◎王紅媛

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的推廣與應(yīng)用帶動(dòng)了教育教學(xué)的改革，促進(jìn)了教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化。將傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來，探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的新途徑，是課程整合的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語閱讀教學(xué)還存在很多問題，英語閱讀能力低下仍是中學(xué)英語教學(xué)中存在的一個(gè)突出問題。針對(duì)初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，我校經(jīng)過長期實(shí)踐初步探索出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語閱讀教學(xué)的三種模式：展示式、操練式、主體參與式三種教學(xué)模式。

一、展示式閱讀教學(xué)模式

展示式教學(xué)模式是指利用PowerPoint，Author ware，或MicrosoftWord等計(jì)算機(jī)軟件制作的課件，在教育教學(xué)過程中按作者的意圖播放，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知的教學(xué)模式。借助于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境技術(shù)，把閱讀材料生動(dòng)地傳輸?shù)浇淌抑?，在自然、真?shí)的交流過程中學(xué)習(xí)和掌握英語，使學(xué)生能全方位地接觸英語語言和文化，讓學(xué)生身臨其境地感知理解語言材料，使英語學(xué)習(xí)真正做到生活化，增大了閱讀課堂內(nèi)容的容量。閱讀的主題靈活多樣，主題內(nèi)容各種各樣，可以是比較異同的，也可以是單純求同或求異的，可大可小；主題材料可以由課本教材提供、教師提供或由學(xué)生自己選定；可以是純課內(nèi)的，也可以是純課外的，或課內(nèi)課外相互結(jié)合的；信息容量大、外延寬，可閱讀的文章材料數(shù)量多，范圍大。對(duì)于英語教材中課文閱讀材料，教師可以預(yù)先對(duì)課文進(jìn)行加工與整理，或者添加上圖表、圖片、圖標(biāo)等各種各樣的形式，去幫助學(xué)生理解文章中的句子、句型、文章的大意；讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方式與方法。教師也可以把經(jīng)過整理的課文閱讀材料制成網(wǎng)絡(luò)課件或放進(jìn)教學(xué)資源庫中，以便教師在閱讀課教學(xué)中使用。課件字跡工整，動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，有利于學(xué)生集中精力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)豐富、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、操練式閱讀教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使傳統(tǒng)課堂操練的方式多種多樣化，主要包括語言操練模式和操練檢測(cè)模式。教師按照一定的學(xué)習(xí)策略要求，規(guī)范學(xué)生的閱讀步驟，讓學(xué)生按照事先規(guī)定的程序操作，再由教師進(jìn)行精講點(diǎn)撥，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)操作與實(shí)踐，最終形成的多種途徑的良好的閱讀習(xí)慣。比如可以設(shè)計(jì)Rewrite the article的題目，讓學(xué)生在原文的一些詞匯的提示下來重寫文章。要想重新寫好它，學(xué)生必須要熟練地掌握文章的重點(diǎn)詞匯，關(guān)鍵詞語，還要能熟練運(yùn)用英語的各種詞匯，比如同義詞、近義詞、反義詞等，這樣才能用正確的語法，簡練的語言，把文章完整、正確的表達(dá)出來，從而鍛煉學(xué)生整理歸納能力和寫作表達(dá)能力。在練習(xí)鞏固中，教師還應(yīng)該根據(jù)閱讀材料文章的難易程度、題材類型等進(jìn)行分類。依據(jù)不同的題材運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型，全方位、多角度、循序漸進(jìn)地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。把一些枯燥的語言知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成多種多樣的練習(xí)形式，在課堂教學(xué)中生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來。把這些閱讀訓(xùn)練形式放進(jìn)信息資源庫，以閱讀網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇或依據(jù)一定的要求選擇與采用。也可以給學(xué)生提供一些常用的信息網(wǎng)站的地址和搜索引擎，不斷發(fā)展與擴(kuò)大學(xué)生的信息資源庫。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生無論遇到什么問題，都可以采用BBS論壇、博客等形式留言，及時(shí)得到老師的指導(dǎo)和幫助，提高了教師授課范圍的深度與廣度，便于教師根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況靈活掌控，選取不同的操練方式。

三、主體參與式閱讀教學(xué)模式

現(xiàn)代教育提倡“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教育教學(xué)思想，變學(xué)生“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思維的空間。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中將教學(xué)信息通過文字、圖像、聲音、視頻圖像、動(dòng)畫等多種形式，以動(dòng)靜結(jié)合，可觸可感的方式把學(xué)習(xí)內(nèi)容立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給予學(xué)生多樣的外部刺激，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。比如教學(xué)中可以設(shè)計(jì)Choose the best answer的題目，讓學(xué)生掌握文章的要點(diǎn)和引導(dǎo)學(xué)生思考分析，鍛煉思維的基礎(chǔ)性題目。教師可根據(jù)不同的材料內(nèi)容設(shè)計(jì)一些Discussion討論題，從文本性閱讀材料之外的其他媒體中獲取信息資源，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)散思維。學(xué)生在閱讀時(shí)調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)、思想、情感參與其中，把自己的主觀認(rèn)識(shí)注入到文章中去，形成＂投入——參與——個(gè)性化＂，任課教師把精心設(shè)計(jì)的內(nèi)容或選擇的網(wǎng)站提供給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)的吸取信息資源、選擇有用信息，使學(xué)生真正成為課堂的主人。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生無論遇到何種形式的問題，都可以采用電子舉手的方式得到老師的指導(dǎo)和幫助，或利用課堂論壇、博客等形式留言。對(duì)學(xué)生完成情況予以溫情評(píng)價(jià)，以充分保護(hù)學(xué)生的自尊心，樹立積極向上的自信心。

在實(shí)際的英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，常常是幾種閱讀教學(xué)模式并用，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取合適的閱讀教學(xué)模式，提高學(xué)生的閱讀能力。

網(wǎng)絡(luò)化閱讀教學(xué)是以利用教學(xué)軟件、電子課本、網(wǎng)上資料三大資源為基礎(chǔ)，虛擬一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的真實(shí)環(huán)境。同時(shí)可以實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)地反映學(xué)生的閱讀過程，通過BBS區(qū)、電子信箱或博客的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生利用他們來尋找學(xué)習(xí)伙伴、討論對(duì)象等，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，掌握解決問題的方法，逐步提高閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》張文杰.水利水電出版社

［2］《信息技術(shù)與課程整合的理念與實(shí)施》陸宏，孫月圣.首都師范大學(xué)出版社