◎張麗麗

伴隨著課程改革的不斷推進(jìn)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是必然要求。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)以灌輸式為主，讓整個課堂死氣沉沉，無法從根本上激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。為改變當(dāng)前現(xiàn)狀，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)不斷的創(chuàng)新與優(yōu)化，應(yīng)重視互動式教學(xué)模式的應(yīng)用，實現(xiàn)師生互動、生生互動，還可滲透小組合作、多媒體等方式來優(yōu)化教學(xué)，是實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

一、互動教學(xué)的基本內(nèi)涵與作用

1.基本內(nèi)涵 互動教學(xué)是一種常用的教學(xué)模式之一，其主要是將整個教育活動視為師生、生生彼此溝通與交流行為，把該過程視為一個動態(tài)化教學(xué)系統(tǒng)，從而產(chǎn)生一個交互性行為與交互性活動［1］。在該過程中，通過良好的互動，能有效調(diào)節(jié)師生關(guān)系、生生關(guān)系，將互動教學(xué)方法作為師生互動、生生互動的重要橋梁，以產(chǎn)生教學(xué)共振，進(jìn)而獲得理想教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

2.作用

（1）鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，鑒于初中生正處于青春期階段，其思維與心理均處在未成熟向成熟轉(zhuǎn)變的過渡期，此階段十分重要。因此，將互動教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)中是正確之選，也能鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、溝通技巧和思維能力，便于提升學(xué)生的理解與邏輯思維能力，讓學(xué)生樹立正確而積極的人生觀與價值觀，這對于學(xué)生成長意義重大。將互動教學(xué)模式引入到初中數(shù)學(xué)課堂之中，能增強(qiáng)學(xué)生的處事能力，能讓學(xué)生在處理各類事情前都能保持清醒頭腦，客觀、謹(jǐn)慎與全面的進(jìn)行考察、分析［2］，還能讓學(xué)生理性看到周邊事物，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，可為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（2）增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)大都是運(yùn)用從教師向?qū)W生單向教學(xué)的模式，主要采取理論灌輸、涂鴉式教學(xué)模式，教師單方面的將數(shù)學(xué)知識點、思維方法傳授給學(xué)生，而學(xué)生則是被動接受，主動意識不強(qiáng)，未對教師傳授的知識點給予質(zhì)疑，讓學(xué)生缺乏獨(dú)立的想法與思考。當(dāng)下，將互動教學(xué)模式滲透其中，教師讓學(xué)生在教學(xué)之前預(yù)習(xí)課本知識，便于授課之時向?qū)W生提問，加強(qiáng)師生間、生生間的信任度，以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力［3］。由此可見，將互動教學(xué)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系中具有高度的價值，除了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實力外，還能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識與合作意識，能達(dá)到多贏的效果。

二、初中數(shù)學(xué)課堂中互動教學(xué)模式的實施

現(xiàn)下，為實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實施，應(yīng)積極開展互動教學(xué)模式，注重師生、生生互動，滲透小組合作模式，強(qiáng)化師生、生生間的溝通與交流，進(jìn)而讓學(xué)生熟練掌握初中數(shù)學(xué)知識點?；咏虒W(xué)模式的應(yīng)用，標(biāo)志著初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實現(xiàn)了創(chuàng)新，教學(xué)理念、教學(xué)方法都實現(xiàn)了不斷的變革，其充分尊重了學(xué)生的主體地位，是現(xiàn)代化、創(chuàng)新性教學(xué)方法的充分體現(xiàn)。

1.更新教學(xué)理念，崇尚生本理念 當(dāng)前，為實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性，應(yīng)用互動教學(xué)模式時，應(yīng)先更新初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念，全面遵循以生為本的理念，烘托學(xué)生的主體地位，進(jìn)而讓學(xué)生扮演課堂的主人。因此，為營造更為濃郁的互動氛圍，教師需情準(zhǔn)備好相關(guān)的PPT，滲透趣味性元素，滲透小組合作學(xué)習(xí)，在互動中共同成長、團(tuán)結(jié)互助，以求從中掌握更為豐富的數(shù)學(xué)知識點［4］。初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展，教師應(yīng)具備足夠的創(chuàng)新意識，利用一定的元素、資源等來開展互動導(dǎo)入，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的關(guān)鍵所在。只有教師意識到互動教學(xué)應(yīng)用的重要性，才可科學(xué)設(shè)計與安排課堂，以求為初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)活動開展奠定基礎(chǔ)。

