淺析初中政治自主學(xué)習(xí)策略

吳齊

摘 要 在初中政治中，良好的自主學(xué)習(xí)能力能夠為學(xué)生以后更深層次的政治學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，能夠培養(yǎng)其具有邏輯性和發(fā)散性的政治文化思維。如果初中政治教師能夠巧用以上四條有效的培養(yǎng)策略，并有針對性地結(jié)合學(xué)生的心理特征和興趣偏好進行教學(xué)，且長此以往，那么，政治課堂的教學(xué)效益一定會大有提升，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也一定會大有提高。

關(guān)鍵詞 初中政治；自主學(xué)習(xí)；策略；研究

中圖分類號：D045，A715 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0243-01

教師應(yīng)該始終圍繞初中政治教材進行教學(xué)，通過激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱情，豐富教學(xué)內(nèi)容，使初中政治教學(xué)最大限度地貼近生活，提高初中生在初中政治課堂中的活躍度。

一、自主合作教學(xué)模式的意義

（一）從政治教學(xué)課堂本身來講，自主和合作教學(xué)模式強調(diào)的是一種教學(xué)情景，一種教學(xué)環(huán)境，它為初中的政治課堂提供了更為廣闊的空間，與社會生活也息息相關(guān)；從學(xué)生的角度來講，自主合作的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和主體意識，尊重每個學(xué)生的個性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造力，且隨著這種教學(xué)模式的不斷深化，學(xué)生的認識、實踐能力以及創(chuàng)造力不斷增強，這種教學(xué)模式可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細心地觀察生活，體驗生活。

（二）從教師的角度來講，政治教師在自主合作教學(xué)模式中不再是課堂的主體，而學(xué)生也不再是之前知識的被動接受者，兩者之間的關(guān)系在這一教學(xué)模式中自然而然地進行變化：學(xué)生轉(zhuǎn)而成為政治教學(xué)活動的主體，而政治教師則是課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者和組織者，只是在政治課堂中幫助學(xué)生培養(yǎng)其主體意識。

二、自主合作教學(xué)模式在初中政治教學(xué)中的運用

（一）政治教師在課堂中要尊重學(xué)生和關(guān)心學(xué)生，并努力做到成為學(xué)生的朋友。在課堂內(nèi)容講解時要重視師生之間的情感交流，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不畏艱難，勇于接受挑戰(zhàn)的精神，從而促使學(xué)生在課堂中既能學(xué)到知識又能提高政治素養(yǎng)。同時，還能在學(xué)習(xí)過程中愉悅學(xué)生身心。這樣，既能避免政治教學(xué)中的條條框框，又能促使學(xué)生積極思維，大膽創(chuàng)新。

（二）政治教師在教學(xué)的過程中，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來確定政治教學(xué)主題，當然，也可以根據(jù)教學(xué)的實際需要，將散亂無序的教學(xué)內(nèi)容加以整合并使之成為教學(xué)主題。要使學(xué)生在知識和技能方面得到提升，政治教師還得科學(xué)地設(shè)置政治教學(xué)問題，或者也可以由學(xué)生自主提出自己的問題。教師在此過程中重在引導(dǎo)和組織。

（三）政治教師可以根據(jù)每個學(xué)生的不同興趣愛好以及心理特點等方面因素進行分組。每個小組成員都有明確的分工以及學(xué)習(xí)任務(wù)，然后針對所提出的問題小組內(nèi)部進行互相交流，互相討論以及互相學(xué)習(xí)研究，最終，全班各小組之間進行分析討論并得出最終討論結(jié)果。

（四）在知識經(jīng)濟時代的今天，在素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的今天，初中政治教學(xué)不能僅限于落后的、陳舊的教學(xué)方法，在自主合作教學(xué)模式的政治課堂中，不要滿足于呆板的政治知識，而是要引導(dǎo)學(xué)生在自主合作教學(xué)模式中發(fā)揮其主體作用，以學(xué)生為本，以國家和社會的和諧發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目的，培育出適應(yīng)時代發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。

三、轉(zhuǎn)移教學(xué)重心，突出學(xué)生的主體地位

（一）根據(jù)當前新課標所提出的“轉(zhuǎn)移教學(xué)重心，突出學(xué)生主體地位”的要求，我校就在堅持做以學(xué)生為主體的課題研究。這一課題研究的教學(xué)法比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅節(jié)省了大量的課堂時間，還大大地提高了課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課前我給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)，繼而讓學(xué)生與我進行交流，交流的過程中我能了解到學(xué)生的知識薄弱點在哪里，然后課堂上我就會有針對性地對學(xué)生的薄弱知識進行強化，為即將要開展的政治課程學(xué)習(xí)做好鋪墊。處于初中階段的學(xué)生不僅有著脆弱的心靈和自尊心，而且還有著比較強的好勝心。作為一名政治教師，應(yīng)該了解學(xué)生的這一心理特征。那么，教師在課堂上就要投其所好，就要針對初中生的特有心理來進行政治教學(xué)。

（二）在政治教學(xué)中就可以運用兼具聲色效果的多媒體設(shè)備，它對吸引學(xué)生的注意力和引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題、分析問題是非常有利的。多媒體所展示的生動畫面不僅比傳統(tǒng)的粉筆、黑板相結(jié)合的教學(xué)模式更有吸引力，還會使學(xué)生們的思路跟著老師的問題和節(jié)奏走；這不僅能帶動學(xué)生思考問題的興趣，還能激發(fā)他們對知識的探究欲望，這種知識的渴望對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力大有裨益。

（三）科學(xué)、合理的小組分設(shè)不僅有利于同學(xué)們之間相互交流，快樂學(xué)習(xí)，還能提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)高效教學(xué)目標。但是，如何進行科學(xué)分組呢？筆者認為，教師在對學(xué)生分組之前，首先要了解班級每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣愛好以及性格特征等，保證小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有層次性，學(xué)生性格具有多樣性，這樣活潑的、成績優(yōu)異的學(xué)生就能夠有效帶動小組討論問題的氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望。其次，小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要正確引導(dǎo)各個小組明確每位組員的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、結(jié)語

由于初中生的好奇心較強，所以，政治教師在政治教學(xué)課堂中不能進行簡單機械地重復(fù)，而是應(yīng)該在這一模式的指導(dǎo)下，采用靈活且有個性的教學(xué)設(shè)計。在這一過程中，政治教師要特別注意學(xué)生的心理特點、求知欲望以及自信心的問題，在課堂教學(xué)中不失時機地給予學(xué)生密切關(guān)注和高度贊賞，從而促使初中政治教學(xué)的有效進行。通過這樣的小組分工，讓學(xué)生們學(xué)會自主查閱資料分析問題、解決問題，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時還能提高小組合作學(xué)習(xí)的效率和整體水平。

參考文獻：

[1]鄧木華.淺談實現(xiàn)生活化思維的初中政治教學(xué)模式[J].教師，2017.

[2]劉彥希.基于生活化思維的初中政治教學(xué)模式淺析[J].儷人：教師，2016.