如何糾正小學(xué)高年級(jí)學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

◎王文超

一、小學(xué)高年學(xué)生不良習(xí)慣的表現(xiàn)

學(xué)習(xí)習(xí)慣分為傳統(tǒng)習(xí)慣和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

傳統(tǒng)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、上課認(rèn)真聽見，認(rèn)真完成作業(yè)等。高年級(jí)的學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)如下：不主動(dòng)預(yù)習(xí)，或預(yù)習(xí)的有折扣；課前準(zhǔn)備不足；課堂上紀(jì)律不好，隨便與別人說話、做小動(dòng)作；小組合作時(shí)，不參與、展示時(shí)分工不佳；發(fā)言不積極主動(dòng)；課后作業(yè)不完成，書寫不認(rèn)真等等。

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不拘泥、不守舊，敢于打破條條框框，創(chuàng)造新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，勤于思考善于發(fā)問，大膽質(zhì)疑，具有知識(shí)遷移能力，敢于創(chuàng)新。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高年級(jí)的學(xué)生上課時(shí)大部分處于“假聽”狀態(tài)，很少主動(dòng)思考，積極回答問題，能主動(dòng)的提出疑問的不到一半，只有少部分學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。

二、糾正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法

習(xí)慣養(yǎng)成本身就是教育的組成部分。當(dāng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法形成習(xí)慣后，不僅能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且能為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使人受益無窮。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開始有自己的認(rèn)知、判斷力，可塑性大，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在這個(gè)時(shí)期應(yīng)特別注重糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.開展心理輔導(dǎo)活動(dòng) 對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的普遍性的不良習(xí)慣，我們則采取開展主題班會(huì)活動(dòng)，通過同學(xué)的主動(dòng)參與，熱烈的討論，形成良好的正確輿論導(dǎo)向。這樣能促使學(xué)生改變不良習(xí)慣，形成或鞏固良好的行為習(xí)慣。例如針對(duì)不會(huì)學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)上缺乏自信的學(xué)生，可以開展《我優(yōu)秀，我自信》等進(jìn)行心理輔導(dǎo)；針對(duì)不會(huì)與人相處的學(xué)生，可以開展《如何接納自己與別人》等進(jìn)行心理輔導(dǎo)；針對(duì)有攻擊性行為的學(xué)生，可以開展《尊重別人也是尊重自己》等進(jìn)行心理輔導(dǎo)；針對(duì)有破壞行為的學(xué)生，可以開展《學(xué)校是我家，我要愛護(hù)她》等進(jìn)行心理輔導(dǎo)；針對(duì)經(jīng)受不起困難挫折的學(xué)生，可以開展《人生難免有挫折》等進(jìn)行心理輔導(dǎo)等等。

定期舉辦家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)班，向家長(zhǎng)介紹有關(guān)心理健康知識(shí)和如何教育子女的方法。這些活動(dòng)以班級(jí)為單位，由各班主任向家長(zhǎng)講授學(xué)生心理問題的表現(xiàn)形式，心理障礙形成及成因，如何排除子女的心理問題，如何建立良好的家庭氛圍等。

2.對(duì)學(xué)生做好管理工作 充分利用晨、班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。開展《爭(zhēng)做文明小使者》、《形成一個(gè)好風(fēng)氣》等競(jìng)賽活動(dòng)；然后對(duì)學(xué)生中存在的共同心理問題展開討論，開展《做情緒的主人》，《做時(shí)間的主人》等為主題的班會(huì)；結(jié)合學(xué)雷鋒活動(dòng)月，開展“學(xué)雷鋒講公德、比奉獻(xiàn)”的活動(dòng)；開展“戴高帽子”等多種游戲?？傊吭露加胁煌问?，不同意義的主題班會(huì)。這些輔導(dǎo)課，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和培養(yǎng)了學(xué)生克服困難的毅力，促使他們改掉不良習(xí)慣，學(xué)生由過去的被動(dòng)教育逐漸轉(zhuǎn)變成為自我教育或自覺教育，不良行為自然大大減少了，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了，效果明顯。

