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      小說節(jié)選篇目閱讀教學(xué):從“一篇文”走向“整本書”

      2018-04-04 09:28:28高飛
      讀寫算 2018年25期
      關(guān)鍵詞:篇目要點小說

      高飛

      摘 要 小說節(jié)選篇目一直是中小學(xué)語文教材的重要組成部分,因其與所選整本小說文本在情節(jié)、主題、寫作藝術(shù)等方面有著密切的聯(lián)系,與非節(jié)選小說篇目相比,表現(xiàn)出獨有的教學(xué)特質(zhì)。

      關(guān)鍵詞 小說;節(jié)選;篇目;閱讀教學(xué);要點

      中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2018)25-0198-01

      小說節(jié)選篇目的閱讀教學(xué),一方面要兼顧小說閱讀教學(xué)的基本要求,又要恰當處理小說節(jié)選篇目閱讀與整本書閱讀之間的關(guān)系,并指向整本書閱讀。語文課程與教學(xué)論專家、上海師范大學(xué)教授王榮生先生把小說節(jié)選篇目的教學(xué)功能定位成“引子”。我們應(yīng)該怎樣設(shè)計閱讀活動,來實現(xiàn)小說節(jié)選篇目的“引子”功能呢?現(xiàn)以《香菱學(xué)詩》教學(xué)設(shè)計為例,略陳管見。

      一、激趣:借力經(jīng)典評論,激發(fā)閱讀興趣

      《香菱學(xué)詩》節(jié)選自古典文學(xué)名著《紅樓夢》。《紅樓夢》閱讀與研究是世界文學(xué)研究的一道奇觀——百余年來已經(jīng)發(fā)展成了“紅學(xué)”,有專業(yè)期刊《紅樓夢研究》,有專業(yè)團隊“紅樓夢研究會”。在浩如煙海的“紅學(xué)”研究成果中,經(jīng)典評論是首選的教學(xué)憑借。教學(xué)《香菱學(xué)詩》時,我是這樣導(dǎo)入的——

      播放《紅樓夢·引子》音頻。

      師:清人有言:“開談不說《紅樓夢》,讀盡詩書也枉然?!濒斞刚f:“《紅樓夢》出現(xiàn)之后,傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了?!泵鎸@部皇皇巨著,我們今天從一個“有命無運”的女孩子開始欣賞吧。(屏顯)

      課堂伊始,天籟般的《紅樓夢·引子》,把學(xué)生緩緩引入《紅樓夢》的純美意境。以經(jīng)典評論為教學(xué)憑借,意在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,又意在為課堂教學(xué)定向。

      二、補述:品析選文情節(jié),補述生平遭際

      《香菱學(xué)詩》選自《紅樓夢》第四十八回“濫情人情誤思游藝,慕雅女雅集苦吟詩”。從《紅樓夢》的整體構(gòu)思來看,“香菱學(xué)詩”的內(nèi)容是香菱的“本傳”文字,學(xué)詩是香菱人生中最為精彩的演出。感悟香菱在“學(xué)詩”這一個性選擇中所展示出的獨特人格魅力,體味文學(xué)家曹雪芹在香菱身上所寄寓的人格理想、人生期許和生命感慨,應(yīng)是《香菱學(xué)詩》一課的教學(xué)目標。

      教師應(yīng)如何引領(lǐng)學(xué)生深度感悟香菱的精神風(fēng)貌呢?我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。

      (一)英蓮·香菱·秋菱——香菱的人生三階段

      (屏顯)助讀資料:

