,更要培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,寫(xiě)出一手漂亮的好字,有助于學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上,更有效的記住字形,而一味的重識(shí)輕寫(xiě),會(huì)造成低年級(jí)學(xué)生難以記住字,多筆少劃,形成錯(cuò)別字。

      二、正確把握識(shí)字課堂教學(xué)與要求,提高課堂教學(xué)的有效性

      (一)正確了解“語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)”

      新課標(biāo)以行為目標(biāo)來(lái)表述課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),教師制定目標(biāo)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn),也采用行為目標(biāo)表述方式,行為目標(biāo)取向主張以人的行為方式來(lái)陳述目標(biāo),強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的精確化、標(biāo)準(zhǔn)化、具體化,所以稱(chēng)為“行為”目標(biāo),避免含糊不清和不切實(shí)際的語(yǔ)言表述。

      (二)課前預(yù)習(xí)

      在新的課程開(kāi)始之前,用五分鐘的時(shí)間,對(duì)上次課的所學(xué)字、詞進(jìn)行復(fù)習(xí),并進(jìn)行抽查,對(duì)寫(xiě)錯(cuò)的地方進(jìn)行講解,并教授學(xué)習(xí)方法,對(duì)寫(xiě)對(duì)的低年級(jí)學(xué)生,要求其講授學(xué)習(xí)的感受、學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的難點(diǎn),鞏固已有的識(shí)字教學(xué)成果。

      (三)要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo),更要重視口語(yǔ)表達(dá)能力

      學(xué)語(yǔ)文要首先要強(qiáng)化語(yǔ)言學(xué)習(xí),落實(shí)能力、方法、習(xí)慣的培養(yǎng)。其次是提出“三維”整合的、簡(jiǎn)而明的教學(xué)目標(biāo)備課時(shí)對(duì)教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行整體思考,既要明確“三維”目標(biāo)的達(dá)成度,又要確定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法、手段、策略,而后用簡(jiǎn)明的、有條理的進(jìn)行分析,要將策略與教學(xué)目標(biāo)相。

      三、提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略

      (一)運(yùn)用情境教學(xué)法,讓學(xué)生對(duì)識(shí)字閱讀產(chǎn)生興趣

      可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中識(shí)字,能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率?,F(xiàn)代化的教學(xué)手段可以變抽象為具體、變靜止為活動(dòng)、變枯燥為生動(dòng),如果運(yùn)用得當(dāng),可以豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)效率。

      (二)傳授識(shí)字方法,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

      在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,老師要培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用字典,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),其實(shí)教學(xué),就是“教”學(xué)生“學(xué)”,主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)喂給學(xué)生,更重要的是要把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生,這樣學(xué)生就能受益一生。在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中,教師們創(chuàng)造出多種多樣的識(shí)字寫(xiě)字方法,識(shí)字方面如集中識(shí)字、分散識(shí)字、隨文識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、歸類(lèi)識(shí)字、注音識(shí)字、字族文識(shí)字、謎語(yǔ)識(shí)字、圖畫(huà)識(shí)字、生活識(shí)字、游戲識(shí)字、環(huán)境識(shí)字、情境識(shí)字、多媒體手段輔助識(shí)字等等。

      (三)反復(fù)練習(xí)預(yù)習(xí),鞏固已有識(shí)字成果

      漢字作為交流的一項(xiàng)工具,只有多說(shuō)多寫(xiě)多用才能記得牢,根據(jù)低年級(jí)學(xué)生遺忘先快后慢的特點(diǎn),識(shí)字必須及時(shí)預(yù)習(xí)和反復(fù)練習(xí),這是鞏固識(shí)字的必要基礎(chǔ)。所以,教師只有科學(xué)地抓住遺忘規(guī)律進(jìn)行反遺忘識(shí)字教學(xué),才能鞏固已有學(xué)習(xí)成果,才能進(jìn)行有效的因材施教,以提高識(shí)字教學(xué)的效率。第一,當(dāng)堂復(fù)現(xiàn)及時(shí)鞏固已有學(xué)習(xí)效果,采取多種方法復(fù)現(xiàn),及時(shí)鞏固要求認(rèn)識(shí)的字。第二,把識(shí)字教學(xué),應(yīng)用于游戲當(dāng)中,讓學(xué)生在不知不覺(jué)的過(guò)程中反復(fù)鞏固。第三,語(yǔ)境復(fù)現(xiàn),遷移鞏固學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字后,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把生字放到一定的語(yǔ)言環(huán)境中,讓學(xué)生認(rèn)讀。第四,鞏固認(rèn)字最好的辦法是復(fù)習(xí)復(fù)寫(xiě),最有效的辦法是在語(yǔ)言環(huán)境中多次應(yīng)用。因此,生字的學(xué)習(xí),除了當(dāng)堂課鞏固,課后還要及時(shí)多寫(xiě)、多練。

      四、結(jié)論

      小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有效性,需要因人、因地、因目標(biāo)、因內(nèi)容、因?qū)θ硕?,在教師“引?dǎo)”下,讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí),自主復(fù)習(xí)求,對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣。實(shí)現(xiàn)學(xué)的會(huì)、讀的懂,以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要,這就是提高小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有效性教學(xué)實(shí)踐中所賦予的意義。

      參考文獻(xiàn):

      [1]全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

      [2]夏家發(fā),楊再隋主編.小學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)[M].武漢:湖北人民出版社,2012.

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