初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)研究

◎張有平

當(dāng)前教育教學(xué)改革不斷推進，初中教育教學(xué)更加注重學(xué)生文學(xué)性的培養(yǎng)，現(xiàn)代詩歌教學(xué)還有很長的路要走。由于長期應(yīng)試教育的限制，很多教師在思想、教學(xué)等方面存在著不足，初中階段的學(xué)生處于讀詩寫詩的好階段，教師需要重視現(xiàn)代詩歌教學(xué)，通過多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣，讓學(xué)生投入到詩歌的朗讀和創(chuàng)作中，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、強化詩歌誦讀

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，各個學(xué)段都要對朗讀和默讀給予高度重視，朗讀更是小學(xué)語文重要組成內(nèi)容之一，通過生動形象的發(fā)音表達作品思想感情。常言道，興趣是最好的老師，要使學(xué)生對現(xiàn)代詩歌著作產(chǎn)生興趣就要運用能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式。其中導(dǎo)讀是課堂常見措施，由于現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作不同于現(xiàn)代語境，教師就可借助學(xué)生身邊的事情、人物和物件提高學(xué)生知人論世能力。例如在講解《鄉(xiāng)愁》一課時就為學(xué)生播放七子之歌這首歌曲或播放一段澳門回歸視頻片段，讓學(xué)生從直觀形象的角度賞析抽象的文學(xué)藝術(shù)作品，作者借墳?zāi)?、船票、郵票、海峽等實物將抽象的鄉(xiāng)愁以具體方式呈現(xiàn)，表達作者渴望祖國統(tǒng)一和與親人團聚的愿望。此外還可采用反復(fù)誦讀方式引導(dǎo)興趣，多讀能加強學(xué)生進一步把握詩詞節(jié)奏，有利于激發(fā)興趣。在現(xiàn)代詩歌教學(xué)中，需要語文教師引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中緊抓詩歌節(jié)奏，感受其中韻味。

二、與實際生活相聯(lián)系

新課程改革不斷推進，教材內(nèi)容與學(xué)生的實際生活更加貼近，在教學(xué)中要注重語文與生活的聯(lián)系，現(xiàn)代詩歌教學(xué)也需要注意這一點，將學(xué)生的實際生活與詩歌學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生說出自己的感受，更好地感受和體會詩歌內(nèi)涵。

在學(xué)習(xí)《秋天》時，教師就可以提問，詩句中有哪些情景與你自己觀察到的秋天的景色是一致的呢？學(xué)生紛紛說，有放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。有向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，蘆蓬上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小漿等。這些都是學(xué)生在生活中能夠看到的。其中“草野在蟋蟀聲中更寥闊了，秋天夢寐在牧羊女的眼里。”學(xué)生在實際生活中可能看不到，但是在電視中一定見過這一場景?，F(xiàn)代詩歌教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗對詩歌內(nèi)容有獨特的體驗，學(xué)生的感受不同，可能會出現(xiàn)不同的火花。教師在教學(xué)時，要有意識的為學(xué)生創(chuàng)造這種機會，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中有新的發(fā)現(xiàn)與體會，對詩歌內(nèi)容有充分的認(rèn)識和了解。

三、鼓勵個性解讀

主題相同或相似的詩歌不在少數(shù)，但由于表達方式存在區(qū)別，它們都有各自的鮮明特點。所以，對于現(xiàn)代詩歌的講解，教師需把握好細節(jié)，于共性中尋找個性。同時，教師也要鼓勵學(xué)生嘗試對詩歌進行個性解讀，以免他們在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)思維僵化問題。以初三語文人教版下冊教材為例，第一單元的現(xiàn)代詩歌均以愛國情懷為主題。對于這些詩歌，如果都遵照相同的程式進行講解，那么結(jié)果可想而知。所以，在實際講解的時候，教師應(yīng)結(jié)合作者特點，引導(dǎo)學(xué)生對不同詩歌進行個性解讀，區(qū)別每首詩歌在愛國情懷表述方面的特點。比如，教師在講解《我愛這土地》的時候，可將其與《祖國啊，我親愛的祖國》進行比較，結(jié)合艾青與舒婷兩位作者的寫作特色，來幫助學(xué)生把握這兩首詩歌的區(qū)別，過程中教師也可以考慮將詩中意象用多媒體展示出來，“還原”詩中場景。這樣做不僅有助于豐富學(xué)生體驗，還可以使得教學(xué)更加生動和靈活。

四、幫助學(xué)生融入詩歌意境

新課標(biāo)指出，閱讀應(yīng)是個性行為?，F(xiàn)代詩歌教學(xué)中，對于學(xué)生在閱讀中獲得的體驗，教師應(yīng)保持珍視的態(tài)度。初中生的詩歌學(xué)習(xí)離不開教師的適時引導(dǎo)，他們最終能否實現(xiàn)對意象的正確把握，在很大程度上取決于教師是否進行了有效的引導(dǎo)。因而，教師在講授現(xiàn)代詩歌的時候，需以引導(dǎo)的方式，來幫助學(xué)生實現(xiàn)對詩歌語言的品味，進而使他們領(lǐng)悟到詩歌之美。以《星星變奏曲》這首現(xiàn)代詩為例，其具有的朦朧意境美在很大程度上應(yīng)歸功于“星星”。作者對這個意象的成功運用，使得詩歌盡管用詞含蓄，但依舊可以準(zhǔn)確傳達出其對理想的不懈追求。所以，理解這首詩歌的重點就在于科學(xué)把握這個關(guān)鍵意象。若學(xué)生做到這一點，那么，他們也就不難理解詩歌的主題及其藝術(shù)境界。因而，教師在授課的時候，應(yīng)有意識的將學(xué)生引至這個方向。

五、為學(xué)生布置寫作任務(wù)

學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的最終目的并不是感受詩歌的各種美，學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的最終目的是要陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生對于美的把握能力，不僅如此，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的一個主要作用是提高學(xué)生的寫作能力。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌之后，要及時為學(xué)生布置一些寫作任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會對于學(xué)習(xí)的知識靈活運用。讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代詩歌，有助于為現(xiàn)代詩歌培養(yǎng)新的人才，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌中的美，進而創(chuàng)作優(yōu)美的詩歌。只有可以自行創(chuàng)作現(xiàn)代詩歌，學(xué)生才可以切實感受到現(xiàn)代詩歌的語言特點和寫作特點。學(xué)生進行詩歌寫作的前提是要有充足的詩歌知識積累，教師要培養(yǎng)學(xué)生背誦現(xiàn)代詩歌的習(xí)慣，學(xué)生要背誦和掌握各種現(xiàn)代詩歌，只有有了充足的積累，學(xué)生才可能創(chuàng)作出優(yōu)秀的現(xiàn)代詩歌。

結(jié)語：現(xiàn)代詩歌是新時代的一種新鮮的語言形式，要為現(xiàn)代詩歌培養(yǎng)新的創(chuàng)作人才，教師在教學(xué)時要注重對學(xué)生潛力的挖掘，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進行大膽寫作，特別是要鼓勵學(xué)生敢于將寫作的詩歌拿給別人閱讀，只有經(jīng)過不同人的閱讀，每一個人都發(fā)表意見，作者反復(fù)揣摩修改，才可能創(chuàng)作出優(yōu)秀的現(xiàn)代詩歌作品。

參考文獻：

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