◎劉燕瓊

德育教育是學(xué)生教育過程中應(yīng)該予以重點關(guān)注的內(nèi)容，良好的德育教育對于促進學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀具有十分積極的作用，初中教育階段同樣也不例外。但是從當(dāng)前的初中班主任德育教育實踐情況來看，其中還存在一定的問題，解決這些問題是提升德育工作質(zhì)量的關(guān)鍵。班主任是初中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主要引導(dǎo)者，在德育工作過程中也發(fā)揮著十分重要的作用，因此在當(dāng)前的教育形勢下，深入分析初中班主任德育工作的創(chuàng)新策略，對于促進初中學(xué)生更好的成長和發(fā)展，具有十分積極的理論和現(xiàn)實意義。

一、當(dāng)前初中班主任德育工作過程中存在的主要問題

1.德育工作目標(biāo)不明確，沒有導(dǎo)向性 由于教師的自身素質(zhì)存在差異，德育工作方式也有很大的差別，因此在工作過程中也會表現(xiàn)出較大的差異性，但是不管采取哪種德育工作方式，其主要的目標(biāo)都是相同的，工作手段也都是為了提升德育工作質(zhì)量服務(wù)［1］。所以在初中德育教育工作過程中，班主任應(yīng)該有較為明確的工作目標(biāo)，這樣在進行工作形式設(shè)計和規(guī)劃的過程中才會更加具有針對性和指向性，為德育工作的有效開展奠定良好基礎(chǔ)。但是在當(dāng)前的初中德育工作過程中，部分班主任存在缺乏明確工作目標(biāo)的情況，德育工作過程也較為隨意，缺少科學(xué)合理的工作規(guī)劃。一些班主任以德育教育大綱為指導(dǎo)，沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況進行優(yōu)化設(shè)計，從而導(dǎo)致實際工作與教育目標(biāo)相互偏離，影響了初中德育教育工作的整體質(zhì)量。

2.德育工作過程中缺乏與學(xué)生的有效溝通 德育教育過程也是學(xué)生和老師的溝通過程，通過有效的溝通，老師可以了解和掌握學(xué)生的心理狀況，對于學(xué)生都理解的知識點，老師可以一筆帶過，對于學(xué)生普遍存在問題之處，老師再進行具有針對性的講解，這樣不僅能夠節(jié)省大量的寶貴教育時間，而且提升了初中德育教育的整體效率，但是這些都是建立在師生之間有效溝通基礎(chǔ)之上的［2］。如果老師和學(xué)生之間缺少溝通，或者溝通不暢，學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況老師就不會及時掌握，表現(xiàn)在教學(xué)過程中就會缺乏針對性，學(xué)生在德育學(xué)習(xí)過程中完全按照老師的思路，缺乏獨立自主的思考過程，這是當(dāng)前初中班主任在德育教育工作過程中普遍存在的問題，在這樣的情況下，任何工作措施的采用都是盲目的，也是缺乏針對性的。

3.德育工作方法的應(yīng)用過于形式化，缺乏實質(zhì)性意義 新一輪課程改革已經(jīng)進行了一段時間，也取得了一定的初步成效，隨著課程改革的進行，一些較為新穎的教學(xué)方式也逐漸涌現(xiàn)出來，這些教學(xué)方式中有很多都是非常有效的，在教學(xué)過程中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的工作形式和教育觀念，大大提升了教學(xué)的整體質(zhì)量。但是在此過程中仍然存在一定的問題［3］。由于一些班主任的固有教學(xué)觀念影響，對這些全新教學(xué)形式的接受程度較低，理解上也存在一定的偏差，因此在實際工作的過程中，這些教師又受課程改革趨勢的影響，追求德育工作形式創(chuàng)新，僅僅進行形式上的應(yīng)用，有些班主任甚至過于追求教學(xué)形式而忽略了教學(xué)的最初目的，表面上看，初中班主任較好的應(yīng)用了新的德育工作方法，但是實際上卻并未發(fā)揮教學(xué)方法的預(yù)期作用，有時甚至因為追求教學(xué)形式而耗費了大量的德育教育時間，影響了德育工作的整體質(zhì)量，這是得不償失的。

二、初中班主任德育工作有效創(chuàng)新對策

1.德育工作中以學(xué)生為主體 在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生并不是知識的被動接受者，而是根據(jù)自己既有的知識體系，不斷豐富和完善新知識，構(gòu)建知識框架，從而提高自己的綜合素質(zhì)，這些都是學(xué)生應(yīng)該主動完成的。但是在傳統(tǒng)的教育觀念之下，學(xué)生的主動性并沒有得到最大限度的發(fā)揮，在德育教育中的主體地位完全被老師的講解所取代，學(xué)生完全按照老師的思路進行學(xué)習(xí)，缺少主動思考的過程［4］。同時，各種條條框框的約束也將學(xué)生限制在既有的空間之內(nèi)，創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)思維得不到有效發(fā)揮，影響了初中德育工作的整體質(zhì)量。因此，初中班主任在德育教育工作過程中，應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，積極創(chuàng)新工作形式，發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的進行思考，改變以往被動接受德育知識的工作弊端，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)信心，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

2.營造良好的德育工作環(huán)境，促進學(xué)生更好的成長和發(fā)展 學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生學(xué)習(xí)具有十分重要的影響，因此班主任在德育工作過程中，應(yīng)該對德育教育環(huán)境的打造給予重點關(guān)注。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，班主任應(yīng)該在營造良好德育教育環(huán)境方面多下功夫，積極采取各種行之有效的方式，給學(xué)生營造出最適合學(xué)習(xí)的德育教育環(huán)境，促進學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)知識［5］。隨著教學(xué)方式的優(yōu)化升級，各種全新的教學(xué)形式不斷出現(xiàn)，這些教學(xué)形式對于營造良好課堂教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)的整體質(zhì)量，都具有十分明顯的作用，多媒體教學(xué)就是其中比較明顯的一個，在初中德育工作實踐中，班主任可以以多媒體技術(shù)為主要載體，積極開展多媒體德育教育工作，這樣既能改變傳統(tǒng)德育工作形式的枯燥性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能在一定程度上活躍德育教育氛圍，營造出良好的工作環(huán)境，進而起到提升初中德育工作質(zhì)量的作用。

三、結(jié)語

在德育工作實踐中，初中班主任應(yīng)該積極探索和改進傳統(tǒng)工作形式，優(yōu)化工作流程，提升德育教育工作質(zhì)量，促進學(xué)生更好的成長和發(fā)展。

參考文獻：

［1］彭娟，陳慧初.談初中班主任德育工作創(chuàng)新［J］.中外交流，2017（19）：107.

［2］黃利群.初中班主任德育工作創(chuàng)新［J］.課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（15）：87-87，105.

［3］陳志高.新媒體時代下初中班主任德育工作探析［J］.考試周刊，2017（66）：95.

［4］魏育勝.對新時期初中班主任德育工作創(chuàng)新分析［J］.都市家教（下半月），2015（4）：170-170.

［5］鄭潔霞.初中班主任創(chuàng)新工作方法及德育教育策略研究［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017（10）：110.