◎魏傳蘋

聽說讀寫不但能夠展現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)的能力，也是學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生快速書寫技巧和充實(shí)內(nèi)容是現(xiàn)代高中英語(yǔ)教育的意義。然而從多年的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況來看，英語(yǔ)寫作依舊是高中英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)。一方面是學(xué)生平時(shí)對(duì)英語(yǔ)寫作不夠重視，另一方面在我國(guó)的高考英語(yǔ)考試中，考查英語(yǔ)寫作能力的分?jǐn)?shù)比例較低，學(xué)生將大部分的精力投入到閱讀、聽力當(dāng)中，所以學(xué)生在寫作時(shí)總是出現(xiàn)很多問題，寫出來的文章沒有廣度和深度。因此，想要提升學(xué)生的寫作能力，就要從詞匯、句子和整個(gè)文章入手，以靈活的表達(dá)形式作為重點(diǎn)，通過專業(yè)的寫作訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生牢固掌握應(yīng)學(xué)的知識(shí)，為日后的英文寫作打下良好的基礎(chǔ)。

一、高中英語(yǔ)寫作中存在的問題

1.教師寫作教學(xué)中的問題 在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，聽說讀寫都是相輔相成的，部分教師忽略了這四個(gè)元素中的聯(lián)系，只注重其中一項(xiàng)能力的培養(yǎng)，沒有發(fā)揮四者之間相互促進(jìn)的作用。進(jìn)行大量聽和讀的訓(xùn)練用來應(yīng)付考試，忽略了說和寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生獲取信息的渠道單一，無(wú)法自主運(yùn)用知識(shí)。英語(yǔ)教師在批改作文時(shí)忽視對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)，只單純進(jìn)行作文批改，評(píng)價(jià)相對(duì)普通化，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別分析［1］。由于教師在批改作文的過程中注重單詞拼寫和語(yǔ)法的使用，忽略了上下文的銜接和中心思想的表達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣。然而學(xué)生重視教師給予的分?jǐn)?shù)大于對(duì)作文的批改，所以很難從文章中吸取教訓(xùn)，阻礙了學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提高。

2.學(xué)生寫作中存在的問題 首先是學(xué)生的詞匯量不夠。寫作中用到的詞匯雖然屬于常用詞匯，但是很多學(xué)生并沒有掌握足夠多的詞匯，常常將單詞拼寫錯(cuò)誤或者用詞不當(dāng)，寫出來的句子無(wú)法表達(dá)自己的原意。在英語(yǔ)中不同的詞性將會(huì)影響著詞意，學(xué)生在表達(dá)時(shí)忽視了詞性，導(dǎo)致文章詞不達(dá)意。例如，在寫與保護(hù)環(huán)境相關(guān)的作文時(shí)，不少學(xué)生的文章里面幾乎每個(gè)句子都有“environment”這個(gè)單詞，文章的質(zhì)量會(huì)被整體拉低；想要表2達(dá)轉(zhuǎn)折的意思時(shí)，通篇都在用“but”這個(gè)單詞；在表達(dá)結(jié)果的時(shí)候只用“so”這個(gè)單詞，文章讀來十分乏味。

其次是學(xué)生不懂得英語(yǔ)詞匯的用法。在實(shí)際寫作當(dāng)中，能寫出一篇優(yōu)秀作文的學(xué)生尚在少數(shù)，主要原因就是學(xué)生不懂得英漢表達(dá)的文化差異，喜歡將漢語(yǔ)對(duì)照翻譯成英語(yǔ)，而不會(huì)用英語(yǔ)思維來寫作。例如，教師讓學(xué)生翻譯“我喜歡吃葡萄”這句話，學(xué)生會(huì)單純翻譯為“I like eat grapes”，但是正確寫法為“I like to eat grapes”，學(xué)生常常忘記like的用法，直接翻譯導(dǎo)致錯(cuò)誤。

最后是學(xué)生沒有熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)法。在英語(yǔ)寫作中，有些學(xué)生還會(huì)將可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞混淆，例如，學(xué)生作文中寫到“The animals ishuman＇s friends.”但是應(yīng)該用“are”代替“is”，就是因?yàn)閷W(xué)生沒有弄清楚主語(yǔ)，才會(huì)出現(xiàn)諸如此類的錯(cuò)誤。有的學(xué)生無(wú)法用正確時(shí)態(tài)表達(dá)“時(shí)空”，例如，學(xué)生作文中寫的是“We known the earth is ourmother.”因?yàn)槭乾F(xiàn)在進(jìn)行的時(shí)態(tài)，所以“known”的正確寫法是“know”，這樣的錯(cuò)誤往往會(huì)讓學(xué)生陷入寫作的誤區(qū)。

二、高中英語(yǔ)寫作問題的應(yīng)對(duì)策略

1.提高英語(yǔ)寫作的重要性 高中學(xué)生一定要從根本上明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，不僅是應(yīng)付高考，而是隨著國(guó)際化的發(fā)展不斷提高自身的價(jià)值，尤其是在實(shí)際工作中，英語(yǔ)寫作能力至關(guān)重要。如果在高中基礎(chǔ)階段沒有重視寫作能力的訓(xùn)練，就會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?cè)斐梢欢ㄓ绊憽＝處熜枰淖儌鹘y(tǒng)教學(xué)模式，在高中英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，明確寫作部分的重要性，同時(shí)建立完整的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的寫作情況進(jìn)行全面分析，從而提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平。

2.加強(qiáng)寫作技巧的講授 寫作是學(xué)生英語(yǔ)水平綜合能力的展現(xiàn)，所以若想寫出優(yōu)秀的文章需要具備扎實(shí)的基本功［2］。在寫作過程當(dāng)中包括諸多單詞和語(yǔ)法，學(xué)生的詞匯量越大，寫作的內(nèi)容就會(huì)越豐富，語(yǔ)法的熟練運(yùn)用會(huì)增加文章的精彩程度。例如，有的學(xué)生只會(huì)平淡寫出“Mum is working hard.”但是可以變換一下句式“How hard mum is working！”這樣簡(jiǎn)單的變換能夠升華作文內(nèi)容。

寫作技巧對(duì)于優(yōu)秀的文章是必不可少的，文章的整體布局和邏輯構(gòu)建在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中才會(huì)得到提升。所以在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該注重寫作訓(xùn)練，在詞匯量不斷增多的同時(shí)加強(qiáng)寫作技巧。學(xué)生在寫作過程中也可以適當(dāng)使用名人名言，例如“Where there is a will，there is a way.”在關(guān)于勵(lì)志的作文中如果應(yīng)用這一句，一定會(huì)讓作品錦上添花。

3.中西文化不斷融合 在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的傳授，卻忽視傳授西方文化、思想，導(dǎo)致學(xué)生寫作出現(xiàn)問題。所以，教師應(yīng)該構(gòu)建支架式教學(xué)方法，和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過電影、音樂等方式逐步培養(yǎng)學(xué)生的西方思維，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且可以擺脫傳統(tǒng)思維的桎梏，從創(chuàng)新中尋求寫作的新思路。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)寫作是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，單純對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以，教師的教學(xué)模式也需要轉(zhuǎn)變，重視寫作部分的重要性，從寫作技巧和詞匯量上下功夫，只有教師和學(xué)生一起努力，才能夠全面提升學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］張道陽(yáng).高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略［J］.作文成功之路（中），2014，5，（01）：80.

［2］朱翠玉.高中英語(yǔ)寫作存在的問題及應(yīng)對(duì)策略［J］.海外英語(yǔ)，2017，2，（14）：20-21.