2.注重協(xié)作與互助，實施小組合作學(xué)習(xí) 為滿足新課改與素質(zhì)教育的實際要求，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備一定的前瞻意識，采取科學(xué)的方式來激發(fā)學(xué)生的互動欲望，此時，可選擇小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生以小組為單位開展數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)，要求組員進(jìn)行密切的溝通、討論，能大大加快問題處理效率與處理速度，進(jìn)而產(chǎn)生互動與探究性行為。小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，充分滿足學(xué)生對自由交往、表達(dá)等的實際需求，要求每名學(xué)生均參與其中，從而活躍課堂氛圍。同時，在初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)體系中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法，能有效延伸教師的教學(xué)輻射作用，可讓學(xué)生在小組合作與協(xié)作過程中受到啟發(fā)，實現(xiàn)彼此溝通與交流，并分享各自經(jīng)驗，要意識到在學(xué)習(xí)活動中去競爭，了解怎樣互相幫助、合作與交往，便于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的把握與理解，甚至?xí)婕暗浇處煻紵o法想象的知識點。

例如，在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)九年級下冊“直線和圓的位置關(guān)系”知識點時，教師可對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，讓學(xué)生以小組方式來開展討論與學(xué)習(xí)，讓組員們能夠充分發(fā)揮出自身的想象力來了解直線和圓的位置關(guān)系。此時，教師應(yīng)利用多媒體平臺以電子視頻的形式來展示直線和圓的位置關(guān)系，即相離、相切與相交。在《西游記》中，孫悟空的金箍棒可以隨時變化，可大可小，能進(jìn)行無限變長、變大，當(dāng)金箍棒向著兩端不斷延長時，即可看作直線，然后準(zhǔn)備好一個圓形道具，當(dāng)距離圓形有一定距離時，則為相離；當(dāng)與圓形道具邊緣相貼時，則為相切，待到直線穿越圓形時，則為相交。通過具體的演示，學(xué)生們展開積極的討論與自行演示，能讓小組成員全面把握“直線和圓的位置關(guān)系”，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.創(chuàng)設(shè)生活化情境，以增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用實力 知識來源于生活。當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)課堂的開展，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐與參與機(jī)會，滲透生活化元素，能拉近數(shù)學(xué)與生活知識的距離，便于學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)、了解數(shù)學(xué)問題，能讓學(xué)生更好的理解、掌握數(shù)學(xué)知識點。生活化元素的滲透，必須要把握好實際，實現(xiàn)師生、生生的密切互動，以小組合作形式來開展教學(xué)，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時，通過密切的互動，便于學(xué)生將實際問題具體化、形象化，從而更好的解決生活中所面臨的實際問題［5］。

例如，在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)九年級下冊“太陽光和影子”時，教師應(yīng)向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們有沒有觀察過太陽光與影子變化狀況？太陽光和太陽光的關(guān)系是怎樣的？”此類現(xiàn)象是我們生活中常見的，與我們的實際生活相貼近。而后，學(xué)生們以小組為單位展開討論，就太陽光與影子的關(guān)系進(jìn)行分析，就投影、平行投影的基本概念進(jìn)行普及，以加深學(xué)生對新知識點的把握。

結(jié)束語：綜上所述，從長遠(yuǎn)角度出發(fā)，為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合實力，應(yīng)改善傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的課堂，崇尚以生為本，打造以生為本的課堂，是符合新課改與素質(zhì)要求的重要體現(xiàn)。新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，應(yīng)重視對互動教學(xué)模式的應(yīng)用，重視小組合作，滲透趣味性元素，可以設(shè)置合理的問題來激發(fā)師生、生生互動的動力，產(chǎn)生互動的欲望，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］牟道戰(zhàn).初中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用探究［J］.科技資訊，2015，13（36）：231＋233.

［2］石家信，薛希玲.初中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)模式探究［J］.學(xué)周刊，2015（06）：57.

［3］李秀靜.“一個巴掌拍不響”初中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)模式探究［J］.赤子（上中旬），2015（04）：280.

［4］周明.初中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)模式探究［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（06）：132.

［5］鄭云鐘.淺析初中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)模式的構(gòu)建［J］.成功（教育），2013（07）：129.