體驗式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

◎富鳴芳

體驗式教學(xué)模式，是指讓學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)變，變以前的被動接受知識到現(xiàn)在的主動探索知識，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，可以全身心地參與其中，自己可以真實地體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，不再是以前那種間接地接觸數(shù)學(xué)知識點的“離線”狀態(tài)。在體驗的過程中，學(xué)生是主體，教師在這一過程中起輔助作用，指引學(xué)生的整體大方向。學(xué)生以主人的身份來獲取自己需要的知識，在體驗的過程中，增強自身學(xué)習(xí)主體意識，促進對數(shù)學(xué)知識的深層次理解。

一、增強動手操作能力，促進學(xué)生理解

經(jīng)過多年教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科，認為它抽象復(fù)雜，不容易理解，因此，越不喜歡就越對它產(chǎn)生恐懼感。數(shù)學(xué)確實有著很強的邏輯性，在一定程度上具有抽象的特點，然而，如果掌握了其中的邏輯和規(guī)律，學(xué)起來自然輕松容易許多。鑒于此，我們可以在課堂教學(xué)中做到讓學(xué)生動手操作，通過學(xué)生動手操作，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體話，讓原本難以理解的數(shù)學(xué)知識變得更為直觀，從而實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的深層次理解和認知。

例如，在講述“正方體的表面積”這部分內(nèi)容時，我要求學(xué)生在本節(jié)課之前準備好一個自己做的可以拆開的紙質(zhì)的正方體，另外準備好小刀等工具，讓學(xué)生思考剪開以后平鋪的紙面跟正方體之間的關(guān)系。通過學(xué)生的親身實踐，比直接告訴他們正方體表面積的計算公式記憶更深刻，而且，在這樣的體驗活動中對兩者之間的關(guān)系有了一個更深層次的理解，有利于學(xué)生更透徹地理解該知識點，更好地幫助學(xué)生完成了對數(shù)學(xué)知識的新認知。

二、創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生興趣

此處的情境指的是為了完成某一特定的數(shù)學(xué)教學(xué)目的，為了更好地幫助學(xué)生理解該內(nèi)容，專門為學(xué)生創(chuàng)造出來的一種有利于理解該方面內(nèi)容的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)活動，有利于使學(xué)生更清楚地認識要學(xué)習(xí)的知識。情境教學(xué)模式的形式多種多樣，因人而異，其形式一般都是比較新穎、有趣、易懂，在創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)活動時要做到符合小學(xué)生的階段特點，小學(xué)生的心智、認識各方面都沒有健全，所以認識事物的時候，就不能用特別抽象的方法來傳授，要通過這種創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)活動，來能激發(fā)小學(xué)生去進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的想法，并且能更深刻地理解數(shù)學(xué)方面較為抽象的內(nèi)容。

例如，以“位置和方向”這部分內(nèi)容為例，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境式教學(xué)活動，首先，我挑選四名學(xué)生走上講臺，給他們每個人安排好站定的位置，讓他們用自己的語言將自己的位置描述出來，之后，讓學(xué)生隨機站位，挑選臺下的同學(xué)對其所在的位置和方向進行描述。如此一來，就創(chuàng)設(shè)了一種生活式教學(xué)情境，既有助于促進學(xué)生對此項活動的積極參與，也有利于實現(xiàn)對本部分內(nèi)容知識點的深刻體驗與理解。

三、擅用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)知行統(tǒng)一

在好多學(xué)生眼里，把高分作為將數(shù)學(xué)學(xué)好的唯一標志，不能否認，考取一個好的分數(shù)，在一定程度上能說明你對數(shù)學(xué)某一特定的知識點把握的相對牢固。學(xué)好數(shù)學(xué)的目的不僅僅是為了在考試中取得優(yōu)異成績，這是其次，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的另外一個最為重要的原因是能夠真正利用自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識對自己生活中遇到的問題進行分析和解決，這才是最為至關(guān)重要的一點。怎樣才能做好這一點呢，這就需要平時必須讓自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識得到應(yīng)用，不能死學(xué)知識。唯有如此，學(xué)生內(nèi)心才會逐漸具備應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，擅用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去就分析和解決在現(xiàn)實生活中遇到的問題，達到知行統(tǒng)一的教學(xué)目標。

例如，在講述“百分數(shù)”這一數(shù)學(xué)時，我先是教給學(xué)生什么是百分數(shù)。學(xué)習(xí)完這一單元的數(shù)學(xué)問題后，我給學(xué)生布置作業(yè)，要求學(xué)生回家做一個調(diào)查，看看各類家庭支出在總支出中所占的百分比，并用百分比表示出來。再如，我提醒學(xué)生在平時自己在學(xué)校的各類支出分門別類地用百分數(shù)表示出來，如吃飯占了20%，買衣服占了30%，買書占了13%，如此一來，通過為學(xué)生布置這一作業(yè)，使學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識有了應(yīng)用的機會和平臺，促進了學(xué)生的親身體驗，有助于學(xué)生在體驗的基礎(chǔ)上更深刻地理解這一知識點。

結(jié)語：總而言之，體驗式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還是值得推崇的，因為這一模式十分符合小學(xué)生這一特點，它可以讓小學(xué)生在體驗的基礎(chǔ)上更好地掌握要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，有利于激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，進而使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得以全面有效提升。

參考文獻：

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［2］林宏濱.體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］.基礎(chǔ)教育研究，2016（09）