◎羅云偉

當(dāng)下我國高中生的數(shù)學(xué)水平普遍低下，這是由于兩方面的問題導(dǎo)致的。首先是數(shù)學(xué)科目的特點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)知識(shí)量大，兼具深度和廣度，關(guān)聯(lián)性緊密且不易被高中生所發(fā)現(xiàn)。此外許多高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率較低，高中數(shù)學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)去教授高中生數(shù)學(xué)知識(shí)，然而這并不能取到理想的教學(xué)效果。

一、高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足

現(xiàn)階段部分高中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)是不太理想的，很大一部分的原因在于他們?nèi)栽谠趫?jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)的方式，不善于創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)的局限性使得高中生難以積極配合老師而高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。盡管傳統(tǒng)教學(xué)是最普遍的教學(xué)方式，但新課改后的現(xiàn)在明顯不能夠達(dá)到相應(yīng)的要求，而高中數(shù)學(xué)教學(xué)又非常依賴課堂教學(xué)，因此教師應(yīng)該了解傳統(tǒng)教學(xué)的不足并突破。高中數(shù)學(xué)教師要明確課堂教學(xué)的重要性，并在課堂教學(xué)上下足功夫，找到缺陷和不足并加以突破，不斷提升自己的教學(xué)水平?，F(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足有很多，在此無法一一詳盡，只能夠列舉以下三個(gè)方面作為案例加以分析以供參考：

1.任務(wù)式教學(xué)，沒有充分激發(fā)高中生的主觀能動(dòng)性 傳統(tǒng)教學(xué)中絕大多數(shù)高中教師將授課當(dāng)作是一種任務(wù)來看待，認(rèn)為自己只要完成工作任務(wù)即可，成績的好壞是學(xué)生自己的事情，因此不注重自身教學(xué)質(zhì)量的提升。這類數(shù)學(xué)教師并沒有意識(shí)到課堂教學(xué)給高中生的重要性，認(rèn)為高中生數(shù)學(xué)成績的好壞不在于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的好壞，而在于高中生自身能否去付出和努力，與自身的教學(xué)水平如何是沒有多大關(guān)系的。這種任務(wù)式教學(xué)的方式并沒有辦法充分激發(fā)高中生的主觀能動(dòng)性，也導(dǎo)致了許多高中生在課堂上難以跟教師進(jìn)行積極配合，心理上抗拒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更是阻礙了自身數(shù)學(xué)水平的提升。

2.沒有結(jié)合高中生本身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)去教學(xué) 許多高中數(shù)學(xué)教師并不注重教學(xué)效果的反饋，沒有站在高中生的角度去選擇教授一些生動(dòng)和符合基礎(chǔ)要求的知識(shí)，只是站在自己的角度去講授知識(shí)，這也導(dǎo)致了教學(xué)難以取得良好的效果。高中生有屬于自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，喜歡接受一些具體化，生動(dòng)趣味的知識(shí)，而許多高中教師沒有適應(yīng)高中生的需要，一味地講授復(fù)雜的知識(shí)。這種教學(xué)方式不利于高中生充分吸收和消化知識(shí)，也導(dǎo)致無法取得滿意的教學(xué)效果，只會(huì)讓高中生在學(xué)習(xí)的過程中倍感吃力，數(shù)學(xué)水平一直停留在原地。

3.單項(xiàng)式教學(xué)，沒有與學(xué)生產(chǎn)生良性互動(dòng) 許多高中數(shù)學(xué)教師并不注重與學(xué)生的互動(dòng)，而是以一種單項(xiàng)講解的方式來完成課堂教學(xué)，而這種信息單項(xiàng)傳遞的方式不能夠取得理想的教學(xué)效果。高中生的數(shù)學(xué)水平需要在思考、討論與碰撞中提升，而高中教師如果不重視課堂教學(xué)上的互動(dòng)，將導(dǎo)致高中生缺少思考和討論的空間，自然也無法取得良好的教學(xué)效果。單項(xiàng)式教學(xué)盡管省時(shí)省力，卻不能夠取得理想的效果，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)水平的提升需要高中生自身去積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)，更需要教師在課堂上正確引導(dǎo)。

二、高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的突破

高中數(shù)學(xué)相對于初中數(shù)學(xué)難度提升了不止一個(gè)檔次，高中生難以從中自學(xué)，必須要在課堂積極配合數(shù)學(xué)教師，因此高中數(shù)學(xué)教師必須清晰地了解到自身課堂教學(xué)存在的不足，想方設(shè)法尋找突破和提高。盡管傳統(tǒng)教學(xué)具備局限性，但高中數(shù)學(xué)教師也不應(yīng)該灰心和沮喪，應(yīng)該分析其問題的成因，找到問題的源頭并對癥下藥，提升自己的課堂教學(xué)水平。高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的突破方式有很多，同樣也無法一一詳盡，只能列舉以下三個(gè)方面作為案例以供參考：

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 高中數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，樹立正確的科學(xué)的教學(xué)觀念是突破傳統(tǒng)教學(xué)局限的第一步。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該意識(shí)到，教學(xué)并非是一種沉重的負(fù)擔(dān)和任務(wù)，而是一種知識(shí)的傳承和智慧的引導(dǎo)，自身更是肩負(fù)了神圣的責(zé)任感和使命感。高中教師在意識(shí)到這一點(diǎn)之后還需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，在創(chuàng)新式教學(xué)中提升對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，提升教學(xué)的有效性，全面提升自身的教學(xué)水平。高中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容后，能夠充分培養(yǎng)對高中生對數(shù)學(xué)的興趣。如此以來，高中生能夠充分的意識(shí)到，數(shù)學(xué)并不遙遠(yuǎn)，就在自己身邊，在課余的時(shí)間里也能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.結(jié)合高中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué) 許多高中數(shù)學(xué)教師不注重教學(xué)方式，只是站在自己的角度自顧自地講解數(shù)學(xué)知識(shí)，這就給高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)帶來極大的困擾和阻礙，因?yàn)榻虒W(xué)方式需要與高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相契合。高中數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合高中生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)去進(jìn)行教學(xué)，如此才能夠充分發(fā)揮高中生的主觀能動(dòng)性，才能夠讓高中生積極配合，達(dá)到理想的教學(xué)效果。結(jié)合高中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，能夠讓高中生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，也使得高中生能夠興致盎然地探索數(shù)學(xué)世界。

3.采用互動(dòng)式教學(xué)的方式營造良好的學(xué)習(xí)氛圍 高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，改變自己的教學(xué)思路，從單一式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式的教學(xué)，才能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一旦營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，高中生的學(xué)習(xí)效率必將大大提升，從而使得教學(xué)效果非常理想，寓教于樂。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)常常將遇到一些典型的問題，而高中教師應(yīng)該不斷提升自己，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合高中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，采用互動(dòng)式教學(xué)的方式營造良好的學(xué)習(xí)氛圍等方法提升高中生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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