常與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同配合，效果倍增。如班中張某作業(yè)總是寫不完，字跡很差。我多次上門家訪，與家長(zhǎng)商討教育方法，在家長(zhǎng)的配合下，他制定了一份學(xué)習(xí)目標(biāo)，并張貼在房間的門上，每天睡覺前都要對(duì)照一下，今天做的如何，哪些沒有做到的，督促自己明天做到，哪些做到了，給自己一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，漸漸習(xí)慣變好了。

3.因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行教育 高年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)比較強(qiáng)，對(duì)人對(duì)事都有一定的判斷和想法。教師可充分利用課內(nèi)外一切有利時(shí)機(jī)，讓學(xué)生明白良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于知識(shí)的獲得，能力的形成，有利于今后的學(xué)習(xí)工作和生活，使之成為養(yǎng)成良好習(xí)慣的內(nèi)部動(dòng)力，為其培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打好思想基礎(chǔ)。

孩子有自己的世界，教師只有在平時(shí)仔細(xì)觀察，才能充分了解，把握學(xué)生的興趣所在和情緒所向。這是因勢(shì)利導(dǎo)的必要前提。因勢(shì)利導(dǎo)法最重要的特點(diǎn)是抓住“勢(shì)”，即機(jī)會(huì)。疏導(dǎo)需要有目的有計(jì)劃的循序漸進(jìn)，又需要教師靈活機(jī)動(dòng)的隨時(shí)教育。只有善于把握教育機(jī)會(huì)的老師，才能使因勢(shì)利導(dǎo)法發(fā)揮出最佳的效果。

激將法其實(shí)是一種特殊懲罰法。它指教師用反面用語故意刺激學(xué)生，喚醒學(xué)生的自尊，使學(xué)生警醒，從而改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。此方法會(huì)觸及學(xué)生自尊，如果控制不好會(huì)造成師生關(guān)系的緊張。因此，運(yùn)用激將法首先要選對(duì)合適的對(duì)象，其次要選擇合適的言行。記得有一次我讓學(xué)生們?cè)谡n堂上背課文。班上有個(gè)叫李元明的學(xué)生正低頭看武俠小說。我很生氣，說：“元明，你真沒出息，你不僅糟蹋爹娘的錢對(duì)不起父母還耗費(fèi)自己的時(shí)間，影響周圍的人。如果你能考上重點(diǎn)中學(xué)，全世界就沒有文盲了?！彼?dāng)時(shí)仿佛要炸開了，噌的跳離座位，跨到講臺(tái)上指著我說：“老師，你不要瞧不起人，我此生一定要考上重點(diǎn)中學(xué)，以后上大學(xué)?！闭f著他把那本武俠小說撕得粉碎。

我當(dāng)時(shí)在課堂上講：像你這樣的學(xué)生，如果考上重點(diǎn)中學(xué)，能上大學(xué)，我頭向下轉(zhuǎn)三圈……”后來李元明的同學(xué)學(xué)習(xí)上變得積極、勤奮，那學(xué)期期末還考了個(gè)年級(jí)第二，像變了一個(gè)人。

對(duì)有的學(xué)生，一般的鼓勵(lì)是沒有用的，關(guān)鍵是用鋒利的刀子去做他們的心靈手術(shù)，很多時(shí)候，別人的歧視能讓他們激發(fā)心底最堅(jiān)強(qiáng)的力量。

著名的教育家葉圣陶說過：“什么是教育？簡(jiǎn)單地說就是養(yǎng)成習(xí)慣?！绷己昧?xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，不良習(xí)慣的糾正也不是一朝一夕的事情。在學(xué)校和家庭相結(jié)合的作用下，遵循科學(xué)的教育原則，運(yùn)用有效的疏導(dǎo)方法，持之以恒，必定能讓小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)成為孩子們一生受用不盡的寶貴財(cái)富。