閆會斌

摘要：器樂藝術來源于生活也回歸于生活，從學生心理角度來講，對新鮮事物的求知欲等特性，正是激發(fā)學生學習興趣的根源所在，而器樂教學則符合學生這一特征，因此較容易調動起學生學習的積極性。一副串鈴、響板或小鈴鼓，雖小和平凡，但可一下就抓住學生的心，通過自我接觸，自我運用，不知不覺就會跟上老師手中那根無形的指揮棒。培養(yǎng)了學生對音樂多方面良好的興趣，樹立端正的美感，提高了素質教育，并從中更好地去體驗生活。器樂教學可以培養(yǎng)學生對音樂的自我表現(xiàn)力更好地促進學生對學習、生活的創(chuàng)造力。器樂演奏是再現(xiàn)音樂的重要方式，也是音樂的二度創(chuàng)造。學生通過這一學習，開辟了一個表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂、欣賞音樂的新天地，具有較大的開放空間，包容性較強。通過教師引導，學生不僅在演奏上自我創(chuàng)造，在自制樂器中也各有新意。比如將沙裝入易拉罐替代沙錘，這樣學生的能動性、自主性和創(chuàng)造性都潛移默化帶入了他們的生活。這些主動創(chuàng)造性發(fā)揮了應有的效應，也促進了學生綜合素質的發(fā)展。

關鍵詞：小學音樂；器樂教學；探索

“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁”，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學習領域，在這一領域內(nèi)，它為我們音樂教學提供了獨特而令人高興的音樂教育價值、效果的可能性。兒童們充滿著喜悅的心情，在教師的指導下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西。

一、器樂教學在音樂教學中的主導地位。

音樂教學的傳統(tǒng)模式就是將傳授知識、訓練技能放在首位，單純地訓練學生識譜、視唱和唱歌，教學內(nèi)容單調，方法也比較簡單。器樂教學只是在課外進行，學校組織少數(shù)學生學習器樂演奏，其目的也只是為了演出了比賽。2、而現(xiàn)代的教育觀念，尤其是素質教育認為，音樂教學是以審美為核心的普及性的藝術教育，可全面培養(yǎng)學生的音樂素質。其中會演奏樂器是感受、理解、欣賞、表現(xiàn)音樂的一種能力。所以現(xiàn)在要求樂器進課堂，每位學生都會演奏一種樂器。通過器樂學習培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的音樂素質。

二、器樂教學樂曲的選擇

任何器樂教學，都是通過一定樂曲的練習進行的。而小學器樂教學樂曲教材的選擇受到樂器品種的約束，特別是許多優(yōu)秀的大型經(jīng)典曲目雖具有很高的審美價值，但是由于該樂曲主奏樂器學生不能掌握，或由于長度和難度等原因，它們無法直接進入器樂教學課堂，而且還要盡可能避免那些枯燥無味練習曲的出現(xiàn)，所以應該以學生熟悉和喜愛的歌曲與樂曲作為練習教材，最好是我們音樂課里面學過的歌曲。站在學生的心理來看，樂曲的美感與他們的表現(xiàn)欲呈現(xiàn)出相輔相成的依存關系，優(yōu)美的樂曲可以激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，而低劣的樂曲則會磨滅學生的表演興趣。因此，在器樂教學中，選擇既適合學生器樂，又具有審美價值的樂曲，是十分重要的。當然為了拓寬學生的器樂曲目和加強操作實踐，器樂教學還應該和唱歌結合起來。學生在唱歌教學中所學習的歌曲，一般都是藝術精品，具有很高的審美價值。當他們通過學習演唱后，不僅對歌曲的曲調比較熟悉，而且對歌曲的內(nèi)容和情感表現(xiàn)也都能了解和掌握。在這種前提下，如能用自己的樂器器樂出來，既可以為大家伴奏，也可以作為自己的獨奏，是提高學生器樂興趣和發(fā)掘優(yōu)秀器樂曲目的有效方法。

三、精選樂器，激發(fā)學生學習樂器的興趣

興趣是學習的源泉，也是學習樂器的源泉。在學生學習興趣的開始，要利用學生的好奇心，誘發(fā)其學習的興趣。所以我們一定要選擇適合學生的樂器以及樂器的普及性。由于小學音樂課是綜合性的審美教育，又采用了班級課堂教學形式，因此，選用的樂器應該是簡易型的樂器。但是簡易不等于簡單，它既要易學易奏，又必須有一定的質量保證，符合音樂審美的需要和要求。例如在音色上要優(yōu)美動聽、在音質上要純凈悅耳、在發(fā)音上要絕對準確。此外，在制作上也要力求工藝精細，能夠給學生一個美好的視覺形象。當前，有些學校給學生使用的樂器制作粗糙，發(fā)音不準，不僅沒有美感可言，而且成為學生音樂耳朵的殺手，這是應該引起我們高度重視的。器樂教學的樂器品種應該是比較寬泛的，沒有固定音高的樂器和有固定音高的樂器，都可以選擇一些進行學習。例如關于《音樂課程標準》中所規(guī)定的各種打擊樂器、豎笛、口風琴、口琴、電子琴等，都是既經(jīng)濟又適用的樂種。就小學音樂課的器樂教學來說，仍然存在一個合理選擇問題?！肮び破涫?，必先利其器?！痹谄鳂方虒W中，必須根據(jù)小學的實際情況來選用樂器，才能保證器樂的順利進行。我們根據(jù)學校實際情況，學生家庭經(jīng)濟的情況，讓學生學習簡易樂器的演奏。易教易學是符合小學生認知規(guī)律，貼近學生生活，所以我們分別在音樂課中引入豎笛和口風琴，因為這些攜帶方便，經(jīng)濟實惠，考慮到學生的購買能力，從培養(yǎng)學生能力出發(fā)，我們還提倡讓學生自制簡易樂器，以達到樂器的普及。在我們的器樂課堂中，學生們有時候也會感到枯燥乏味。當這種情況出現(xiàn)時，我們就應該適時的調節(jié)一下運用各種簡易樂器輔助教學，便于直觀教學，活躍課堂氣氛。那么這是我們可以選擇一些打擊樂器。因為它有強烈的節(jié)奏感，豐富的表現(xiàn)手段為廣大師生所喜愛?；钴S氣氛，調動學生學習的積極性打擊樂器實為功不可沒。它不但可以培養(yǎng)學生從多種角度理解教學內(nèi)容，而且有助于學生節(jié)奏感的培養(yǎng)。在教學中恰當?shù)倪\用還能達 到事半功倍的效果。用打擊樂器為歌曲伴奏，不但激活了課堂氣氛，激發(fā)學習的積極性。使孩子們以較高的熱情投入高學習中去而且無形中培養(yǎng)了學生嘴與手的協(xié)調性及同學間的合作精神。

總之，器樂教學的真正目的在于輔助音樂教學，培養(yǎng)學生的藝術形象思維，提高學生的動手能力和綜合素質，而不是培養(yǎng)演奏家、音樂家。因此，不管學生會民族的吹打樂還是會拉弦彈拔樂，不管學生會西洋的吹奏樂還是會弓弦打擊樂，只要能輔助教學，為教學提供有利的服務，調動學生的學習積極性，我們都應該加強。這不僅能促進其他學生的學習積極性，而且更為課堂音樂藝術形象的塑造增添更亮麗的光環(huán)，給人以美的熏陶和美的享受。