      (1)第一回:甄士隱夢幻識通靈,賈雨村風(fēng)塵懷閨秀。

      (2)第四回:薄命女偏逢薄命郎,葫蘆僧亂判葫蘆案。

      (3)第五回:賈寶玉神游太虛境,警幻仙曲演紅樓夢。

      (4)第七回:送宮花賈璉戲熙鳳,宴寧府寶玉會秦鐘。

      (5)第四十八回:濫情人情誤思游藝,慕雅女雅集苦吟詩。

      (6)第四十九回:琉璃世界白雪紅梅,脂粉香娃割腥啖膻。

      (7)第六十二回:憨湘云醉眠芍藥裀,呆香菱情解石榴裙。

      (8)第六十三回:壽怡紅群芳開夜宴,死金丹獨艷理親喪。

      (9)第八十回:美香菱屈受貪夫棒,王道士胡謅妒婦方。

      教師簡要介紹香菱人生的三個階段,引發(fā)學(xué)生對香菱人生命運的感慨。

      (二)香菱判詞文本賞析

      (屏顯):“金陵十二釵副冊”第一頁:畫著一株桂花,下面有一池沼,其中水涸泥干,蓮枯藕敗。判詞:根并荷花一莖香,平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木,致使香魂返故鄉(xiāng)。

      (三)電視劇《紅樓夢·嘆香菱》音頻欣賞

      這樣,在品析《香菱學(xué)詩》文本的基礎(chǔ)上,引入香菱學(xué)詩前后的故事情節(jié),重點敘述香菱(乳名英蓮)的出身、被拐、薛蟠之妻夏金桂對她(被改名為秋菱)的欺辱毒害,凸顯學(xué)詩于香菱的精神價值和象征意蘊,在“補述”中為學(xué)生感受小說作者曹雪芹的創(chuàng)作意圖打開一頁小窗,引領(lǐng)學(xué)生窺見紅樓女兒的人生遭際和《紅樓夢》作者的悲劇意識、悲憫情懷。

      三、勾連:基于選文人物,勾連其他形象

      沒有情節(jié)就沒有小說。情節(jié)是“人物之間的關(guān)系、矛盾、同情、反感和一般的相互關(guān)系,——各種不同性格、典型的成長和構(gòu)成的歷史”(高爾基《和青年作家談話》)?!都t樓夢》通過香菱學(xué)詩這一情節(jié),形象而準確地刻畫了香菱、黛玉、寶釵和湘云等人物的不同性格特征,顯示了很高的藝術(shù)性。

      我設(shè)計了這樣的結(jié)尾。

      師:這節(jié)課,我們一起來感受香菱學(xué)詩過程中其他幾個典型人物的形象,他們是——林黛玉、薛寶釵、賈寶玉。

      (聚焦林黛玉、薛寶釵、賈寶玉,依次研討以下問題,做對比研究)(屏顯)

      林黛玉:找出文中林黛玉的言行描寫,感受她對香菱學(xué)詩的態(tài)度和她的個性特征。

      薛寶釵:(1)找出文中薛寶釵的言行描寫,感受她對香菱學(xué)詩的態(tài)度和她的個性特征。(2)與林黛玉的態(tài)度對比。(3)對待香菱和賈寶玉讀書的不同態(tài)度對比。

      賈寶玉:(1)找出文中賈寶玉的言行描寫,感受他對香菱學(xué)詩的態(tài)度和她的個性特征。(2)學(xué)生結(jié)合文本發(fā)言、交流。

      師:我們通過分析人物言行,把握了不同人物的個性特征,見識了曹雪芹“一事寫多人”“一筆多用”高超寫作技法。

      感悟香菱的人格魅力,品析“一筆多用”的紅樓筆法,是引領(lǐng)學(xué)生立足《香菱學(xué)詩》,見識紅樓經(jīng)典魅力的基本定位。

      以小說節(jié)選篇目為“引子”,聚焦“這一篇”,著眼“整本書”,順著人物性格命運的發(fā)展史,勾連人物感悟內(nèi)蘊,一步步引領(lǐng)學(xué)生從“一篇文”走向“整本書”。

      基金項目:本文系河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目2017年度立項課題“中學(xué)小說縱深化閱讀教學(xué)策略研究”(課題編號:JCTYC17010912)階段性成果。

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