試析小學(xué)語文教師師生互動(dòng)中的話語溝通

◎楊竹

引言：目前，小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)還存在許多問題，這也影響到新課程改革的實(shí)施。小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生開始學(xué)習(xí)的第一門基礎(chǔ)課。它也是學(xué)生運(yùn)用語言知識(shí)的基礎(chǔ)課。它在將來理解和使用學(xué)生方面也起著重要的作用，在這個(gè)階段，教師必須及時(shí)引導(dǎo)和幫助，所以師生之間的交流是非常重要的。

良好的師生互動(dòng)能更好地幫助教師理解學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)生的興趣問題，從而可以安排教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師與學(xué)生的互動(dòng)也可以提高小學(xué)生的語言溝通能力，提高小學(xué)語文教學(xué)的效果。小學(xué)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)在小學(xué)生成長過程中起著重要的作用。為了利用師生互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和小學(xué)語文課堂教學(xué)的影響，教師應(yīng)該聯(lián)系實(shí)踐，建立有效的溝通方法，提高學(xué)生的熱情參與，并促進(jìn)提高話語的有效性溝通老師和學(xué)生之間的互動(dòng)在小學(xué)語言教學(xué)。

一、小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)現(xiàn)狀分析

1.師生話語溝通之間隔膜的原因 傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響是主要部分。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。雖然有一定的優(yōu)勢(shì)，但知識(shí)的單一性質(zhì)使學(xué)生的思考和玩耍的能力受到影響，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的互動(dòng)困難。在這種情況下，學(xué)生缺乏相應(yīng)的信息反饋，很難表達(dá)自己的真實(shí)想法，成為教師的課堂。

教學(xué)方法的簡單化也是師生互動(dòng)的重要原因。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)語文教學(xué)過于依賴教師知識(shí)的單向教學(xué)，缺乏互動(dòng)的基礎(chǔ)，不利于課堂教學(xué)的順利開展。教師必須加強(qiáng)教學(xué)方法的改進(jìn)和課程改革。皮革的要求不斷提高，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，采用靈活的教學(xué)方法。一些學(xué)生缺乏積極性和互動(dòng)溝通能力的缺乏，他們可以訪問，談話，單獨(dú)授課，指出他的缺點(diǎn)，鼓勵(lì)他做得比別人好；和一些比較活躍的學(xué)生，過度的活動(dòng)會(huì)影響課堂教學(xué)的正常的課程，所以我們要耐心，讓他能遵守課堂紀(jì)律，做文明學(xué)生。

師生互動(dòng)評(píng)價(jià)方式缺乏多樣化。由于小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的存在和不可預(yù)期，教學(xué)目標(biāo)效應(yīng)的認(rèn)識(shí)往往需要通過對(duì)師生互動(dòng)的評(píng)價(jià)和總結(jié)來解決。我國小學(xué)的教學(xué)模式往往忽視這一點(diǎn)，但在單一的線性評(píng)價(jià)方式下，很少考慮小學(xué)語文的特殊性，影響教學(xué)評(píng)價(jià)的效果，不利于師生互動(dòng)。這是師生互動(dòng)的重要原因。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)中的師生互動(dòng)效果的措施

為了提高師生之間的互動(dòng)效果，應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的特殊性，明確師生關(guān)系，真正把生成性教學(xué)付諸實(shí)踐。

1.在語文課堂提問中進(jìn)行師生互動(dòng) 為了在課堂提問中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，教師需要掌握小學(xué)語文的特殊性，通過有效的提問方式，使語文課堂充滿樂趣和交流。此外，在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用提問教學(xué)法，不僅能使學(xué)生積極思考、思考，而且能促進(jìn)師生互動(dòng)。例如，在荷花一課講解中，老師可以先問學(xué)生，并要求學(xué)生從作者的姓名、年齡和工作中介紹。通過這種提問方式，學(xué)生可以學(xué)會(huì)概括和加深記憶。此外，教師還可以把課堂上的問題分為記憶、判斷和解釋，使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到閱讀中，最終成為閱讀的技巧。

2.在語文課堂討論中進(jìn)行師生互動(dòng) 語文課堂課堂討論是將課堂教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，探討一種教學(xué)方法。課堂討論是中學(xué)生最放松、最具參與性的互動(dòng)方式。在討論之前，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)問題并討論。然而，在討論過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生參與主體參與，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和其他計(jì)劃活動(dòng)。

3.在操作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)話語溝通 在語文課堂上，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。在語文教學(xué)中，教師要解放學(xué)生的情感，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性，創(chuàng)造創(chuàng)新的欲望。例如在學(xué)習(xí)《誰的本領(lǐng)大》時(shí)，教師就可展示課文中太陽與風(fēng)的插圖，讓學(xué)生討論風(fēng)與太陽誰的本領(lǐng)更大？此種猜謎活動(dòng)能夠瞬間激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，教師可以抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)，讓學(xué)生想知道最終結(jié)果，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求會(huì)更加強(qiáng)烈，然后可以轉(zhuǎn)移到課文教學(xué)中。在文本教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，或者學(xué)習(xí)用自己的詞匯來表達(dá)他們?cè)谡n文內(nèi)容后所學(xué)到的東西，從而提高學(xué)生的組織和表達(dá)能力，充分發(fā)揮獨(dú)立意識(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

4.多做實(shí)踐教學(xué)，增加理論實(shí)踐互動(dòng) 有效地改進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)的話語交流方式，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與理論實(shí)踐的互動(dòng)。愛，愛玩，聽到一個(gè)故事，是小學(xué)同學(xué)，自然因此，教師在教學(xué)中可以利用小學(xué)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)通過實(shí)踐教學(xué)可以提高學(xué)生的課程內(nèi)容的接受，促進(jìn)師生之間的有效溝通，達(dá)到提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水甲天下》這節(jié)課時(shí)，老師可以從作者的描寫視角播放桂林的實(shí)物風(fēng)景圖或短片，讓學(xué)生體會(huì)桂林山水的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)而在理論與實(shí)際中尋找問題、解決問題，增強(qiáng)師生互動(dòng)中話語溝通的有效性。

小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生基本語言能力、交際能力和文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的語言交流的改善，有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，開展有針對(duì)性的教學(xué)，提高小學(xué)語文教學(xué)的效率，幫助學(xué)生與漢語交流。這對(duì)小學(xué)生的成長具有重要的意義。教師可以提高課堂提問，提高教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂討論，促進(jìn)課堂互動(dòng)，創(chuàng)建有效的情況下，實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)教學(xué)，提高理論和實(shí)踐的相互作用，提高話語的有效溝通在小學(xué)語文師生互動(dòng)教學(xué)過程中。

結(jié)語：總之，由于教師在小學(xué)語文中占據(jù)中重要的作用，所以進(jìn)行師生互動(dòng)就顯得極為重要。在小學(xué)生對(duì)外界充滿好奇時(shí)，教師就要進(jìn)行積極向上地引導(dǎo)，同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)要不斷增強(qiáng)自己的知識(shí)素養(yǎng)與水平，與學(xué)生進(jìn)行更好的溝通，幫助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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