中職數(shù)學(xué)探究性教學(xué)開(kāi)展研究

◎陳亞賓

加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生探究能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常重要的。數(shù)學(xué)探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)可以有效地為學(xué)生建立開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提高傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生獨(dú)立、多渠道獲取知識(shí)實(shí)踐。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，即通過(guò)教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提高解決問(wèn)題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何有效地進(jìn)行“探索性學(xué)習(xí)”，真正使學(xué)生免于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們從被動(dòng)接受知識(shí)到積極探索知識(shí)，本文結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)探索如何實(shí)施探究教學(xué)。

一、直面生源學(xué)情，有效引領(lǐng)數(shù)學(xué)探究

在中職教學(xué)中，生源數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱是毋庸置疑的事實(shí)，作為數(shù)學(xué)教師，一定要正視這個(gè)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師要全面分析學(xué)生的實(shí)際情況，從數(shù)學(xué)角度去找到教材中適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在初中階段，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生基本上無(wú)法得到教師的關(guān)注，他們?cè)谡n堂上成了邊緣人，自然對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科不感興趣。而中職階段的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)相對(duì)比較接近，雖然基礎(chǔ)差，但并不代表學(xué)生的思維能力不行，他們有的可能是初中階段沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。在中職階段，如果教師能根據(jù)生源情況有效開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

如在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列求和公式”時(shí)，教師從簡(jiǎn)單入手，精心設(shè)計(jì)“國(guó)王賞麥的故事”，有趣的情景將學(xué)生吸引住，在情景中，被賞人只要求國(guó)王在棋盤(pán)的第1個(gè)格子里放上1顆麥粒，在第2個(gè)格子里放上2顆麥粒，在第3個(gè)格子里放上4顆麥粒，依此類推，要求每個(gè)格子里放的麥粒數(shù)都是前一個(gè)格子里放的麥粒的2倍，直到第64個(gè)格子。教師以此情景讓學(xué)生“當(dāng)”一回國(guó)王，學(xué)生按照情景去探究。由于這個(gè)問(wèn)題情景有趣，而且和本課學(xué)習(xí)息息相關(guān)，能讓學(xué)生的探究有了更好的切入點(diǎn)，即使基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，也容易沿著課堂思路去探究，教師以問(wèn)題為探究載體，讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算，并在討論中巧妙引入等比數(shù)列的相關(guān)概念，然后以探究為課堂突破口，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，借助小組合作的力量掌握本課知識(shí)。

二、教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織協(xié)調(diào)者

參與探究的學(xué)生每個(gè)人都有著獨(dú)特的個(gè)性，自己的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格、思考方式。學(xué)生們的課題都是開(kāi)放性的，在研究過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種不同的苦難、問(wèn)題，同時(shí)由于職中學(xué)生自控能力的差異會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在組織合作中產(chǎn)生矛盾、分岐，因此需要教師做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織協(xié)調(diào)工作。具體來(lái)說(shuō)，如創(chuàng)設(shè)輕松和諧的活動(dòng)環(huán)境，及時(shí)組織課題組之間的匯報(bào)和交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，并且教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)反思，理解別人，從而促進(jìn)課題組成員間的相互信任、相互理解，使學(xué)生保持積極樂(lè)觀的求知欲和持之以恒的積極性。

三、挖掘教材趣味點(diǎn)

對(duì)基礎(chǔ)薄弱的中職生來(lái)說(shuō)，教材是非常抽象的，特別像函數(shù)之類的知識(shí)，沒(méi)有一定的基礎(chǔ)和思維想象能力是無(wú)法理解的，導(dǎo)致教師在課堂上教的，學(xué)生都聽(tīng)不懂，教師想和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)非常難。雖然說(shuō)中職教材對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，但如果教師能挖掘教材中蘊(yùn)含的趣味點(diǎn)，借趣味將學(xué)生吸引到探究活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生就會(huì)在趣味的引導(dǎo)下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)信心，同時(shí)，教師適當(dāng)降低教材難度，盡量設(shè)計(jì)學(xué)生能接受的課堂教學(xué)，從而有效引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究。

如中職數(shù)學(xué)“函數(shù)的概念”，函數(shù)是描述客觀世界變化規(guī)律的重要數(shù)學(xué)模型，中職數(shù)學(xué)不僅把函數(shù)看成變量之間的依賴關(guān)系，同時(shí)還用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言刻畫(huà)函數(shù)，并更注重函數(shù)模型化的思想。函數(shù)概念對(duì)中職生來(lái)說(shuō)是非常抽象的，特別是初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)函數(shù)困難重重。如何突破難點(diǎn)？我抓住函數(shù)與學(xué)生趣味點(diǎn)的聯(lián)系，將學(xué)生感興趣的軍隊(duì)訓(xùn)練知識(shí)巧妙引入數(shù)學(xué)課堂：以炮彈的射高與時(shí)間的變化關(guān)系問(wèn)題讓學(xué)生感受函數(shù)；同時(shí)作為中職數(shù)學(xué)教師，我抓住函數(shù)與學(xué)生專業(yè)的聯(lián)系：在電子信息與技術(shù)專業(yè)學(xué)生中講“三角函數(shù)”時(shí)，有效地將交流電與三角函數(shù)緊密結(jié)合在一起講解，而建筑專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)建筑制圖、建筑力學(xué)等知識(shí)，建筑制圖、建筑力學(xué)都需要用到函數(shù)的知識(shí)，以建筑力學(xué)的某個(gè)原理讓學(xué)生感受函數(shù)?？梢哉f(shuō)，函數(shù)比較抽象，但如果教師能結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，巧妙將專業(yè)知識(shí)與數(shù)學(xué)相聯(lián)系，就能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要性，從而克服學(xué)習(xí)困難，有效進(jìn)行數(shù)學(xué)探究。

四、與實(shí)際生活相聯(lián)系拓展自主性探究

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，中職數(shù)學(xué)知識(shí)也是如此，涉及到人們生活的多個(gè)方面，像三角形具體穩(wěn)定性、兩點(diǎn)之間直線最近等。而在新課程改革中也要求，中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中將數(shù)學(xué)知識(shí)拓展至實(shí)際生活，提升數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，所以，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視生活實(shí)例在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用，在激發(fā)學(xué)生探究性興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。例如，中職數(shù)學(xué)教師可以以當(dāng)前比較熱門(mén)的貸款分期買(mǎi)車問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)購(gòu)車貸款分期付款情況進(jìn)行計(jì)算。如一輛轎車全價(jià)為30萬(wàn)，首付50%，即為15萬(wàn)，然后剩下的車款分36個(gè)月供完，并且需要還貸款利息，可以讓學(xué)生計(jì)算每月還貸款多少元？通過(guò)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探究性學(xué)習(xí)，并且提升數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

結(jié)語(yǔ)：中職數(shù)學(xué)作為中職教育的重要文化課，是專業(yè)課和實(shí)用技術(shù)課的基礎(chǔ)，夯實(shí)這個(gè)基礎(chǔ)是中職數(shù)學(xué)教師的工作職責(zé)。教師應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，為學(xué)生探索自己的思維空間，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)方法實(shí)現(xiàn)探索性學(xué)習(xí)的最佳效果。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的探究能力，使學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)有了明顯的提高，對(duì)數(shù)學(xué)課程改革教學(xué)做出巨大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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