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      淺談數(shù)學(xué)教育與生活的聯(lián)系

      2018-04-04 09:28:28郭炳華
      讀寫(xiě)算 2018年25期
      關(guān)鍵詞:聯(lián)系數(shù)學(xué)

      郭炳華

      摘 要 數(shù)學(xué)源于生活,又要回歸到生活中去,因此在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際情況結(jié)合起來(lái),運(yùn)用生活現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué),讓課堂充滿生活的氣息。讓學(xué)生可以真切的感受到數(shù)學(xué)就在他們身邊,從而有興趣去學(xué)習(xí)。同時(shí)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)注意到,生活實(shí)踐不是數(shù)學(xué)的全部,我們不能僅僅是停留在生活的層面上去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是我們可以以生活為手段,更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

      關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué);教育與生活;聯(lián)系

      中圖分類號(hào):C931.1,F(xiàn)273.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2018)25-0208-01

      一、日常課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

      我們?nèi)粘I钪惺菚r(shí)刻需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的,因此,如果給數(shù)學(xué)定義一個(gè)功能的話,我認(rèn)為應(yīng)該是服務(wù)于生活。新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將生活納入學(xué)習(xí)中。但是在實(shí)際教學(xué)中在出現(xiàn)以下兩種情況:

      (一)一些數(shù)學(xué)教師片面的認(rèn)為,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是教授數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)生也僅僅是學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí),將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活分離開(kāi)來(lái),導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥,對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高;

      (二)還有一些教師認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué),于是數(shù)學(xué)課堂就變成了僅僅是研究學(xué)生的生活,經(jīng)常性的運(yùn)用生活情境教學(xué),而忽視了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的教授,導(dǎo)致學(xué)生不能把生活現(xiàn)象提升到數(shù)學(xué)的高度。

      二、如何處理好數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系

      大家都知道數(shù)學(xué)是從生活中產(chǎn)生,但是通過(guò)過(guò)眾多數(shù)學(xué)家的深入研究,又讓數(shù)學(xué)高于生活。教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)新課標(biāo)的要求,在重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)的同時(shí),花更多的精力去關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識(shí)和我們的生活中的那些現(xiàn)象是相關(guān)聯(lián)的。

      (一)數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活

      數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)。數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)家總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)大量的試驗(yàn)和研究才得出的成果,是對(duì)生活的精練和生活。如果沒(méi)有生活,數(shù)學(xué)就不存在了。數(shù)學(xué)正是因?yàn)樯畈拍軣o(wú)窮無(wú)盡的發(fā)展和完善,是人類智慧的財(cái)富,是我們分析和解決問(wèn)題的保障。心理研究表明,還適當(dāng)?shù)纳钋榫晨梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),還是應(yīng)當(dāng)依賴實(shí)踐活動(dòng),使數(shù)學(xué)知識(shí)變成看得見(jiàn)摸得到的實(shí)際物像。當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)越接近,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就越輕松。因此,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)一些生活情境,讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)在身邊的親密性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,讓他們回歸生活,在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

      (二)數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活,但高于生活

      很多年前聽(tīng)一位老人說(shuō)過(guò)這樣的話,數(shù)學(xué)沒(méi)必要學(xué)的那么認(rèn)真,會(huì)算數(shù)就行了,學(xué)深了也用上。盡管我不敢茍同老人的想法,但是老人有一句話說(shuō)得很對(duì),就是高層次的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的關(guān)系就沒(méi)那么緊密了。我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),不僅僅是為了會(huì)算數(shù),而是為了豐富頭腦,培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力,通過(guò)所學(xué)的知識(shí)為生活生產(chǎn)服務(wù)。我們的數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)明確,數(shù)學(xué)教學(xué)的目的也不僅僅是為了解決生活中的問(wèn)題。因此在教學(xué)過(guò)程中,教師不應(yīng)當(dāng)僅僅只注重教學(xué)中解決生活的實(shí)際問(wèn)題,就偏向于研究數(shù)學(xué)的概念、法則、定理等,而忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如果把數(shù)學(xué)與生活比喻成樹(shù)木的根和葉,那么數(shù)學(xué)知識(shí)就是葉子,生活就是樹(shù)根,葉子因?yàn)橛辛藰?shù)根才能生長(zhǎng),樹(shù)根因?yàn)橛辛藰?shù)葉才能扎得更深,但是真正有觀賞價(jià)值的還是葉子,所以,從數(shù)學(xué)的角度來(lái)說(shuō),相較于生活價(jià)值,數(shù)學(xué)知識(shí)還是更重要的。數(shù)學(xué)來(lái)自生活而又不僅僅是生活,數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科,可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,但是生活僅僅是生活經(jīng)驗(yàn)。所以,教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的生活情境進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),但是這卻不是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終要求。

      (三)重視數(shù)學(xué)知識(shí)化

      數(shù)學(xué)問(wèn)題的來(lái)源有兩種:一個(gè)是來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活,另一個(gè)是來(lái)自數(shù)學(xué)本身。我們都知道,在對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),由于他們的知識(shí)儲(chǔ)備不足,但是生活經(jīng)驗(yàn)豐富,所以教師隨便舉一個(gè)生活中的案例,學(xué)生們就可以掌握知識(shí),但是到了高年級(jí),所學(xué)的知識(shí)不是生活實(shí)際可以表現(xiàn)出來(lái)的,這種情況下,教師就不能再盲目的在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行教學(xué)了。而是應(yīng)當(dāng)從數(shù)學(xué)內(nèi)部引入,用數(shù)學(xué)的思想、方法去理解和掌握這些知識(shí)。因此,在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)當(dāng)有所區(qū)分的聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué),不能胡子眉毛一把抓,這樣不但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)的恐懼感,不愿意去學(xué)習(xí)。教師不能只把數(shù)學(xué)停留在生活上,更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維去發(fā)現(xiàn)、思考和解決問(wèn)題。

      三、小結(jié)

      我們應(yīng)當(dāng)明確:數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化與知識(shí)化是互相依存、互相制約的關(guān)系,離開(kāi)生活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不完整,離開(kāi)數(shù)學(xué)的生活同樣是不運(yùn)轉(zhuǎn)的,因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)正確把握數(shù)學(xué)知識(shí)化與生活化的關(guān)系,讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,也了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]呂波.論實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].寧波服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2003(03).

      [2]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě).走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話[M].北京師范大學(xué)出版社,2002.

      [3]張景菊.從“生活化”數(shù)學(xué)題目引出的一點(diǎn)思考[J].新課程(教育學(xué)術(shù)版),2008(09).

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